LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO

1. LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO CEIP FABIAN I FUERO VILLAR DEL ARZOBISPO 28 de abril de 2008 JUAN PEDRO SERRANO LATORRE

2. REFLEXIÓN PREVIA • CAMBIO DE ESCENARIO. COMENIUS: “Con los golpes, generalmente, el maestro encubre sus propias deficiencias”. (No es fácil trabajar con miedo) • CAMBIO DE CONCEPCIÓN. COMENIUS: “No debemos enseñar lo que sabemos, sino lo que son capaces de aprender los alumnos”. • CAMBIO DE OBJETIVOS. PESTALOZZI: “Confiar en el niño, aceptarlo tal cual es, ayudarlo en su descubrimiento del mundo, servirle y no someterlo, quererlo”. • CAMBIO DE MIRADA. Vemos a nuestros alumnos en la medida que nos plantean problemas, no en la medida que ellos los tienen. Para trabajar con alguien hay que verlo (¿entenderlo?) JPserrano

3. ¿A QUÉ PARTICIPACIÓN NOS REFERIMOS? ESCALA DE PARTICIPACIÓN (Roger Hart, 1992) ¿PARTICIPACIÓN FRÍVOLA?: EXPLOTACIÓN DE LOS NIÑOS AL SERVICIO DE NUESTROS PROPIOS OBJETIVOS. • MANIPULACIÓN: Niños arrastrados a participar en un proyecto de adultos sin conocer los objetivos del mismo. • DECORACIÓN: Los niños cantan, bailan, visten camisetas a favor de una causa. Tienen una idea vaga de los objetivos. Se les utiliza. • PURA FORMA: Los niños tienen la palabra, pero no escogen el tema, ni la forma de comunicación. Sólo expresan sus opiniones. • DESIGNADOS / INFORMADOS: Los niños se presentan voluntarios, después de conocer los objetivos del proyecto, el porqué de su participación, de su función, etc. • CONSULTADOS / INFORMADOS: Los niños comprenden el proceso de realización del proyecto. Sus opiniones son consideradas. • PARTICIPACIÓN EN LA DECISIÓN: Proyecto iniciado por adultos, pero decisiones tomadas en concertación con los niños. • PROYECTO INICIADO Y DIRIGIDO POR LOS NIÑOS. • INICIADO POR NIÑOS: Participan los adultos, pero todas las decisiones son tomadas en común acuerdo con los niños. JPserrano

4. ¿POR QUÉ ES NECESARIA LA PARTICIPACIÓN? • POR IMPERATIVO LEGAL - Legislación educativa - Derecho ciudadano a la información y transparencia en lo público • PARA DEMOCRATIZAR EL SISTEMA - Enseñanza de deberes vs Práctica de derechos • ADAPTACIÓN A LA REALIDAD SOCIAL - Reproducción vs Cambio social • EDUCAR EN VALORES - No sólo interesa la cantidad de cosas que se saben de una materia - Educación para la respuesta vs Educación para la pregunta • COHERENCIA RESPECTO A LOS OBJETIVOS - Educamos al ciudadano para participar en la vida social y cultural ¿Lo hacemos participando? - Competencia social y ciudadana (Competencia básica para todas las áreas) • SUPERVIVENCIA - Enseñanza “contra” vs Enseñanza “con” JPserrano

5. ¿QUIÉNES Y CÓMO PARTICIPAMOS? PROCESO DE DECONSTRUCCIÓN DECEPCIÓN, ANGUSTIA, DESCONFIANZA, INCOMUNICACIÓN, FRACASO JPserrano

6. PARTICIPACIÓN PARA LA FORMACIÓN DEL GRUPO • VIVIMOS EN GRUPO: Familia, trabajo, intereses, ocio / Educamos-Enseñamos en grupo. - El grupo educa, instruye e integra. • UN GRUPO NO ES LA SUMA DE DISTINTOS INDIVIDUOS • LA CLASE NO ES UN GRUPO NORMAL - No es una asociación voluntaria. - No tienen una meta común. • EL GRUPO ESTÁ DEFINIDO POR DOS VARIABLES: - La Participación: Motivación, valoración, rol asumido. - La Comunicación: Interdependencia, solidaridad, cooperación, simpatía / antipatía • EXISTE UN PROCESO DE FORMACIÓN DEL GRUPO - CLASE - Orientación, Asentamiento, Productividad, Clausura • GENERADORES DE ENERGÍA DEL GRUPO - Energía Disponible: La energía del grupo. - Energía Residual: La energía de cada individuo. JPserrano

7. NECESIDAD DE SEGURIDAD Y CONFIANZA FRENTE A LA ASIGNATURA FRENTE AL PROFESOR FRENTE A OTROS ALUMNOS NECESIDAD DE SENTIRSE VALORADO – RECONOCIDO POR EL PROFESOR POR OTROS ALUMNOS MOTIVACIÓN JPserrano

8. PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN LA CLASE • CLASE MAGISTRAL / CLASE PARTICIPATIVA • Aula como espacio de autorrealización del profesor / Espacio de aprendizaje del alumno. • ¿Debe el profesor aprender a callar, para que el alumno aprenda? (Lauro de Oliveira) • Profesor mediador (Feuerstein) • TRABAJO EN EQUIPO / DIFERENTES AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO • Prevenir problemas de disciplina: Puede comentar, hablar, menos tensión. • Técnica del torneo • Peritos y examinadores • Bingo de preguntas • El archipiélago • Discusión dirigida • TRABAJO COOPERATIVO • Puzzle de Aronson • Debate • Investigación-Exposición • Ejercicios concretos: cuadrados cooperativos JPserrano

9. VENTAJAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO APRENDEMOS: • 10 % DE LO QUE LEEMOS • 20 % DE LO QUE OIMOS • 30 % DE LO QUE VEMOS • 40 % DE LO QUE VEMOS Y OIMOS • 70 % DE LO QUE DISCUTIMOS CON LOS DEMÁS • 80 % DE LO QUE HACEMOS • 95 % DE LO QUE ENSEÑAMOS A OTRA PERSONA (William Glasser) EL APRENDIZAJE: - SIGNIFICA CAMBIO - IMPLICA ACTIVIDAD Y REFLEXIÓN - ES UN PROCESO GRADUAL - ES UN PROCESO SOCIAL - REQUIERE QUE EL ALUMNO ESTÉ MOTIVADO - SE FACILITA CUANDO SE ENCUENTRA SENTIDO A LO QUE SE APRENDE - NO TIENE QUE SER ALGO PENOSO - REQUIERE ESFUERZO - ES INCIERTO - TIENE EN CUENTA LAS DIFERENCIAS DEL APRENDIZ JPserrano

10. PARTICIPACIÓN DESDE LA TUTORÍA: LA ASAMBLEA DE CLASE • UNA OPORTUNIDAD DE PARTICIPACIÓN REAL - Democratizar la escuela. - Se dialoga, negocia, consensúa, discute, respeta … • FACILITA LA CONVIVENCIA - Elabora normas, revisa su cumplimiento y propone sanciones. • ANIMA EL SENTIDO DE RESPONSABILIDAD DEL ALUMNADO - Responsables de aula, autoevaluación, evaluación del profesor, se asumen compromisos,… • DESARROLLA EL ESPÍRITU CRÍTICO Y AUTOCRÍTICO - Fomenta el conocimiento de sí mismo, y del otro. • PROMUEVE LA INTEGRACIÓN - Estrategia de aceptación de los alumnos más problemáticos. - Ayuda para los alumnos con dificultades. • DINÁMICA DE LA ASAMBLEA: COLOCACIÓN, COMPETENCIAS, ELECCIÓN DE TEMAS, COLABORACIÓN EXPERTOS, LIBRO DE ACTAS. JPserrano

11. ESCALA DE EVALUACIÓN DE LA ASAMBLEA DE CLASE JPserrano

12. PRÁCTICA DE PARTICIPACIÓN: LA ELABORACIÓN DE NORMAS • FASE 1: CONCIENCIACIÓN - Comprender la necesidad de las normas para regular la convivencia • FASE 2: ELABORACIÓN - Que sean pocas y claras - Que no vayan contra normas de rango superior - Que sean justas, y fáciles de cumplir - Que se enuncien en positivo, y se refieran a todos los aspectos del aula - Deberían llevar aparejadas sanciones para los infractores • FASE 3: ESTUDIO Y APROBACIÓN - Discusión en la asamblea de clase • FASE 4: SEGUIMIENTO DE SU APLICACIÓN - Responsables de clase - Coordinación del equipo educativo • FASE 5: EVALUACIÓN JPserrano

13. PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO: EL DELEGADO O DELEGADA DE CLASE - ELECCIÓN: TRABAJO PREPARATORIO EN TUTORÍA - FORMACIÓN: CONOCER COMPETENCIAS, ORGANIZACIÓN DEL CENTRO, DOCUMENTOS OFICIALES, RESPONSABLES … - MOTIVACIÓN: CITACIÓN, FLEXIBILIDAD HORARIO, CONSULTOR EN PROPUESTAS Y TOMA DE DECISIONES … - REPRESENTACIÓN: JUNTAS DE EVALUACIÓN, PREPARACIÓN DE REUNIONES TUTORÍA, ACTOS OFICIALES … JPserrano

14. EL CONSEJO DE DELEGADOS Y DELEGADAS - ¿QUIÉNES LO FORMAN? - ¿CUÁNDO Y DÓNDE SE REÚNE? - ¿QUÉ TEMAS TRATA? - ¿QUIÉN LO MODERA? - ¿QUIÉN, CÓMO Y CUÁNDO SE CONVOCA? - PARTICIPACIÓN DE COLABORADORES Y EXPERTOS EXTERNOS - CONEXIÓN CON OTRAS INSTANCIAS DEL CENTRO - SEGUIMIENTO DE LOS ACUERDOS E INFLUENCIA EN EL CENTRO JPserrano

15. DIFICULTADES PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA DE ESTE MODELO DE PARTICIPACIÓN • LOS PROFESORES DEBEN PERMITIR /ANIMAR SU PUESTA EN MARCHA • COMPETENCIA DEL PROFESORADO • ADAPTACIÓN DE METODOLOGÍAS • MIEDO A PERDER AUTORIDAD • MIEDO A PERDER VENTAJAS CONQUISTADAS • FALTA DE RESULTADOS A CORTO PLAZO JPserrano

16. COMPETENCIAS DEL PROFESORADO PARA ESTE MODELO DE PARTICIPACIÓN • PERSONALES: • COMUNICATIVAS - Verbales: Capacidad para expresar y escuchar - No verbales: Movimientos faciales, gesticulares, posturales. • AFECTIVAS: Equilibrio personal • RELACIONALES: Empatía • COGNITIVAS: Análisis y Reflexión • PROFESIONALES: • VISIÓN DEL HECHO EDUCATIVO: Cuál es mi función / Qué modelo educ. • ANÁLISIS DE LA REALIDAD: Puedo estar o no de acuerdo, pero … toca. • COMPRENSIÓN DEL CONTEXTO: ¿Qué alumnos? ¿Qué circunstancias? • RELACIÓN CON OTROS PROFESIONALES: Habilidades comunicación • RECURSOS EDUCATIVOS: Capacidad profesional y de gestión. JPserrano