Profesor WSKSiM Katedra informatyki Wyższa Szkoła Kultury Społecznej i Medialnej

1. Rozwijanie kwalifikacji uczniów uzdolnionych, uczniowskie grupy projektowe Dr hab. Grzegorz Musiał, prof. UAM gmusial@amu.edu.pl http://www.staff.amu.edu.pl/~g.musial/ Zakład Fizyki Komputerowej, kierownik Pracowni Demonstracji i Popularyzacji Fizyki, Wydział Fizyki UAM, European Institute of Molecular MagnetismFlorence, Italy Profesor WSKSiM Katedra informatyki Wyższa Szkoła Kultury Społecznej i Medialnej o

2. Program Wyzwania dla edukacji Zagrożenia dla edukacji Wsparcie akademickie – UGP

3. 1. Nauczyciel architektem wiedzy ucznia 2. ERK i KRK: kształcenie zorientowane rynkowo 3. Budowa społeczeństwa opartego na wiedzy 4. Rewolucja informacyjna w 2. poł. XX w. 5. Zbyt niski, ~18% udział UE w rynku technologii 6. 2020: ~80% miejsc pracy w sferze usług Wyzwania dla edukacji: Zagrożenia dla edukacji: 1. Ciasne ramy programowe a bycie architektem 2. Etyka, baza kompetencji społecznych, opcjonalna? 3/4. Nauczanie kontekstowe – brak czasu i środków 5/6. Fizyka, fundament technologii, opcją po 1 kl. LO! Propozycje? Wsparcie akademickie UGP

4. Eksplozja ICT nie tylko zmienia życie, komunikację, ale też szybko i znacznie zmienia nasze mózgi, które ulegają ewolucji w nieznanym dotychczas tempie[G. Small, G. Vorgran, Scientific American Mind 2008] 1. Nauczyciel architektem wiedzy ucznia Informacja jest mniej ważna niż umiejętność jej wyboru i przetwarzania w oparciu o uprzednie doświadczenia[Piaget, Bruner, Kelly] Nauczyciel to lider i architekt: • organizuje i buduje konstrukcję, na której uczniowie budują swoje kwalifikacje; • nie przekazuje kwalifikacji, ale tworzy warunki do budowania własnych. Czy ramy programowe to umożliwiają? UGP!

5. ERK i KRK: kwalifikacje ucznia to wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne 2. ERK i KRK: kształcenie zorientowane rynkowo KRK to opis relacji między kwalifikacjami: • większa przejrzystość, dostępność i jakość; • dla potrzeb rynku pracy i społeczeństwa obywatel.; • opis hierarchicznego systemu poziomów kwalifikacji • i każda kwalifikacja należy do jednego z poziomów. KRK to formalne, pozaformalne i nieformalneuczenie się przez całe życie. Dlaczego? Rozwój, poczucie odpowiedzialności za wiedzę, pracę.

6. 2. ERK i KRK: kształcenie zorientowane rynkowo • ERK i KRK to bilans kwalifikacji i kompetencjipotrzebnych i dostępnych na rynku pracy: • mobilność i elastyczność w ich zdobywaniu, • procedury potwierdzania i weryfikacji kwalifikacji, • uznawanie kwalifikacji zdobytych nieformalnie, • mierzalne profity uczenia się przez całe życie, • systemy punktacji transferu osiągnięć • oraz procedury zapewniania jakości. Jak wdrożyć kompetencje społeczne: odpowiedzialność za uzupełnianie kwalifikacji, etykę zawodową, pracę zespołu, opinie zawodowe, z opcjonalnym przedmiotem religia lub etyka? UGP!

7. Wiedza: ustrukturalizowany i interpretowany zbiór informacji. Mądrość: umiejętności jej używania i tworzenia. Umiejętności to rodzaj wiedzy cichej, ukrytej (tacit). 3. Budowa społeczeństwa opartego na wiedzy Społeczeństwo oparte na wiedzy: ludzie mają dość wiedzy, aby z uzyskanej informacjiumieć zrobić odpowiedni użytek. Klucz transformacji →edukacja przez całe życie Projekt→ uczniowie uzdolnieni, umotywowani

8. 3. Budowa społeczeństwa opartego na wiedzy Klucz transformacji →edukacja przez całe życie Projekt→ uczniowie uzdolnieni, umotywowani Rozwój kluczowych kwalifikacji uczniów z fizyki, matematyki i przedsiębiorczości Swoboda dalszego kształcenia na studiach wyższych → Doświadczenia, nauczanie kontekstowe– brak czasu i środków,UGP! Strukturalizacjai interpretowanieinformacji,problemy, praktyka →

9. Rola ICT: p. 1 + Combidata, prezentacja, sl. 18 – 22 4. Rewolucja informacyjna w 2. poł. XX w. Szokującywzrost szybkości (1013) przetwarzania komputerów: od 350 flop/s (ENIAC, 1945/6) do 10,51 Pflop/s (K Computer, 2011, 705.024 rdzeni). 30 bln razy Podobne tempo przyspieszenia komunikacji: 1969 ARPAnet, 1982/3 TCP/IP+DNS, 1989 WWW, PL 26.09.1990 IFJ PAN – CERN 9,6 kb/s (dr G. Polok) i dostępność Internetu w telekomunikacji, komórki! To są ICT przyszłości… Podobnie jak w czasach rewolucji przemysłowej, nastąpi rozwarstwienie społeczeństwa, też wśród uczniów/studentów → propozycja UGP!

10. 5. Zbyt niski udział UE w rynku technologii Podstawowe znaczenie mają tu: – wsparcie badań podstawowych, – wsparcie rozprzestrzeniania się technologii, – promowanie współpracy technologicznej. [http://europa.eu/abc/12lessons/lesson_8/index_pl.htm] U podstaw badań podstawowych jest tu FIZYKA, do której niezbędna jest matematyka, a potem chemia, biologia, zastosowania inżynierskie. Wobec systematycznego okrawania godzin fizyki powoli powstaje luka pokoleniowa, jak w starej UE. Paradoksalnie to szansa dla uzdolnionych Ci uczniowie to rozwój kraju mimo braków → NKP, UGP!

11. 6. 2020: ~80% miejsc pracy w sferze usług Rolę podstaw przedsiębiorczości trudno przecenić, Combidata, prezentacja, slajdy 23 – 25 Przedsiębiorczość to specyficzne umiejętności: analizy potrzeb rynkowych, doskonalenia pomysłów, zdolności do wykorzystywania swoich możliwościoraz sztuka podejmowania ryzyka. Umiejętności te nie tylko są potrzebne na rynku, ale także w pracy naukowej, a zwłaszcza w realizacji projektów aplikacyjnych. Wsparcie akademickie ułatwia uczniom takie przygotowanie w ramach UGP i NKP.

12. W projekcie uczestniczę przez dwa ostatnie lata. Przygotowałem 13 wykładów: 9 z kontekstowych problemów fizycznych, zarówno aktualnych (CERN, Fukushima, EJ, OŹE), jak też z życia codziennego (ruch falowy, obrotowy, przemiany fazowe, ciśnienie statyczne, dynamicznei niskie temperatury, fizyka Ziemi), 2 z matematyki (różne rodzaje liczb, ciąg Fibonacciego w świecie i na giełdzie), 2 z informatyki (systemy operacyjne, przetwarzanie równoległe). Moje doświadczenia Część z nich przygotowałem na zamówienie.

13. Moje doświadczenia Najpopularniejsze były wykłady ilustrowane przywożonymi doświadczeniami, albo wyjaśniające, co bada się w gigantycznych eksperymentach w ośrodku CERNlub katastrof i kataklizmów. Prawie wszędzie wyjaśniałem bezpieczeństwo EJ. To oznacza dobrą realizację celów projektowych! Wybór tematów pozostawiam szkołom, gdyż one mogą je traktować jako: • omawiane wcześniej wsparcie akademickie, • pogłębienie zagadnień kursowychlub projektowych.

14. Projekt Uniwersytetu Szczecińskiego, i firmy szkoleniowej Combidata Poland, wsparcie akademickie dla szkolnego ruchu naukowego Dziękuję za uwagę! Dr hab. Grzegorz Musiał, prof. UAM gmusial@amu.edu.pl Wydział Fizyki UAM http://www.fizyka.amu.edu.pl/