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Le socle commun des connaissances

Le socle commun des connaissances. Décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de compétences et modifiant le code de l'éducation. De la maternelle à la 3ème….

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Le socle commun des connaissances

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Presentation Transcript

  1. Le socle commun des connaissances Décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de compétences et modifiant le code de l'éducation De la maternelle à la 3ème…

  2. Recommandations du Haut Conseil de l’éducation mars 2006

  3. La philosophie: Un cadre général européen unifié pour les compétences clés Qui donne un sens global à toute l’éducation obligatoire de l’école primaire au collège Qui ne se substitue pas aux programmes de l’école et du collège Qui construit les ponts indispensables entre les disciplines et les programmes

  4. 7 compétences du socle 1 maîtrise de la langue française 2 pratique d’une langue vivante étrangère 3 compétences de base en mathématiques et culture scientifique et technologique 4 maîtrise des techniques usuelles d’information et de communication 5 culture humaniste 6 compétences sociales et civiques 7 autonomie et initiative

  5. Une nouvelle définition des compétences

  6. Transpositionpossible

  7. Le socle commun, indissociable de… L’EVALUATION Évaluation de la maîtrise progressive du socle pour les 7 compétences à la fin de chaque cycle et pour chacun des trois paliers du socle (CE1, CM2, fin de la scolarité obligatoire)

  8. Les livrets Livret scolaire Livret de compétences Support commun choisi par l’école Support national Livret départemental Suivi de l’élève pendant toute l’école primaire Validation des acquis de la scolarité obligatoire Attestation de fin de paliers CE1 – CM2 – 3e Évaluations de fin d’année CE1 – CM2 – 3e Évaluations de périodes

  9. Synthèse: - Programmes modifiés 2007 par cycle - Socle commun (scolarité obligatoire) - Évaluations - Remédiation - Validations - Livrets Résumons…

  10. Programmes, socle commun et place de l’évaluation SOCLE COMMUN TPS PS MS GS CYCLE 1 CYCLE 2 CP CE1 CE2 CM1 CM2 CYCLE 3 CY. ADAPT 6ème 5ème 4ème 3ème collège CYCLE CENTRAL CY. ORIENT SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES ET DE COMPETENCES Tout ce qui doit être acquis Scolarité obligatoire Programmes: référentiels de cycle

  11. SOCLE COMMUN TPS PS MS GS CYCLE 1 CYCLE 2 CP CE1 CE2 CM1 CM2 CYCLE 3 CY. ADAPT 6ème 5ème 4ème 3ème collège CYCLE CENTRAL CY. ORIENT SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES ET DE COMPETENCES Programmes Bulletins d’évaluation -livret départemental Éval diag nationale Remédiation Éval diag nationale Remédiation Livret personnel de compétences Bulletins trimestriels

  12. Diagnostique Diagnostique Diagnostique Diagnostique Diagnostique Diagnostique Régulation Régulation Régulation Outil: National Départemental National ? Livret scolaire GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 3e Palier Livret de compétences Palier Palier Dispositifs d’évaluationà l’école primaire

  13. Outils d’évaluation diagnostique Début CE2 Évaluations nationales de l’an dernier Compétences attendues Début CM1 Évaluations départementales Début CP Évaluations départementales Début GS Évaluations départementales À télécharger sur le site de circonscription Pas de transmission de résultats à l’IEN

  14. L’analyse évaluations diagnostiques permettre la différenciation et la mise en place d’aides éventuelles : • Différenciation  "au quotidien"   dans les activités ordinaires de la classe • Groupes de besoin • Soutien, aide individualisée • Appui du RASED • Programmes Personnalisés de Réussite Éducative

  15. Dispositif d’évaluation CE1 et CM2 Les objectifs : Une évaluation diagnostique pour tous les élèves au début du CE1 et du CM2 • renforcer les outils des enseignants (non exhaustives) • faire un point, pour l’ensemble des élèves, sur les avancées en français et mathématiques • permettre le repérage des élèves qui rencontrent des difficultés • fournir des informations sur les difficultés rencontrées par certains dans l’acquisition des compétences attendues en fin de palier « Leur exploitation contribue à l’organisation de l’accompagnement des élèves qui nécessitent une attention particulière dans la perspective de la maîtrise du socle commun. »

  16. Le protocole : 2 épreuves dans un seul livret : • partie 1 pour tous les élèves. Identifier les difficultés rencontrées dans l’acquisition des capacités fondamentales • partie 2 concerne les élèves pour lesquels des difficultés ont été repérées. Préciser le niveau d’acquisition Analyser les obstacles pour construire des situations d’enseignement

  17. Le protocole de la partie 1 Parmi les exercices de la partie 1 : desexercices « cibles » - qui correspondent aux capacités et connaissances “appui” pour les apprentissages de CE1 ou CM2 - qui permettent de repérer ceux à qui on propose l ’épreuve 2

  18. La partie 2 • sert à affiner l’ analyse des difficultés rencontrées par certains élèves, révélées par la partie 1 • organisée par champs, connaissances, capacités • composée d’ une vingtaine d’ exercices

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