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Peut-on finir d’apprendre à lire au collège ?

Peut-on finir d’apprendre à lire au collège ?. Marie-Ange Michau Isabelle Quest Collège de Verneuil-l’étang. La genèse du projet : un constat. Les élèves entrant en 6 e sans les bases de la lecture Échec de la consolidation « classique »

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Peut-on finir d’apprendre à lire au collège ?

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Presentation Transcript

  1. Peut-on finir d’apprendre à lire au collège ? Marie-Ange Michau Isabelle Quest Collège de Verneuil-l’étang

  2. La genèse du projet : un constat Les élèves entrant en 6e sans les bases de la lecture Échec de la consolidation « classique » De plus en plus d’élèves arrivant avec l’étiquette « dyslexiques »

  3. Mise en place du projet • Repérage des élèves concernés • Forme du dispositif • Implication des enseignants • Moyens mis à disposition Divers problèmes se posent alors :

  4. Repérage des élèves • 1ere et 2e année : dossiers élèves remis lors de la commission d’harmonisation • 3e année : passage de ROC pour tous les arrivants en 6e • 4e année : passage de ROC en début de CM2 et remédiation dès le CM2, alouette pour les élèves repérés début 6e

  5. Forme du dispositif • Deux classes de 6e comprenant un groupe d’environ 5 élèves deux heures par semaine avec un professeur pour les 6e + des aménagements en classe • En 5e : une heure par semaine de consolidation spécifique • 4e et 3e : des aménagements en classe et livres audio

  6. Implication des enseignants Un professeur prend en charge les heures de consolidation spécifique Tous les autres membres de l’équipe éducative prennent en compte les difficultés dans la classe : → proposition d’une charte : photocopies du cours, place dans la classe…

  7. Implication des parents • Réunion d’information en tout début d’année par le centre ressource TSL • Signature d’un PPRE : engagement des parents pour faire lire l’enfant 5 minutes tous les jours et accompagnement pour les devoirs.

  8. Mesurer les progrès : en 6 ème

  9. Sur le long terme

  10. Pour les élèves Prise en compte de leurs difficultés Réels progrès des élèves concernés Amélioration de la confiance en soi Relation différente au scolaire Pour les enseignants Évaluations précises des difficultés et des progrès Transfert d’une démarche d’évaluation à la classe Acquisition de nouveaux outils profitables à tous Prise de conscience des processus d’apprentissage de la lecture Changements de regard sur la difficulté. Conclusion : projet positif

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