Moralinio m ą stymo raida ir dilemų sprendimas

1. Moralinio mąstymo raida ir dilemų sprendimas Vilija Zeliankienė Ugdymo plėtotės centro metodininkė

2. Heinzo dilema Europoje viena moteris, serganti vėžiu, buvo netoli mirties. Gydytojo nuomone, ją išgelbėti galėjo vieninteliai vaistai, kuriuos buvo sukūręs mieste garsus vaistininkas. Tų vaistų pagaminimas buvo brangus (200 $), bet vaistininkas dar dešimt kartų padidino vaistų kainą (2000$) už kiekvieną vaistų dozę. Sergančios moters vyras Heinzas visų pažįstamų prašė paskolinti pinigų, bet surinko tik pusę reikiamos sumos, apie 1000 $. Jis pasakė vaistininkui, kad žmona miršta ir prašė vaistus parduoti pigiau arba leisti trūkstamą sumą sumokėti vėliau. Tačiau vaistininkas atsisakė nuleisti kainą arba duoti vaistus į skolą, nes norėjo uždirbti ir gauti pelną už savo išrastus vaistus. Heinzas, apimtas nevilties, įsilaužė į to vyro vaistinę ir pavogė vaistus savo žmonai.

3. Dilemos sprendimo klausimai 1.Ar galėjo Heinzas taip pasielgti? Kodėl? 2. Jeigu Heinzas žinotų, kad jį pagaus policija, ar būtų įsilaužęs į vaistinę? Kodėl? 3. Įsivaizduokite, kad po žmonos mirties Heinzas turėtų paveldėti nekilnojamąjį turtą. Kaip manote, ar jam apsimokėjo vogti vaistus, ar ne? 4. Jeigu vietoj žmonos sirgtų vėžiu mylimas augintinis šunelis, ar Heinzas vogtų vaistus?O jeigu sirgtų jo vaikas? Arba kaimynas? Kodėl taip arba ne? 5. Ar vaistų vagystė šiuo atveju yra nusikaltimas prieš įstatymą, ar tai yra moralinė nuodėmė? Kodėl taip arba ne? 6. Ar visi žmonės privalo laikytis įstatymų nepaisant aplinkybių? Ar įstatymai absoliučiai teisingi? Kodėl taip manote? 7. Ar žmonės privalo daryti viską, kad išgelbėtų kitų žmonių gyvybę ir prigimtinę teisę gyventi? Kaip tai susiję su Heinzo atveju?

4. Kohlbergo Moralės raidos stadijos

5. Moralinio mąstymo raidos pakopos pagal KohlbergąIIKIKONVENCINIS lygis • Kohlbergo moralės psichologijos tyrimai parodė, kad mūsų teisingumo ir moralės sampratakeičiasi pagal amžių įgyjant socialinės patirties ir bendraujant su kitais žmonėmis. • Mokiniai iki-konvencinio mąstymo lygmenyjesuvokia moralinę problemąkaip konkretaus žmogaus interesų susikirtimo problemą konkrečioje situacijoje. • Nuostatos gali būti įvairios, tačiau svarbi yra atsakymo struktūra – kaip individas samprotauja apie moralinę dilemą ir įvykių eigą.

6. AutoritarizmasBausmės-paklusnumo orientacija (1 pakopa) Sprendimas priklauso nuo autoriteto (stipresniojo, suaugusiojo žmogaus, formalaus arba neformalaus). • Pavyzdys„Už vagystę“: „Jeigu Heinzas leis savo žmonai numirti, jis bus apkaltintas kad nenorėjo išleisti pinigų jai padėti ir kartu su vaistininku tardomas dėl moters mirties“. • Pavyzdys „Prieš vagystę“: „Heinzas neturėtų vogti vaistų, kadangi už tai jį pagaus ir pasodins į kalėjimą. Jeigu jam pavyks pabėgti, tai vis tiek kankins baimė, kad policija bet kada gali jį suimti“ (vengiama bausmės)

7. Utilitarizmas ir HedonizmasMalonumo-instrumentinė orientacija (2 pakopa) Veiksmai yra vertinami priklausomai nuo individualių poreikių. • Pavyzdys„Už vagystę“: „Heinzas ir vaistininkas patys gali nuspręsti, ką daryti su pinigais arba vaistais. Jeigu Heinzas nuspręs rizikuoti, tai bus jo paties sprendimas, kadangi jis negali be savo žmonos gyventi“ (ego-centrinis interesas). • Pavyzdys „Prieš vagystę“: „Heinzui neverta rizikuoti vogti vaistų, kadangi jo žmona net jei ir pasveiktų negalėtų džiaugtis gyvenimu jam būnant kalėjime“.

8. Moralinio mąstymo raidos pakopos pagal KohlbergąIIKONVENCINIS lygis • Mokiniai konvenciniame lygyje suvokia moralinę problemą kaip visuomenės nariai ir atsižvelgia į socialinę perspektyvą – ką grupė ar bendruomenė laiko tinkamomis elgesio normomis. • Mokiniai orientuojasi šiame lygyje į „gero berniuko-geros mergaitės“ sampratą arba į visuomenės narių teises ir įstatymus, kurių nevalia pažeisti.

9. PerfekcionizmasGero berniuko/geros mergaitės orientacija (3 pakopa) Veiksmai vertinami pagal jų tinkamumą socialinei grupei. • Pavyzdys„Už vagystę“: „Niekas negalvos blogai apie Heinzą, jeigu jis pavogs vaistus dėl žmonos, bet jeigu jis to nepadarys, kiti artimieji galvos, kad jis yra nehumaniškas ir nedrąsus vyras. Vėliau jis niekam negalės pažiūrėti į akis“. • Pavyzdys„Prieš vagystę“: „Jis neturėtų vogti, nes ir vaistininkas, ir visi miesto žmonės žinos, kad jis yra vagis. Heinzas negalės pažvlegti žmonai ir artimiesiems į akis, užsitrauks negarbę sau ir savo šeimai“ (vengiama nepritarimo).

10. LegalizmasSocialinės tvarkos palaikymo orientacija(4 pakopa) Reikia laikytis įstatymų ir socialinių taisyklių. • Pavyzdys„Už vagystę“: „Heinzas turėtų kovoti už žmonos gyvybę. Nors vogti yra neteisinga, šiuo atveju jis turėtų atlyginti vaistininkui padarytą žalą ir atlikti bausmę“. • Pavyzdys„Prieš vagystę“: „Natūralu, kad Heinzas nori išgelbėti savo žmonos gyvybę, bet vis tiek vogti yra neteisinga. Įstatymų reikia laikytis kiekvienam piliečiui, nežiūrint į asmeninius jausmus ar aplinkybes. Niekam negali būti daroma išimtis, nes kas būtų jeigu kiekvienas pažeidinėtų įstatymus – klestės nusikaltimai ir žiaurumas, žlugs valstybė“ (tradicinis taisyklių ir įstatymo raidės taikymas)

11. Moralinio mąstymo raidos pakopos pagal KohlbergąIIIPOKONVENCINIS lygis • Pokonvenciniame lygyje moralės problema yra svarstoma iš universalios perspektyvos peržengiant konkrečios visuomenės ribas. • Asmens vertė iškyla aukščiau už visuomenės taisykles; mąstoma apie universalius principus, kiek jie gali būti taikomi ir naudingi visuomenei.

12. KomunitarizmasSocialinės-sutarties orientacija(5 pakopa) Keliami kritiniai filosofiniai klausimai, taisyklės gali būti atvirai kvestionuojamos ir taikomos tiek, kiek tarnauja visuotiniam gėriui. • Pavyzdys„Už vagystę“: „Įstatymai prieš vagystę neturi veikti taip, kad pažeistų asmens teisę gyventi. Vaistų paėmimas pažeidžia įstatymą, bet Heinzas turi būti išteisintas. Jam įstatymas turi būti interpretuojamas palankiai atsižvelgiant į situaciją, kuri prieštarauja žmogaus prigimtinei teisei gyventi.“ • Pavyzdys„Prieš vagystę“: „Heinzas turi gerbti įstatymą, kuris atspindi, kaip žmonės turi gyventi kartu. Jeigu jis gyvena tokioje visuomenėje, vadinasi sutinka gerbti ir laikytis jos įstatymų, pagal kuriuos vagystė yra teisės pažeidimas.“ (socialinis kontraktas)

13. HumanizmasUniversalių etikos principų orientacija (6 pakopa) Aukščiausios vertybės laikomos teisingumas, asmens orumas, lygios galimybės, tolerancija ir pan. • Pavyzdys„Už vagystę“: „Heinzas nepadaręs visko, ką gali, kad išgelbėtų savo žmonos gyvybę, kažkieno nuosavybę iškels aukščiau už žmogaus gyvybę. Tačiau žmonės gali gyventi ir be jokios asmeninės nuosavybės. Pagarba žmogaus gyvybei turi būti absoliuti, todėl aukščiausia pareiga -išgelbėti kitą žmogų nuo mirties. “ • Pavyzdys„Prieš vagystę“: „Jeigu Heinzas pavogsvaistus, jo kiti žmonės nekaltins, bet jis pats save pasmerks ir kaltins, kad sulaužė garbės ir sąžinės principus, todėl negalės oriai gyventi“ (vidiniai asmenybės etiniai principai)

14. Akademinė kontroversija 1. Taip, nes....... .............. Taip, nes..... .............. Ne, nes..... .............. Parengtus argumentus aptarkite diskusijoje Šaltiniai ........................ ........................ ........................ Ne, nes......... ........................ Atsisakykite Pozicijos Ir susitarkite Parenkite argumentus remdamiesi šaltiniais 2. 3.

15. Apibendrinimas • Kuo labiau pažengęs vaiko moralinis mąstymas, tuo labiau jis yra empatiškas ir mažiau egocentriškas santykyje su kitais. Moralinio mąstymo raida prisideda prie socialinės kompetencijos ugdymo(si). • Etikos pamokose sprendžiamos dilemosturėtų padėti pasiekti aukštesnę moralinio mąstymo raidos pakopą. Tai nėra tiesioginė loginio mąstymo pažanga, bet gebėjimas permąstyti savo požiūrį ir suprasti požiūrių įvairovę.

16. Pamokos refleksija • Kodėlgalikiltisudėtingosmoralėsdilemos? • Kąsupratotešiojepamokojeapiemoralinįmąstymąirpožiūriųįvairovę? • Kaipmodeliuodamidilemųsituacijasgalimeskatintimoralinįmąstymąirgebėjimądiskutuoti, kartuspręstiproblemas? • Pateikitepavyzdžių, sukokiomismoralėsdilemomissusiduriajaunižmonėsmokydamiesimokyklojearkasdieniamegyvenime? Kasgalipadėtijasspręsti?