Download
1 / 27
380 likes | 1.23k Views
التعلم النشط بادارة المنزلة التعليمية. إدارة الفصل بالتعلم النشط. مسئول التعلم النشط. رفعت إسماعيل. مكونات إدارة الفصل. إدارة فصل بالتعلم النشط. 1- تخطيط جيد لتحديد خطوات و طريقة تنفيذ التعليم و التعلم.
E N D
التعلم النشط بادارة المنزلة التعليمية إدارة الفصل بالتعلم النشط مسئول التعلم النشط رفعت إسماعيل
مكونات إدارة الفصل إدارة فصل بالتعلم النشط 1- تخطيط جيد لتحديد خطوات و طريقة تنفيذ التعليم و التعلم . هي مجموعة العمليات و الإجراءات التي يتخذها المعلم بمعاونة التلاميذ بهدف الاستفادة من الإمكانات المتاحة داخل الفصل و خارجه لتوفير الظروف الملائمة لحدوث التعلم النشط في ضوء الأهداف المحددة مسبقا بواسطة المعلم أو النظام التربوي. 2- تحديد المهارات التي سوف يستخدمها المعلم و الطلاب بإدارة الفصل . 3- تنظيم الفصل . 4- تحديد طريقة التفاعل بين المعلم و الطلاب . 5- تهيئة مناخ الفصل بمجابهة احتياج الطلاب لإحداث عملية التعليم و التعلم. 6- ضبط سلوك الطلاب . 7- الاستغلال الأمثل للوقت لتحقيق أكبر وقت للتعلم .
بما سبق ... يستطيع المعلم أن يضع تصورا لإدارة الفصل بالتعلم النشط .
عزيزي المعلم ..... هل تعلم ؟؟ فن الإدارة له قواعد هي : 1. تحديد الهدف 2. التخطيط 3. التنظيم 4. التوجيه 5. الرقابة
عملية إدارة فصل التعلم النشط تستلزم من المعلم وضع مجموعة من الخطط و القواعد و الإجراءات بالاشتراك مع التلاميذ ليتمكنوا من إدارة الفصل وإدارة عملية التعلم بصورة جيدة . إن حكومة الفصل تهدف إلى أن تكون الإدارة ذاتية من قبل التلاميذ لتنمية شخصياتهم كما أنها توفر من جهدك وتساعدك على التركيز أكثر في العملية التعليمية . عملية إدارة فصل التعلم النشط تستلزم من المعلم وضع مجموعة من الخطط والقواعد والإجراءات بالاشتراك مع التلاميذ ليتمكنوا من إدارة الفصل وإدارة عملية التعلم بصورة جيدة . إن حكومة الفصل تهدف إلى أن تكون الإدارة ذاتية من قبل التلاميذ لتنمية شخصياتهم كما أنها توفر من جهدك وتساعدك على التركيز أكثر في العملية التعليمية . ينبغي أن تعلم أن حجرة الدراسة الجذابة هي حجرة ايجابية توفر الإحساس بالأمن عند التلاميذ و المعلم و تشجع التلاميذ على العمل . إن الطالب المثالي ليس بالضرورة أن يكون متفوقا علميا و لكن يمكن أن يكون له مواهب أخرى تؤهله للمشاركة في الإدارة .
دليل ادارة التعلم النشط المفهوم - الأهمية - الأساليب
أولا : الإطـــــار النظري فلســـــفة الدليــــــل أهـــــداف الدليــــل إدارة فصل تعلم نشط بيئة تعلم مجتمع مصادر تعلم طالب إدارة مدرسية المعلم هل تعلم ... هل تعلمين
ثانيا: الإطـــــار التطبيقي قبل بداية العام الدراسي تحديد الأهداف التربوية تجهيز الفصل للدراسة الاتصال بأولياء الأمور المنزل المفتوح الملف الخاص بالمعلومات الزيارات المسائية للمدرسة الخطاب التمهيدي
تحديد الأهداف التربوية أن + فعل إجرائي + التلميذ + مصطلح المادة التعليمية + الحد الأدنى للأداء = هدف إجرائي أن يحل التلاميذ تمارين كراسة التدريبات و الأنشطة ........ صياغة ............ أن يتعرف التلميذ متوازي الأضلاع .............. صياغة ............... أن يقارن التلميذ بين الجبال والهضاب ........... صياغة ..............
ثانيا: الإطـــــار التطبيقي قبل بداية العام الدراسي تحديد الأهداف التربوية الاتصال بأولياء الأمور
الاتصال بأولياء الأمور يحقق : فتح اتصال ذو اتجاهين وعلاقات ايجابية بين الآباء و المعلمين للمشاركة في نجاح العملية التعليمية التعلمية. مساعدة التلاميذ ذوو الحالات الخاصة ( طبية – نفسية – صعوبات أكاديمية – سلوكية )
إجراءات يقوم بها المعلم في الاتصال بأولياء الأمور : الخطاب التمهيدي : برسالة إلى الوالدين للحضور إلى المدرسة في بداية العام وبه معلومات عن الجدول و بعض التعليمات الزيارات المسائية للمدرسة الملف الخاص بالمعلومات المنــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــزل المفتــــــــــــــــــــــــــــــــوح
ثانيا: الإطـــــار التطبيقي بداية العام الدراسي أولا : ادارة السلوك و حفظ النظام داخل الفصل ميثاق الشرف وثيقة حقوق الطفل تحديد الاجراءات المفروضة و تقريرها في حالة الخروج عن النظام تحديد قواعد العمل في الفصل
ثانيا: الإطـــــار التطبيقي بداية العام الدراسي أولا: إدارة السلوك و حفظ النظام داخل الفصل ثانيا : طرق حصر و تسجيل الغياب ثالثا : تحديد مجموعات الأنشطة المختلفة رابعا : تحديد أدوار و مسئوليات التلاميذ خامسا : اكساب التلاميذ مهارات القيادة
خامسا : إكساب التلاميذ مهارات القيادة القيادة نوع من العلاقة بين فرد و مجموعة تتيح له القدرة على دفع المجموعة للعمل كفريق متعاون منسجم لتحقيق أهداف محددة . و عليك عزيزي المعلم غرس هذه السمة في كل التلاميذ من خلال ...... إجراءات لازمة : • 1- تهيئتهم أولا في الأسابيع الأولى من الدراسة • عرفهم معنى القيادة • كيف يستمد القائد سلطته ( من رضا المجموعة عنه ) • كيف يتحكم في المجموعة التي يقودها لتحديد الهدف . عين قائد لكل يوم هو بمثابة معاون لك أثناء عملك في الفصل ( كل المعلمين في كل الحصص بالتناوب ) اجر تقييما في نهاية كل يوم لأداء القائد و تحديد نسبة نجاحه و تعريفه بأخطائه و تعزيز الإيجابيات .
ثانيا: الإطـــــار التطبيقي بداية العام الدراسي أولا: إدارة السلوك و حفظ النظام داخل الفصل ثانيا : طرق حصر و تسجيل الغياب ثالثا : تحديد مجموعات الأنشطة المختلفة رابعا : تحديد أدوار و مسئوليات التلاميذ خامسا : إكساب التلاميذ مهارات القيادة سادسا : وضع معايير اختيار الطالب المثالي
سادسا : وضع معايير اختيار الطالب المثالي وضع معايير اختيار الطالب المثالي : • اختيار الطالب المثالي من الأعمال التي : • تشجع التلاميذ على الأداء . • تنمي لديهم حسن الانتماء. • تنمي لديهم روح المنافسة الشريفة . يكون له مشاركة فعالة في إدارة الفصل . يستخدم وسائل الاتصال بشكل عملي و علمي . يستطيع رصد مشكلات الفصل و يسعى لحلها . يجيد أسلوب العرض الشيق المركز الذي يجذب الانتباه . يقدم نموذجا لاحترام الرأي و الرأي الآخر . أن يكون لديه عناصر الثقافة ( قراءة و فهم للمعلومات المتاحة . يلبي بعض احتياجات زملائه و مدرسيه و مدرسته إجراء ..... وضع أسس اختيار الطالب المثالي بالاشتراك مع التلاميذ لكل فصل و بعد تحديد المسئوليات تتم المتابعة ثم التقييم من خلال معايير محددة في جميع النواحي مثل : أن يكون على مستوى خفة الدم – ظريف – محبوب بين زملائه . أن يكون لديه مواهب خاصة ( تمثيل – شعر - ....... ) أن يكون معدل غيابه منخفض جدا . ان مثل هذه العناصر تصلح لتكون ... ؟؟؟ !!!!
ثانيا: الإطـــــار التطبيقي بداية العام الدراسي أولا: إدارة السلوك و حفظ النظام داخل الفصل ثانيا : طرق حصر و تسجيل الغياب ثالثا : تحديد مجموعات الأنشطة المختلفة رابعا : تحديد أدوار و مسئوليات التلاميذ خامسا : إكساب التلاميذ مهارات القيادة سادسا : وضع معايير اختيار الطالب المثالي سابعا : تحديد طرق تنظيم الفصل ثامنا : إدارة الوقت و تنظيمه في الفصل
ثامنا : إدارة الوقت و تنظيمه في الفصل هناك صلة بين الوقت و التعلم ، فقد يكون الوقت ( حصة – فترة – يوم دراسي – فصل دراسي – عام دراسي – مرحلة تعليمية – العمر ) ما الذي ينبغي أن يعلمه المعلم للتلميذ عن الوقت ؟ كيف يدير المعلم وقت التعلم ؟ مشاركة المعلم للتلاميذ في تنظيم الوقت و إدارته ..... إجراء . • للإجابة .... أجب !! • هل تستخدم أنشطة تعليمية في فصلك ؟ • هل وقت تعلم التلاميذ للأنشطة مناسب ؟ • هل الأنشطة تساعد على دفع التعلم ؟ • هل اندمج التلاميذ في العمل و المهمة داخل الفصل ؟ • هل استمتع التلاميذ في أثناء العمل و المهمة ؟ • يشعر التلاميذ بأنهم فاعلون عندما يكتب المعلم أهداف الدرس على السبورة ثم يقوم التلاميذ بتحديد ما تم انجازه في الزمن المحدد . • رسائل ينقلها المعلمون للتلاميذ عندما يشتركون معهم في تحديد محتوى الدرس . • ما نفعله مهم . • نحن ملتزمون . • نحن نحقق مبدأ العمل التعاوني . • يمكنك التفوق بهذه الطريقة . • التطوير و التحسين التعليمي يكون بالاستخدام الأمثل للوقت . • الوقت غير المنظم يعطي انطباعا لدى التلاميذ أنه لا شيء مهم ولذلك يقرر التلاميذ تنظيم وقتهم بما يناسبهم في الفصل و الحصة . • أن الوقت قيمة . • لا ينبغي إهدار الوقت . • نحتاج إلى الوقت لتعلم مهارات جديدة . • نحتاج للوقت لكي يصغي الجميع في الفصل لتتحقق الأهداف . • نحتاج للوقت للتفكير التأملي و التقييم الذاتي .
ثانيا: الإطـــــار التطبيقي بداية العام الدراسي أولا: إدارة السلوك و حفظ النظام داخل الفصل ثانيا : طرق حصر و تسجيل الغياب ثالثا : تحديد مجموعات الأنشطة المختلفة رابعا : تحديد أدوار و مسئوليات التلاميذ خامسا : إكساب التلاميذ مهارات القيادة سادسا : وضع معايير اختيار الطالب المثالي سابعا : تحديد طرق تنظيم الفصل ثامنا : إدارة الوقت و تنظيمه في الفصل تاسعا: تقسيم المجموعات داخل الفصل
ثانيا: الإطـــــار التطبيقي إدارة اليوم الدراسي أولا: التهيئة الصباحية لليوم الدراسي ثانيا : التخطيــــــــــــــــــــط للأركان ثالثا : تنفيذ العمـــــــــــــــــل بالأركان رابعا : العـــــــــــــــــرض و التقييم خامسا : جدد نشــــــــــــــاطك سادسا : النشاط الموجـــــــــــــــــــــه سابعا : لقاء الميســـــــــــرات إعداد أنشطة لمراعاة الفروق الفردية تحديد طرق تقييم التلاميذ تحديد الأنشطة و الوسائل المستخدمة توزيع الأدوار قراءة الكتاب و التدريبات و دليل المعلم
ثانيا: الإطـــــار التطبيقي العلاقات الإنسانية الاجتماعية في الفصل و مشكلاتها أولا: العلاقات الإنسانية الاجتماعية في الفصل تفاعل التلميذ و التلميذ تفاعل المعلم و التلميذ بنية الفصل أ. تقدير المعلمين لتلاميذهم ب. جاذبية التلاميذ و مظهرهم ج. المستوى الإقتصادي و الاجتماعي للتلاميذ د. توقعات المعلم هـ. جنس المعلم و التلاميذ و. سلوك التلاميذ في الفصل
ثانيا: الإطـــــار التطبيقي العلاقات الإنسانية الاجتماعية في الفصل و مشكلاتها أولا: العلاقات الإنسانية الاجتماعية في الفصل ثانيا: المشكلات الخاصة و دور المعلم فيها 1- تعرف ذوي الاحتياجات الخاصة بغية مساعدتهم 2- مشكلات التلاميذ غير المتوافقين 3- مشكلات التلاميذ المشاغبين القلق الجهل الأسرة التيمنها التلميذ تعارض القوانين الإحباط
ثانيا: الإطـــــار التطبيقي العلاقات الإنسانية الاجتماعية في الفصل و مشكلاتها أولا: العلاقات الإنسانية الاجتماعية في الفصل ثانيا: المشكلات الخاصة و دور المعلم فيها 1- تعرف ذوي الاحتياجات الخاصة بغية مساعدتهم 2- مشكلات التلاميذ غير المتوافقين 3- مشكلات التلاميذ المشاغبين 4- مشكلات التلاميذ بطيئي التعلم 5- مشكلات التلاميذ الموهوبين
ثانيا: الإطـــــار التطبيقي العلاقات الإنسانية الاجتماعية في الفصل و مشكلاتها أولا: العلاقات الإنسانية الاجتماعية في الفصل ثانيا : المشكلات الخاصة و دور المعلم فيها ثالثا : إعــــــداد ملف لكل تلميذ
