Taller Padres: Trastorno de Déficit Atencional (T.D.A.) y Rendimiento Escolar 1° y 2° básicos

1. Taller Padres:Trastorno de Déficit Atencional (T.D.A.) y Rendimiento Escolar1° y 2° básicos Colegio De La Divina Providencia. Carmela Larraín de Infante. Departamento Psicotécnico

2. ¿Por qué algunos niños sufren del S.D.A?. • ¿Es un problema de base neurológica?, ¿Cómo se manifiesta en su conducta?. • ¿Cuál es el tratamiento profesional a seguir?. • El niño con S.D.A., ¿es un discapacitado?. • ¿Qué debemos hacer los padres en el apoyo a nuestros hijos (as) con este síndrome?.

3. Conceptos Claves: • Síndrome: Conjunto de síntomas permanentes en el tiempo presentados por muchas personas. • Déficit Atencional: Dificultad para concentrarse en una actividad. • Hiperactividad: Exceso de actividad sin autocontrol e intencionalidad.

4. Causas del T.D.A Problema neurológico con base genética (Sistema Nervioso Central). FILTRO ESTÍMULOS

7. Manifestación Conductual

8. Déficit Atencional sin Hiperactividad • Problemas de concentración. • Fácilmente distráctil. • Dificultad seguimiento de instrucciones. • No termina lo que empieza. • Pierde sus cosas fácilmente. • Muy ordenado / Totalmente desordenado. • Sueña despierto. • Pasivo, no se defiende de quienes lo agreden. • Olvida lo que tiene que hacer. • Dificultad expresión (oral y escrita).

9. Déficit Atencional con Hiperactividad • Actúa antes de pensar. • Interrumpe la clase. • No espera turno en los juegos o actividades. • Pelea por cualquier cosa. • Le encanta el peligro y no mide las consecuencias. • Generalmente es “aguafiestas”, tanto con niños como adultos.

10. Típicos Mitos… • “Lo hace para molestarme…” Problema neurobiológico. • “Pierde sus útiles porque no le importa lo que me cuestan…” Escasa capacidad concentración (Se agudiza ante la tensión). • “Es flojo, por eso no rinde en la escuela…” Dificultad en capacidad de autoorganizaciòn, ansiedad.

11. Típicos Mitos… • “Me dicen que será un delincuente cuando sea mayor…” Dependerá del estímulo, afecto y apoyo constante (No descalificar). • “Con golpes me va a entender…” Resulta mejor el afecto y el amor. • “Si le exijo y lo comparo con otros niños de mejor rendimiento, seguro sube las notas…” Baja autoestima, aumenta angustia y frustración.

12. Típicos Mitos… • “Es deficiente mental leve…” Inteligencia normal. • “No necesita remedios, con castigos va a responder…” Requiere tratamiento medicamentoso. • “No soy buena mamá…” Sí lo es, sólo debe aceptar lo diferente que es su hijo (a) y decirle que lo ama. • “Si este niñito fuera mi hijo, lo tendría derechito… ” “Otra cosa es con guitarra”.

13. Efectos Emocionales en los padres… • Sentimientos de culpa por no saber manejar / enseñar a su hijo (a). • Ganas de “arrancar” de casa. • Sentimiento de no comprensión y crítica constante por parte de otros. • Conflicto al interior de la pareja / familia (Tendencia a culparse mutuamente, entre otros). Es necesario compartir responsabilidades y tareas. • Rechazo hacia hijo (a) Aumenta culpa.

14. ASPECTOS A CONSIDERAR • El niño hiperactivo y su actuar desajustan el equilibrio de cualquier familia organizada. • El S.D.A. provoca en la madre dificultades emocionales y físicas (Se puede desencadenar fácilmente una depresión). • Necesidad de apoyo a la madre, ya que es ella quien se encuentra la mayor parte del tiempo con el niño (Es importante que tenga un espacio propio, contar con un familiar de confianza). • Un ambiente familiar desorganizado y estresante no genera el síndrome pero acentúa sus características.

15. TIPOS DE FAMILIAS FUNCIONAL – BUENA RELACIÓN • Comunicación clara, franca, cercana y de respeto • Afecto compartido entre los miembros, clara jerarquía, negociación y estructura flexible • Limitaciones claras, directa, espontánea, con humor. • Poder, en respeto mutuo, aceptación, calidez, igualdad entre los padres.

16. DISFUNCIONAL O PERTURBADORA • Comunicación rígida, distanciamiento, preferencia entre los miembros, dependencia / independencia desproporcionada • Afectos, en relación de dominación/sumisión, los niños no son consultados, padres compiten por dominar. • Limitaciones rígidas, rechazo a nuevas ideas • Poder, absoluto control, falta de espontaneidad, hostilidad, falta de humor.

17. GRAVEMENTE PERTURBADAS • Comunicación, difusa, alto grado de fusión, roles cambiantes, invasión de la privacidad, acusaciones, necesidad de un culpable. • Afecto, coalición, ej; padre-hijo, madre-paciente, padres indiferentes. • Limitación vaga, confusa, evasiva, contradictoria, con doble vínculo. • Poder, desesperación, desesperanza, cinismo, hostilidad, sadismo, desconfianza básica.

18. Las consecuencias de un TDA. • Dificultades en el rendimiento escolar • Vulnerabilidad al ambiente. • Deterioro gradual de las relaciones familiares. • Ansiedad de los adultos y desesperanza. • Desmotivación y deterioro de autoestima • Manifestación de conductas inestables • Inmadurez en niveles de autorregulación y autonomía

19. Qué hacemos para ayudar al desarrollo de un niño con TDA • Aceptar que estamos frente a una situación que requiere de respuestas. • Buscar apoyo profesional. (neurólogo – psicólogo- psicopedagogo) • Seguir sugerencias de profesionales (proceso constante y permanente) • No hay recetas pero sí orientaciones para apoyar en el día a día.

20. ORIENTACIONES GENERALES CON LA FAMILIA Y SU AMBIENTE • Seguir tratamiento medicamentoso según indicación médica y controlar evolución (Tener en cuenta que la pastilla no es mágica, su efectividad depende del compromiso y apoyo). • Supervisión constante de un adulto. • No desautorice frente al niño. • No culparse entre los padres (Recuerde: es un problema orgánico). • Darse un tiempo al finalizar el día para analizar la jornada.

21. ORIENTACIONES GENERALES CON LA FAMILIA Y SU AMBIENTE • Tiempo de calidad a solas con su hijo (a). • Actividades de juego y recreación (Descargar tensiones y energías, aprender a ser un buen ganador y perdedor). • Mantener diariamente el espacio familiar, evitando distractores (Ej.: Televisión en el comedor). Instancia de intercambio y enriquecimiento, es la mejor terapia.

22. ORIENTACIONES GENERALES CON LA FAMILIA Y SU AMBIENTE • No comparar JAMÁS con pares (Cada niño tiene una singularidad e identidad propia). • No utilizar castigo físico, gritos y descalificaciones (Evitar burlas y frases tales como;“eres tonto”, “nadie te soporta”, “no entiendo porqué me toco un hijo así”), más bien firmeza y ternura. • Las sanciones deben ser aplicadas en el momento y por tiempos breves. • Niño debe conocer claramente reglas y castigos correspondientes. • No tranzar castigos o acuerdos previamente determinados.

23. ORIENTACIONES GENERALES CON LA FAMILIA Y SU AMBIENTE • Equilibrio entre rigurosidad y flexibilidad. • Práctica de un deporte (Desarrollo de habilidades básicas). • Promover actividades lúdicas, que juegue bastante, ojalá vincularlo con amigos en el barrio y fortalecer su amistad con ellos. • Mantener clima armónico y tranquilo en el hogar. • Recalcar verbalmente aspectos positivos. • No considerarlo como un “hijo enfermo”.

24. ORIENTACIONES GENERALES CON LA FAMILIA Y SU AMBIENTE • No permitir opiniones de terceros (familiares, amistades) sobre el manejo conductual y normas en el hogar. • Organizarles la vida y no alterarles el programa. • Piense y evalúe antes de actuar, que prime la razón y no los sentimientos. Usted es el adulto y el experto en cuanto a su hijo. • Mantener un espacio dentro del dormitorio con apoyo visual de sus actividades (Horario, calendario de pruebas, tareas, trabajos). • Dieta adecuada; Evitar productos con saborizantes y colorantes. Preferir alimentos naturales (Médico Feingol).

25. ORIENTACIONES GENERALES Familia – Rendimiento Escolar • Programa de estudio constante (Rutina diaria, en un horario adecuado). • Ayudar a planificar horas de estudio, formas de trabajo (Segmentación de actividades). • Iniciar estudio con actividades más complejas. Dejar para el final las más sencillas o fáciles. • Crear atmósfera que permita la concentración (Pieza ordenada, luminosa, silenciosa, con todos los materiales necesarios). • Disfrute usted también del aprendizaje de su hijo. • Motive la idea de “Aprender jugando”. • Evitar sobre exigencias en el estudio (Respetar ritmo individual evitando comparaciones con sus pares).

26. ORIENTACIONES GENERALES Familia – Rendimiento Escolar • Darles un descanso prudente cuando lleguen del colegio. • Períodos de estudios breves, uso de recreos. Utilizar la estrategia de interrupción de una actividad motivadora y retomarla después de un recreo. • Redes de apoyo (Colegio, otros profesionales). • Mantener comunicación constante con el colegio, sin esperar a ser llamados. • Padres, participen en reuniones y actividades extraprogramáticas del colegio. • En lo posible ubicarlo en un curso con pocos niños por curso (20 a 25 )