Hubungan Antara Needs Assessment dan Evaluasi

1. Analisis Konteks Pembelajaran & PembelajarKebutuhan Pembelajaran Lingkungan PembelajaranNeeds Assessment Guru pengguna materi ajar, Kurikulum yang ada Perangkat keras yang tersedia Kelas dan fasilitas Sistem sekolah Filosofi dan larangan

2. Needs assessment dan evaluasi harus dilakukan secara bersamaan.Needs assessment membantu menjelaskan indikator-indikator permasalahan yang diatasi dan tercapainya tujuan belajar

3. Hubungan AntaraNeeds Assessment dan Evaluasi Needs Assessment Evaluasi ImplementasiDesain Strategi Produk

4. Faktor Penentu PelaksanaanNeeds Assessment1. Tidak ada permasalahan penting; hanya evaluasi program pengajarannya2. Ada permasalahan; orang tua/klien tidak puas, jumlah siswa berkurang, hasil jelek, nilai menurun, dst3. Ada yang baru untuk dipelajari (penggunaan IT, peralatan baru)

5. Needs AssessmentBerdasarkan Perbedaan(Model Evaluasi Sumatif – Tujuan Belajar dianggap sudah diidentifikasi dan pengajaran ditawarkan sesuai dengan tujuan ini)1. Buat daftar tujuan sistem pengajaran (Tujuan Belajar)2. Tentukan seberapa baiknya tujuan telah dicapai3. Tentukan perbedaan (%) antara yang seharusnya siswa dapat lakukan dengan apa yang sekarang mereka dapat lakukan

6. 4. Utamakan perbedaan berdasarkan kriteria yang sudah disepakati-Besarnya perbedaan - Keutamaan tujuan - Jumlah siswa yang terkena efeknya - Akibat tujuan tidak terpenuhi - Kemungkinan mengurangi perbedaan5. Tentukan apakah perbedaannya tentang tujuan pengajaran atau perbedaan untuk desain dan pengembangan pengajaran

7. Model Pemecahan Masalah (Problem-Based Model)1. Tentukan permasalahan sebenarnya[Klarifikasi masalah dan tingkat keseriusannya]- Siapa yang mengatakan ada masalah? - Mengapa mereka mengatakan hal itu? - Apakah yang lainnya menganggap hal itu juga masalah? - Siapa yang tidak setuju anggapan itu? Mengapa? - Kapan permasalahan itu pertama kali diperhatikan? - Siapa yang terkena pengaruhnya? - Seberapa jauh permasalahan itu menyebar? - Seberapa besar pengaruh permasalahan itu terhadap misi organisasi?

8. 2. Tentukan penyebab permasalahan[Kinerja pegawai atau prestasi siswa]- Kaitannya dengan permasalahan 1- Apakah ada korelasi antara performa dan prestasi? - Apakah performa/prestasi dipengaruhi oleh faktor lain yang menyebabkan penurunan kinerja dan prestasi? - Apa buktinya?

9. 3. Tentukan apakah solusi terhadap permasalahan itu sedang dipelajari4. Tentukan apakah pengajaran untuk tujuan pembelajaran sudah ditawarkan

10. Model Inovasi (Innovation-Based Model)1. Tentukan hakikat inovasi/perubahan- perubahan pada komposisi populasi siswa? - perubahan signifikan peralatan, kebijakan, organisasi? - perubahan signifikan filosofi pendidikan dan organisasi? - pengaruh inovasi pada misi organisasi?2. Tentukan tujuan yang menyertai inovasi- pengaruh inovasi terhadap hasil yang diharapkan? - dapat merubah apa yang harus siswa dan pegawai ketahui atau lakukan?

11. 3. Jika ada pilihan, tentukan apakah tujuan ini paling tepat dan sangat diutamakan dalam sistem pembelajaran- sumber belajar tersedia dan cukup? - bertentangan dengan tujuan yang sudah ada? - bagaimana tujuan dipahami oleh pihak terkait? (siswa, guru, pengurus, orang tua siswa, klien) - tujuan mewakili posisi terkait atau pihak yang berkepentingan? - kelompok lain yang berkeberatan?4. Mendesain pengajaran- memasuki tahap kegiatan desain analisis lingkungan belajar

12. TEKNIK PENGUMPULAN DATA- analisis data yang ada- analisis pokok permasalahan- wawancara- pengamatan- kelompok yang difokuskan- kuesioner- survei

13. LINGKUNGAN BELAJAR(Memperhatikan pengembangan materi ajar)1. Karakteristik pengguna materi ajar (Gr/Siswa)- minat, selera, peranan di kelas? - perasaan tentang lingkungan belajar yang menggunakan media atau metode modern? - guru senang menggunakan pengajaran berbasis media? Atau menggunakan pbm untuk remedi, pengayaan, atau reviu? Pengalaman guru dengan sistem belajar individu? - tingkat pengalaman guru dengan subjek materi ajar, siswa, dan pengajaran secara umum?

14. 2. Kurikulum yang ada sesuai dengan materi pengajaran?, filosofi, strategi, teori yang dipakai untuk materi ajar ini?3. Perangkat yang tersedia? (hardware/software, jenis video/tape: VHS, Betamax, Hi-8, U-matic dll.), komputer dan jaringannya, jumlah perangkat 4. Characteristic kelas dan fasilitas

15. 5. Karakteristik sistem sekolah danorganisasi6. Filosofi dan pantangandi masyarakat luas

16. Ringkasan Unit 3 ANALISIS PENGAJARAN KONTEKS PENGAJARAN TUGAS BELAJAR SISWA

17. NEEDS ASSESSMENT Tujuan tdk tercapai Tidak menarik Tambah tujuan Tdk efektif Inefisiensi Jumlah siswa berubah

18. TAHAP NEEDS ASSESSMENT Tujuan sekarang Evaluasi pencapaian tujuan Uraian perbedaan Prioritas perbedaan Tujuan yg tepat

19. LINGKUNGAN BELAJAR MEDIA KURIKULUM YG ADA GURU ORGANISASI SEKOLAH MASYARAKAT LUAS

20. ANALISIS SISWA TARGET AUDIENCE? atau TARGET POPULATION?

21. KATEGORI KARAKTERISTIK SISWA

22. Karateristik Siswa Kognitif a. Umum: - sikap umum - sikap khusus - tingkat perkembangan - tingkat perkembangan bahasa - tingkat membaca - kemampuan memperolehinformasi dari tulisan - gaya memproses kognitif (yang disukai dan palingefektif) b. Pengetahuan khusus sebelumnya

23. 2. Karakteristik fisiologis a. Persepsi panca indera b. Kesehatan secara umum c. Usia 3. Karakteristik Afektif a. Minat f. Persepsi pengalaman b. Motivasi g. konsep diri ttg akademik c. Motivasi belajar h. tingkat kecmasan d. Sikap thd pelajaran i. Kepercayaan e. Sikap thd belajar j. Asal muasal sukses

24. 4. Karakteristik sosial a. Hubungan dengan teman b. Perasaan terhadap yang berwewenang c. Tendensi terhadap kerjasama atau persaingan d. Perkembangan moral e. Latar belakang sosial ekonomi f. Latar belakang suku/etnis, gabungan g. Model peranan

25. Menilai karakteristik siswa Untuk kelas sendiri: pengamatan, berbicara langsung, Untuk siswa yang belum dikenal (target audience): Wawancarai guru/pendidik yang sudah kenal dengan target audience Wawancarai dan/atau amati siswa

26. Survei latar belakang dan minat mereka Gunakan instrumen penilaian untuk mencari tahu strategi kognitif, gaya memproses, dan cara penyampaian pelajaran yang disukai

27. Periksa uraian kerja dan profil personalia Baca buku/artikel tentang kelompok usia tertentu dan tingkatperkembangannya Baca buku/artikel tentang minat dan motivasi individu dengan latar belakang sosial ekonomi, etnis dan ras tertentu

28. Implikasi terhadap desain pengajaran Faktor strategi pengajaran: kecepatan penyajian siswa belajar dari pengalaman kalimat2 yang meyakinkan siswa teknik memperoleh dan fokuskan perhatian konteks contoh dan praktek jumlah susunan dan organisasi media pengajaran

29. tingkat nyata/abstrak pengelompokkan siswa ukuran jumlah item yang diajarkan cara menjawab jumlah dan kesulitan contoh dan praktek tipe umpan balik yang diberikan setelah praktek tingkat kontrol siswa

30. tingkat membaca kosakata dan istilah yang digunakan jumlah dan jenis penguatan jumlah waktu pengajaran jumlah dan jenis bimbingan belajar, pedoman, petunjuk yang diberikan

31. TIPE KARAKTERISTIK SISWA * KOGNITIF * FISIOLOGIS * AFEKTIF * SOSIAL • KESAMAAN • Stabil • - Berubah • PERBEDAAN • Stabil • - Berubah PEMBELAJARAN KHUSUS SEBELUMNYA

32. IMPLIKASI PADA DESAIN PENGAJARAN