Skriftlig Musikteori

1. Skriftlig Musikteori Musikteori I: Prøve uden hjælpemidler Musikteori II: Pop-rockarrangement Inspiration til • Materiale og Metode • Progression • Opgaveeksempler

2. Musikteori 1 Varighed: 1 time uden hjælpemidler Vægtning i skriftlig karakter: 1/3 Akkordlæsning Harmonisk analyse Harmonisering Melodisk analyse Hørelære De faglige delmål ses i Vejledningen s. 21-22! http://www.uvm.dk/Uddannelser-og-dagtilbud/Gymnasiale-uddannelser/Studieretninger-og-fag/Studentereksamen-%28stx%29/Vejledninger-til-laereplaner-til-stx

3. Opgave 1: Akkordlæsning Materiale: Johannes Grønager: Nøgle til musikken http://jakobmjensen.dk/ http://www.emusictheory.com/ Earmaster Metoder: Giv jer god tid – læs, skriv og spil  Lav fokuserede afleveringer og påbegynd dem gerne i timen

4. Opgave 5: Hørelære • Materiale: • www.tartelet.dk • Metodik: • Lav progression i opgaver • a) Enkle trommegrooves. • b) Tilføj keyboard • c) Tilføj bas • Brug god tid på korrekt ”lodret” opstilling i starten.

5. Opgave 2: Harmonisk analyse Materiale: Johannes Grønager: Nøgle til musikken http://jakobmjensen.dk/ www.tartelet.dk Sværhedsgrad: hovedfunktioner, parallelakkorder samt bidominanter, akkordudvidelser (fx S6, tilføjede septimer)  

6. Opgave 4: Melodisk analyse Materiale: Uffe Englund: Musik. Metoder til analyse. Melodisk analyse af Nicolai Glader

7. Eksempel på indledende forløb Fælles analyse af ”Dejlig er den himmel blå” Stilisering af opgaver: 1. Taktart, toneart, ambitus (evt. skalafremmede toner) 2. Form/Fraser (incl. længde) 3. Melodiske iagttagelser: - inddeling i mindre motiver - beskrivelse: f.eks. trinvise bevægelser, tonegentagelser, akkordbrydninger, sekvenser etc.. 4. Rytmiske iagttagelser: - anvendte nodeværdier, optakter, lifts, gennemgående rytmiske motiver

8. Forslag til øvelser: • ”Se den lille kattekilling” (tonegentagelse, trinvise bevæg., akkordbrydninger og sekvenser) • Arbejdsform: Pararbejde i klassen • Fælles opsamling ved tavle • ”Jeg har fanget mig en myg” (fokus: trinvis bevægelse) • Arbejdsform: Indledende pararbejde i timen(nye par). Individuel aflevering • Efterfølgende gennemgang af ”saxet” elevbesvarelse • ”Marken er mejet” (fokus: akkordbrydninger og sekvenser) • Arbejdsform: Individuel arbejde i timen, aflevering færdiggøres hjemme • Efterfølgende individuel respons

9. Generel metode ved melodisk analyse: • Lav skabelon til analysen • Begynd med analyse af kendte melodier • Begynd med analyserne i timerne • Lav opgaver med angivne fokuspunkter • Lav fælles opsamling og uploadning af elevbesvarelser

10. Opgave 3: Harmonisering • Materiale: • Harmoniseringskompendium af Gert Uttenthal • med tilhørende øvelser (uddrag fra s. 1-14) • Differentierede faglige mål: • Alle arbejder med harmonisering med grund-akkorder, parallelakkorder og vekseldominant • Harmonisering med bidominanter frivillig

11. Eksempel på indledende forløb • Varighed: 2x3 moduler • Klassen deles i to (afhængig af holdstørrelse) • Lektielæsning forud i kompendiet • Fælles teorigennemgang ved læreren (spil og lyt) • Efterfølgende pararbejde ved klaver med øvelser fra kompendiet samt ekstra opgaver med kendte sange

12. Den gode opgavebesvarelse • Opstil mål for den gode besvarelse! • Lav f.eks. fælles gennemgang af harmoniserings-muligheder på forskelligt niveau: • Eksempel: Crying in the Rain

13. Eksamenstræning Musikteori 1 • I 3g indskrives den brugte tid på delopgaver i alle afleveringer • I sidste halvår kan timen begyndes med en 5min. øvelse i akkordlæsning, harmonisk analyse eller hørelære

14. Musikteori II Opgave 3: Pop-rock arrangement Varighed: 4 timer med hjælpemidler Vægtning i skriftlig karakter: 2/3

15. Evalueringskriterier for udsættelse af pop-rocksang 2012 Udarbejdet for undervisningsministeriet ved Erik Berg Olsen & Thomas Hammer http://www.emu.dk/gym/fag/mu/faget/arrangement/index.html

16. Opgaveformulering • ”Der skal laves en udsættelse af følgende sang for en besætning, som udover opgavemelodien skal bestå af mindst tre stemmer (vokale/instrumentale) og rytmegruppe bestående af trommer og bas. Besvarelsen skal indeholde arrangementsteknikker inden for korsvar/modstemme, medstemme og groove. Udsættelsen skal afspejle sangens harmoniske, rytmiske og melodiske struktur. Det er tilladt at foretage ændringer i becifringer og tempo.” • I praksis… • Alle lærer at arrangere for 3-stemmigt kor, bas og trommer • Selvstudier: tilføjelse af guitar, klaver, blæsere etc..

17. 3 stemmigtPop-rockkor Materiale: Johannes Grønager: Groovy 3 stemmigt pop-rockkor (eget materiale)

18. 3 stemmigtpop-rockkor • Differentierede faglige mål: • Alle arbejder med • uh/ah flydestemmer • Melodirytme fordobling • Korsvar (med direkte rytmisk imitation) • Rytmiserede flydestemmer • Frivilligt: • 3 stemmigtparallelkor (medstemmer) • ”selvstændige” korsvar • Eksempel: ”EveryBreathYouTake”

19. Forslag til progression i pop-rockkor • 1. uh/ah flydestemmer • Træn doven stemmeføring og tonevalg • a) Rene treklange • b) Udvid med septimakkorder • c) Udvid med sus akkorder og 11’ere etc. • 2. Melodirytmefordobling • a) Melodistykker uden lifts • b) Melodistykker med lifts. • (Det kan godt betale sig at bruge god tid på at klargøre hvad der forstås ved et lift )

20. Forslag til progression i pop-rockkor • 3. Korsvar/Call-response • a) Rytmisk imitation af melodistykker uden lifts • b) Imitation af melodistykker med lifts • c) Imitation af melodistykker med lifts og akkordskift. • 4. Blanding af de 3 kortyper • Arrangement af hele numre - med fokus på sammenhæng i satsen • 5. Rytmiserede flydestemmerog ostinat.

21. Kor øvelser Individuel træning af de forskellige kortyper Et formled – en kortype Hele sange: Brug mindst 3 forskellige kortyper… Skab sammenhæng i satsen ved at genbruge idéer Fokuseret træning af alle kortyper Eksempel: ”Blue Moon”

22. Det ”gode” korarrangement • Aldrig et helt formled med samme kortype • Mindst 3 forskellige kortyper i satsen • Sammenhæng i satsen

23. Bas og trommer Teoriøvelse – ikke kunst! Thomas Hammer: Melodikommenterende Groove Bas og trommer markerer eventuelle strukturelle lifts i melodien

24. Bas og trommer Materiale: Johannes Grønager: Groovy Thomas Hammer: Groove på et ark EjvindDengsø: Bevægeligebasfigurer Stiliseredetrommer Thomas Hammer: Bas (frivilligt) Thomas Hammer: Trommer (frivilligt)

25. Faglige mål trommer • Differentierede faglige mål • Alle arbejder med: • Melodikommenterende trommestemmer • Fills som optakt til næste formled • Mindre periodemarkeringer • Afslutning • Frivilligt • Markering af særlig rytmisk begivenhed

26. Stiliserede trommer Stortromme Hvis 1-slaget i melodien konsekvent liftes til 4-og, bør stortrommen gøre det samme. Altså stortromme på 4-og, og ingen stortrommeansats på 1 slaget. Hvis 3 slaget i melodien konsekvent liftes til 2-og, bør stortrommen gøre det samme. Altså stortromme på 2-og, og ingen stortrommeansats på 3 slaget. Brug melodianalysen til at afgøre om det er et enkelt- eller totakters mønster. Husk at nye formledaltid begynder med et et-slag i stortrommen, også selv om dette ellers liftes i grundrytmen

27. Stiliserede trommer Lilletromme I grundrytmerne skal lilletrommen spille på 2 og 4 slaget, med mindre men laver halvtempo rytmer (se Groove på et ark). Dette bør kun fraviges ved oplæg til periodeovergange og nye formled. HiHat Ligger oftest på alle 1/8. Man kan variere rytmen med åben Hi-Hat på et offbeat slag i takten. Opgave : Trommeøvelser_Strukturelle lifts

28. Faglige mål bas • Differentierede faglige mål • Alle arbejder med: • Standardbas med gennemgangstoner • Rytmiske variationer af standardbas (melodikommenterende) • Bevægelig bas ved samme akkord over flere takter • Melodiske og rytmiske markeringer ved formovergange • Frivilligt • Akkordfremmede toner som gennemgangstoner (udvidet version) • Ostinatbaseret bas

29. Indledende melodi- og formanalyse… • Til eleverne: • a) Lav forminddeling og indskriv den i noden • b) Undersøg de enkelte formled for stukturelle lifts. • Hav især fokus på lift af 1-slaget og 3-slaget. • Overvej om det er et enkelt- eller totakters mønster • c) Undersøg om der er en speciel rytmisk begivenhed, der • kan fremhæves i arrangementet • d) Arranger løs 

30. Afleveringsopgaverne • Til læreren: • Lav sjældent hele arrangementer i afleveringsopgaver • Træn specifikke kompetencer • Lav etapeafleveringer • Lad eleverne arbejde med arrangementet i timerne • Diskuter den gode opgave og lav evt. fælles forbedringer • Upload arrangementer så man kan hugge og stjæle ideer • Syng og spil elevernes arrangementer hvis muligt