Journée langues de spécialité 23 janvier 2009

1. Journée langues de spécialité 23 janvier 2009 Langues de spécialité et CECR: un mariage explosif? Marie-Hélène Fries Service des langues Université Grenoble I EA 4140 Université Bordeaux II (Marie-Helene.Fries@ujf-grenoble.fr)

2. Langues de spécialité et CECR: un mariage explosif?Marie-Hélène FRIES - UJF Introduction: quelques éléments clés • Langues de spécialité • Objet d’étude de la terminologie: « étude scientifique des notions et des termes en usage dans les langues de spécialité » (ISO, 1987) • Objet d’enseignement: 30 ans APLIUT, GERAS, création GERES • Quatrième voie pour la recherche en langues : M, D, HDR • Commission européenne • Niveau seuil (Trim: 1975) • Cadre européen commun de compétences en langues (2001) • Choisi par le MEN comme la référence dans le domaine de de l'enseignement et de l’évaluation des langues (décret du 22 août 2005)

3. Langues de spécialité et CECR: un mariage explosif? Marie-Hélène Fries UJF Introduction: Plan • Approche des langues de spécialité (LSP) • Approche du CECR • Cohérence et compatibilité?

4. Langues de spécialité et CECR: un mariage explosif? Marie-Hélène Fries UJF 1.1 les LSP : une approche motivante • Pour les étudiants: approche ciblée • objectifs précis (ex: préparer une présentation orale, un CV) • en lien avec leurs préoccupations disciplinaires/professionnelles • pour les enseignants: communication authentique • étudiants : experts dans leurs disciplines • enseignants : experts en langues: « Doctors do not expect English teachers to diagnose, prescribe, prevent or cure illnesses; they expect some understanding of the patient-doctor or nurse-doctor interaction so they can learn the appropriate language » (Dudley-Evans et St Johns (1998) Developments in ESP : 190)

5. Langues de spécialité et CECR: un mariage explosif? Marie-Hélène Fries UJF 1.2 les LSP: une approche économique • objectifs précis: plus faciles à atteindre • motivation: facteur de réussite • intégration contenus disciplinaires-langues cas extrême : EMILE (enseignement d’une matière intégrée à une langue étrangère)

6. Langues de spécialité et CECR: un mariage explosif? Marie-Hélène Fries UJF 2. Le CECR: 2.1 une approche pragmatique • tournée vers la pratique: pas de théorie didactique privilégiée • actionnelle: étend la réflexion de la pragmatique philosophique (actes de parole) à tout le langage « La perspective (…) de type actionnel (…) considère avant tout l’usager et l’apprenant d’une langue comme des acteurs sociaux ayant à accomplir des tâches (qui ne sont pas seulement langagières) dans des circonstances et un environnement donnés, à l’intérieur d’un domaine d’action particulier. »

7. Langues de spécialité et CECR: un mariage explosif? Marie-Hélène Fries UJF le CECR: 2.2 une approche analytique par compétences • ordonnées: six niveaux de A1 (débutant) à C2 (bilingue) • dissociées: compréhension écrite et orale, expression écrite et orale, interaction • déclinées en descripteurs liés à des tâches (ex: prendre des notes)

8. Langues de spécialité et CECR: un mariage explosif? Marie-Hélène Fries UJF 3. LSP et CECR: 3.1 Cohérence entre les deux approches: La perspective actionnelle englobe les LSP autant que les langues générales: • objectifs spécifiques des LSP: compétences professionnelles ou disciplinaires • tâches: moyen privilégié pour atteindre ces objectifs spécifiques

9. Langues de spécialité et CECR: un mariage explosif? Marie-Hélène Fries UJF 3.2 Compatibilité entre LSP et CECR: • difficultés pour adapter les descripteurs de compétences du CECR aux LSP: pas de descripteurs disponibles pour certaines tâches (ex: description de graphiques) • rigidité du cadre pour adapter les descripteurs existants: seule solution officielle: créer et faire accréditer un portfolio européen des langues • facteur aggravant: multiplicité des spécialités

10. Langues de spécialité et CECR: un mariage explosif? Marie-Hélène Fries UJF 3.3 vers une meilleure adaptation du CECR aux LSP: • Créer des descripteurs spécifiques d’auto-évaluation (en plus de DIALANG et du PEL ex: grilles de compétences pour les économistes (groupe de travail en anglais de l’ économie GERAS) • Encourager les évaluations de LSP adossées au CECR • En privilégiant des certifications externes ciblées, plutôt que généralistes ex: examen de Cambridge en anglais juridique • En développant des évaluations internes adossées au CECR ex: spécifications d’ALTE (association of language testers in Europe)

11. Langues de spécialité et CECR: un mariage explosif? Marie-Hélène Fries UJF 3.3 vers une meilleure adaptation du CECR aux LSP: • Créer des descripteurs spécifiques d’auto-évaluation (en plus de DIALANG et du PEL ex: grilles de compétences pour les économistes (groupe de travail en anglais de l’ économie GERAS) • Encourager les évaluations de LSP adossées au CECR • En privilégiant des certifications externes ciblées, plutôt que généralistes ex: examen de Cambridge en anglais juridique • En développant des évaluations sur les compétences partielles adossées au CECR (ex: spécifications d’ALTE (association of language testers in Europe)

12. Langues de spécialité et CECR: un mariage explosif? Marie-Hélène Fries UJF 3.4 exemple : mise en cohérence des spécifications d’ALTE et de l’enseignement de l’anglais scientifique en master à l’UJF: Spécifications d’ALTE relatives aux études (niveau B2): • « Est capable de faire un exposé clair sur un sujet connu, et de répondre à des questions factuelles prévisibles. • Est capable de parcourir un texte pour en retrouver l’information pertinente et d’en saisir l’essentiel; • Est capable de prendre des notes simples dont il/elle pourra faire un raisonnable usage pour écrire une dissertation ou faire une révision » (CECR p 183)

13. Langues de spécialité et CECR: un mariage explosif? Marie-Hélène Fries UJF 3.4 exemple : mise en cohérence des spécifications d’ALTE et de l’enseignement de l’anglais scientifique en master à l’UJF (suite): définition d’un niveau B2 ALTE études sur trois compétences partielles: • complémentaires: création de scénarios intégrant la compréhension écrite, la prise de notes, et l’exposé oral (ex: affiches dans une conférence internationale) • facilement adaptables aux LSP: (lecture d’articles scientifiques, etc…) • évaluables grâce à des descripteurs existants dans le CECR (ex: prise de notes p 96)

14. Langues de spécialité et CECR: un mariage explosif? Marie-Hélène Fries UJF Conclusion: un mariage explosif? Sources de tension: rigidité du CECR  dépense d’énergie et surcharge de travail nécessaires pour adapter les CECR aux LSP  perte de liberté et de créativité non compensées par une meilleure reconnaissance sociale et financière du métier d’enseignant de langues Pistes de solutions: • éviter les approches réductrices LSP= lexiques spécialisés CECR= niveaux A1 à C2 • privilégier la complémentarité: motivation liée aux LSP et visibilité du CECR.