LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA FORMACIÓN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE, VENTA

1. UNIDAD DE DESARROLLO SOCIAL Y EDUCACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DE ESTADOS AMERICANOS COLEGIO DE LAS AMÉRICAS DE LA ORGANIZACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA PROYECTO HEMISFÉRICO DE FORMACIÓN DOCENTE REUNIÓN TECNICA: ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DOCENTE CON EL APOYO DE UNIVERSIDADES LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA FORMACIÓN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE, VENTAJAS Y DESAFÍOS MANUEL MORENOCASTAÑEDA Universidad de Guadalajara. México Septiembre 8 de 2004

2. EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA PARA LA FORMACIÓN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE MANUEL MORENO CASTAÑEDA Universidad de Guadalajara. México

3. Las brechas

4. De brechas a brechas • Digitales • Sociales • Culturales • Generacionales • Mentales

5. Las redes de información y comunicación • La marcha de los locos • El culto de la carga • Red de bloques • Red mundial

8. Mediaciones docentes Objeto de aprendizaje Como ayuda Aprender Sujeto que aprende Mediaciones tecnológicas Ambiente de aprendizaje Manuel Moreno Castañeda

9. Principios para un aprendizaje innovador • Autogestivo • Participativo • Significativo • Anticipatorio • Creativo

10. El docente interviene: • Entre el estudiante y el objeto de estudio • En el objeto de estudio • En el proceso de aprendizaje • Propiciando el ambiente • En la gestión del conocimiento • Propiciando interacciones • En la evaluación • Como vínculo con la institución • En la mediación tecnológica

11. La formación docente • En el marco de la educación permanente • Integración entre teoría y práctica • Vincular autoaprendizaje e interaprendizaje • Capacidad para enfrentar lo incierto • Adecuada a las condiciones de vida y trabajo.

12. Diversos ambientes de aprendizaje

13. Competencias docentes (Independientes de las tics y propician su mejor aprovechamiento) • Diseñar y vivir el diálogo educativo. • Entender y manejarse en el ritmo y dinamismo de las temporalidades, liberarse de la rigidez de horarios y calendarios. • Capacidad para la investigación y generación del conocimiento. • Conocimiento del objeto de estudio y su tratamiento educativo. • Conocimiento de los estudiantes y sus modos de ser y aprender.

14. La tecnología posibilita: • El acceso a la información, procesarla, recrearla, expresarla y transferirla. • Mayor cobertura y calidad de los servicios educativos. • Vivir los procesos de aprendizaje como construcción colectiva. • La comunicación y las interacciones entre sujetos y comunidades de manera sincrónica y asincrónica. • La creación de ambientes lúdicos.

15. Tendencias de la Educación a Distancia • Según el papel que se asuma en la sociedad del conocimiento: puede ser desde generadores a sólo difusores o consumidores del mismo; • Según su organización: las tendencias parecen ir hacia instituciones exclusivas para la educación a distancia o combinándola con la educación presencial; • Por el estilo de su cobertura se ve una vía masiva y homogeneizante para la mayoría, mientras que se privilegia a unos pocos con sistemas más personalizados e interactivos.

16. …Tendencias • De acuerdo con sus políticas: incorporar la tecnología para la educación a distancia a los modelos y prácticas tradicionales o proponer nuevos modelos con nuevos paradigmas. • La educación: un servicio o una mercancía. • Alianzas y colaboración, según sus capacidades de vinculación: aliados o aislados. • Innovación educativa o sólo mediática. • Búsqueda de rumbos propios.

17. Elementos en una modalidad no escolarizada • Política educativa pertinente • Diseño curricular abierto, flexible, compartible y diversificado. • Diseño de cursos • Selección y formación de personal • Medios y materiales de estudio apropiados • Asesoría y apoyo a estudiantes individual y grupal • Evaluación y acreditación

18. Ventajas • Lograr una mejor cobertura educativa con mayor equidad. • Que los docentes vivan nuevas experiencias de aprendizaje. • Contar con las estrategias y tecnologías que nos faciliten adecuar los servicios educativos a las condiciones de vida y trabajo de los participantes. • Propiciar la organización reticular para el trabajo conjunto y el intercambio de conocimientos, experiencias y recursos. • Tener la oportunidad que siempre representa un cambio de ambiente. • La existencia de experiencias y el fortalecimiento del gran potencial educativo con que contamos.

19. …Para una propuesta • Congruencia entre los modos de enseñanza y las habilidades de enseñanza que se quieren formar en el futuro docente. • Desarrollar investigaciones conjuntas y compartidas para un desarrollo más adecuado y apropiado a nuestra realidad y propósitos educativos. • Colaboración en el diseño, producción y evaluación de plataformas para el aprendizaje en ambientes virtuales.

20. Riesgos • Esperar de la educación a distancia o las tecnologías de la información y comunicación más de lo que pueden dar. • Reescolarizar en la práctica los sistemas que se lanzan con un modelo abierto y a distancia. • Que el personal no se comprometa y capacite en las nuevas propuestas educativas, refugiándose en la simulación. • Trabajar modelos viejos en nuevos ambientes tecnológicos.

21. Desafíos (UNESCO) • Utilizar los recursos existentes de forma diferente; • Expandir el acceso a las TIC a un costo accesible; • Proveer senderos alternos a la formación de los profesores; • Visualizar profesores en nuevos ámbitos poblacionales; • Usar apropiadamente las nuevas tecnologías para enriquecer y apoyar la práctica de los profesores; • Estimular y apoyar el aprendizaje activo de los maestros y • Reconceptualizar la organización de la formación y el desarrollo profesional de los profesores.

22. …Desafíos • Superar rutinas e inercias; • Facilitar la formación de profesores como profesionales libres, capaces de crear y promover sus campos de acción; • Superar el gremialismo y, en ese sentido, abrirse a la colaboración, cooperación e intercambio entre las instituciones con programas para la formación y actualización de profesores, más que competir hay que aprender a compartir competencias.

23. …Desafíos • Que seamos capaces de aprovechar las tecnologías para superar las distancias educativas, pero sobre todo las sociales, culturales y económicas; • Así mismo, desburocratizar y dar más autonomía a las instituciones formadoras de docentes; • Nuevos paradigmas y políticas que impliquen cambios institucionales significativos y • Recuperar y construir propuestas educativas significativas a partir del apoyo, fortalecimiento y difusión de las mejores prácticas.

24. Conclusiones • Para propiciar prácticas educativas innovadoras se requiere un concepto de educación integral e incluyente, una gestión administrativa facilitadora, una normatividad propicia y una tecnología accesible y pertinente. • Diferenciar, para aprovechar en toda su potencialidad, las dimensiones de la innovación educativa y la innovación tecnológica para la educación. • Tener siempre presente que la calidad de la educación no es por la modalidad en si, sino por la calidad de los procesos que se viven y la calidad de éstos depende fundamentalmente de las personas que los integran.

25. …Conclusiones • La política de formación de profesores requiere de un cambio profundo desde la concepción de lo que significa su función, actitudes y habilidades profesionales. • Impulsar el cambio de roles anquilosados que los profesores tienen que realizar y apoyarlos para que estén más preparados e involucrados en nuevas modalidades educativas • Así mismo se requiere repensar las diferentes estrategias que son necesarias para su formación y actualización.

26. …Conclusiones • Lo esencial debe estar en las relaciones personales que se dan en los procesos educativos, los medios tecnológicos serán útiles y pertinentes en la medida que mejoren el proceso de aprendizaje. • El uso de la tecnología, hay que aprovecharlo en toda su potencialidad, sin esperar más, ni menos de lo que realmente puede aportar.

27. Para una propuesta • Integración y funcionamiento de alianzas sólidas y atractivas • Flexibilidad para adecuarse y vincularse a las condiciones de vida y trabajo de los docentes • Enfoque hacia un programa global de formación, integrar la formación inicial con las acciones de actualización y el postgrado • Aprender a enfrentar las situaciones inciertas y problemáticas de la práctica educativa.

28. Situaciones a resolver Personal Acceso a las TICS Telecentros Instituciones educativas CASA Universitaria Producción de contenidos educativos y tratamiento pedagógico Producción y apoyo tecnológico Gestión institucional e interinstitucional Personal y recursos para la operación

29. Ser docente para una educación alternativa El único camino racional para desarrollar el aprendizaje innovador, pasa por la transformación consciente, que para nosotros, equivale a la creación de una masa crítica de gente que haya elaborado ya un nuevo enfoque del aprendizaje. Botkin

30. MANUEL MORENO CASTAÑEDA mmoreno@redudg.udg.mx Coordinador General del Sistema para la Innovación del Aprendizaje Universidad de Guadalajara México