SOMMAIRE

1. LE PROJET EDUCATIF DE TERRITOIRE DE LA VILLE DE PERNES LES FONTAINES

2. SOMMAIRE 1. PREAMBULE 2. LA POLITIQUE EDUCATIVE AU TRAVERS LES ESPACES ET LES DISPOSITIFS EXISTANTS ALes dispositifs existants B Les écoles participantes C Les espaces répertoriés D La démarche de la commune de Pernes Les Fontaines dans la réforme des rythmes scolaires 3. LA PLACE DE L’ENFANT Axe 1Favoriser le vivre ensemble Axe 2 Développer la confiance et l’estime de soi Axe 3 Encourager les découvertes culturelles, artistiques, scientifiques, numériques et sportives Axe 4 Sensibiliser à la nature, l’environnement et à la santé 4. LA COMPOSITION DES INTERVENANTS DE L’ACTION EDUCATIVE A Les agents territoriaux B Les intervenants rémunérés du tissu associatif local C Les intervenants ponctuels D Les équipes enseignantes 5. L’EVALUATION 6. UNE GOUVERNANCE MOBILISATRICE A Le comité de pilotage B Le groupe de suivi 7. L’ORGANISATION D’UNE SEMAINE TYPE D’UN ENFANT DE LA COMMUNE DE PERNES LES FONTAINES AL’organisation des différents temps de l’enfant B L’agenda hebdomadaire de l’enfant avec la prise en compte des transitions des différents temps de l’enfant 8. LES PROPOSITIONS DE FONCTIONNEMENT ANNEE 2014 /2015 A Les Propositions des plannings d’activités B Les modalités d’inscription C Le budget global de la réforme des rythmes scolaires (septembre 2014/juin 2015) D La répartition par écoles des dépenses sur le matériel pédagogique

3. 1/PREAMBULE L’objectif du projet éducatif de territoire est de mobiliser toutes les ressources du territoire afin de garantir la continuité éducative entre les projets d’école et les différentes activités proposées sur le temps scolaire et hors temps scolaire. Le PEDT est élaboré à l’initiative de la collectivité territoriale et associe à cette dernière l’ensemble des acteurs intervenant dans le domaine de l’éducation : administrations de l’État concernées (éducation nationale, sports, jeunesse, éducation populaire et vie associative, culture, famille, ville…), associations, institutions culturelles et sportives, etc. Il vise à tirer parti de toutes les ressources du territoire et de créer des synergies pour garantir une plus grande continuité éducative entre les projets des écoles et les activités proposées aux élèves en dehors du temps scolaire et offrir à chaque enfant un parcours éducatif cohérent et de qualité. Il est un outil indispensable à la construction d’une logistique et à une réflexion collective autour d’une ligne politique Education Enfance concernant l’Education globale sur la commune de Pernes Les Fontaines. L’accompagnement de l’enfant tout au long de sa journée dans des lieux et des moments différents entraine la nécessité d’organiser les interventions des différents acteurs éducatifs pour qu’elles puissent se compléter. La loi sur la refondation de l’école vient bouleverser les rythmes scolaires tels que nous les connaissons aujourd’hui La semaine à 4 jours et demi entraîne la création de nouveaux créneaux actuellement mobilisés sur du temps scolaire en les faisant basculer sur du temps périscolaire. Des priorités éducatives doivent être ainsi définies pour réussir au mieux cette articulation entre les services de l’Education Nationale et les services des collectivités territoriales. Enfin, l’élaboration d’une définition formelle et réfléchie de valeurs et d’objectifs communs en direction de l’enfance permettra à tous les acteurs éducatifs et élus de construire ensemble et de manière cohérente une ligne politique claire et opérationnelle favorisant un parcours éducatif et de qualité aux enfants résidant sur la commune de Pernes Les Fontaines.

4. 2.LA POLITIQUE EDUCATIVE AU TRAVERS LES ESPACES ET LES DISPOSITIFS EXISTANTS Le développement d’une politique enfance jeunesse est depuis plusieurs années devenu une priorité municipale. La signature d’un contrat enfance jeunesse en 2007 en partenariat avec la Caisse d’allocation familiale et la MSA a permis de favoriser la qualité des dispositifs existants.

5. A/Les dispositifs existants

6. L’ESPACE « LES PITCHOUNETS Conséquences de la réforme : 1. Mise à disposition des animatrices de la crèche sur les ateliers péri éducatifs 2. Mutualisation des formations avec les agents de la crèche et du service Education Enfance LE SERVICE EDUCATION ENFANCE 1/ L’accueil de loisirs sans hébergement « Pernes Récré » Conséquences de la réforme : 1. Création du service Education Enfance 2 .Recrutement du responsable service Education Enfance 3. Ramassage scolaire le mercredi à 12h00 4. Réorganisation des ressources humaines 5. Création d’outils pour optimiser les moyens matériels et financiers

7. 2/ L’accueil de loisirs avec hébergement « La colonie d’Aurel » Conséquences de la réforme : 1. Réorganisation des ressources humaines 2. Création d’outils pour optimiser les moyens matériels et financiers 3 / L’accueil périscolaire matin, midi et soir Conséquences de la réforme : 1 .Mise en place d’un accueil périscolaire supplémentaire le mercredi de 7h30 à 9h00 2. Création d’un accueil péri éducatif supplémentaire (2jX1.5h/semaine) 3 .Fidélisation des équipes par école 4. Réorganisation des ressources humaines 5. Création d’outils pour optimiser les moyens matériels et financiers 6. Création d’une garderie le mercredi de 12h00 à 12h30

8. 4/ Les ATSEMS Conséquences de la réforme : 1. Modification des plannings des ATSEMS 2 .Intervention des ATSEMS sur les temps péri-éducatifs 3. Intervention des ATSEMS sur la garderie du mercredi de 12h00à 12h30 LE SERVICE JEUNESSE L’Espace Jeunesse Conséquences de la réforme : 1. Réorganisation des ressources humaines et des temps d’ouverture

9. LE SERVICE DES SPORTS Conséquences de la réforme : 1. Réorganisation des ressources humaines 2. Révision de la mise à disposition de l’éducateur sportif municipal dans les écoles 3. Modification du planning d’occupation des salles

10. ET LA LUDOTHEQUE LA BIBLIOTHEQUE Conséquences de la réforme : 1. Mise à disposition de jeux et de livres pour les projets d’activités 2. Organisation et participation aux animations et aux activités Dès janvier 2015, la bibliothèque et la ludothèque seront regroupées en une seule structure avec du renfort de personnel (notamment profil multi média ) LE RAM Conséquences de la réforme : 1. Aucune

11. B/ Les écoles participantes

14. C/ Les espaces répertoriés Il s’agit d’organiser, de structurer et de pérenniser des outils organisationnels autour des infrastructures municipales pour permettre au mieux l’organisation des ateliers périscolaires. Un inventaire a été réalisé en concertation entre les directrices d’école, le responsable du service des Sports ,la responsable du service de la Culture et la responsable du service Education Enfance.

15. Ecole Marie Mauron maternelle et élémentaire

16. Ecole Les Valayans maternelle et élémentaire

17. Ecole Louis Giraud maternelle et élémentaire

18. Ecole Jean Moulin maternelle

19. Ecole Jean Moulin élémentaire

20. D/ LA DEMARCHE DE LA COLLECTIVITE DANS LA REFORME DES RYTHMES SCOLAIRES D / La démarche de la commune de Pernes Les Fontaines dans la réforme des rythmes scolaires

21. * Donner la parole aux acteurs de la commune sur le fond de la réforme des rythmes scolaires • * Produire des propositions complémentaires • * Informer et/ou former les acteurs et Construire ainsi de l’intelligence collective • * Répertorier un maximum d’interrogations, de questionnements, d’interpellations pour, à la suite de ces consultations, aborder les aspects organisationnels du PEDT • * dégager de l’ensemble des propositions les contenus du document PEDT : et assurer ainsi un document dont les enjeux sont construits par les acteurs. • 86 acteurs consultés et concertés • 185 propositions émises pour assurer la continuité éducative souhaitée dans le cadre du PEDT

22. Signature d’une convention entre Hestia Formation et La Mairie de Pernes Les Fontaines Demande DASEN report date d’effet de la réforme des rythmes scolaires Sept 2014 Décret n°2013-77 du 24/01/2013 Formation agents Par Hestia Formation Enquête auprès des familles Analyse des besoins de la collectivité Oct/Déc 2013 Octobre 2013 Avril 2013 Juin 2013 Mars 2013 Janvier 2013 Validation du DASEN du projet d’organisation du temps scolaire Décret n°2014-457 du 7 mai 2014 : validation par les conseils d’école de 2X 1.5h Consultation et concertation de la communauté éducative par Hestia Formation Envoi au DASEN du projet d’organisation du temps scolaire Création d’un service Education Enfance Ecriture du Projet Educatif territorial Décembre 2013 Octobre 2014 Juin/juillet 2014 Juin 2014 Avril 2014 Mai 2014

23. 3. LA PLACE DE L’ENFANT Le Projet Educatif Territorial doit créer les conditions pour rendre les enfants acteurs de l’action éducative en les encourageant sur toutes formes de participation dans leur commune. Il doit aussi permette à l’enfant de s’épanouir dans un domaine culturel ou sportif pour renforcer son plaisir d’apprentissage en classe et l’accompagner vers un parcours éducatif réussi. La complémentarité des temps éducatifs entre temps scolaires et temps non scolaires offre aux enfants l’opportunité d’appréhender une diversité de situations d’apprentissage et d’acquisitions de compétences.

24. Axe 1 - Favoriser le vivre ensemble « C’est faire partie d’un groupe ou d’une société qui partage les mêmes valeurs, dans le respect de la singularité de chacun. C’est permettre l’épanouissement de l’enfant au sein du groupe, dans le respect et la tolérance. C’est construire une relation aux autres qui permet à l’enfant de grandir » • Quelques mots clé : respect, individu, singularité, groupe, société, valeurs • Enjeux éducatifs : • Construire des relations avec l’autre au-delà des différences • Permettre à l’enfant de participer à l’élaboration du cadre collectif • Favoriser les actions de coopération, de solidarité d’entraide à l’échelle de son territoire

27. Axe 2 - Développer la confiance et l’estime de soi « Différente et liée , l’estime de soi c’est s’aimer et s’accepter tel que l’on est. Elle est du ressort de l’intimité et peut s’exprimer dans le « savoir- être». La confiance en soi se bâtit autour des savoir-faire, des résultats, de la résistance et des échecs. Dans les 2 cas, elles sont le fruit d’une construction lente et permanente, dans le rapport aux autres et à soi ». • Quelques mots clé : Emotions, qualité , partager, s’affirmer ,valorisation ,bienveillance • Enjeux éducatifs : • Construire des relations avec l’autre • Se connaitre soi même • L’affirmation de soi

29. Axe 3 - Encourager les découvertes culturelles, artistiques, scientifiques, numériques et sportives « L’accès à la culture artistique , scientifique et sportive c’est l’ouverture, le lien aux autres, la découverte et la curiosité. L’esprit critique doit être stimulé et aiguisé dans le respect et l’apprentissage des autres. Le plaisir et le jeux sont les éléments moteurs de ces découvertes ». • Quelques mots clef : Ouverture, respect, stimuler, les différences , plaisir, dépassement de soi... • Enjeux éducatifs • Construire des relations avec l’autre • Se construire une représentation du monde à l’échelle de l’individu • Faire venir les différents types de « cultures » • Aller à la rencontre de la Culture

31. -Axe 4 - Sensibiliser à la nature, l’environnement et à la santé, à la citoyenneté « Sensibiliser à la nature, l’environnement la santé et à la citoyenneté, c’est observer et expérimenter pour en comprendre les enjeux afin de pouvoir se responsabiliser et modifier ses comportements ». • Quelques mots clef : Observer, respecter, s’épanouir, prévenir , découvrir ,citoyenneté ,patrimoine... • Enjeux éducatifs : • Prendre soin de soi et des autres • Connaître son environnement proche

33. 4/LA COMPOSITION DES PROFESSIONNELS DE L’ACTION EDUCATIVE

34. A /LES AGENTS TERRITORIAUX

36. B/ LES INTERVENANTS REMUNERES DU TISSUS ASSOCIATIF LOCAL

37. C/ LES INTERVENANTS BENEVOLES PONCTUELS

38. D/ LES EQUIPES ENSEIGNANTES

39. 5/ L’EVALUATION Evaluer, c’est estimer à un moment donné dans le temps l’impact d’un projet, et à quel point les objectifs ont été atteints La mise en œuvre des actions du Projet Educatif Territorial repose sur la mobilisation d’une gouvernance mobilisatrice locale chargée du pilotage et de l’évaluation continue du Projet Educatif Territorial. Le suivi et l’évaluation des activités d’un projet sont essentiels pour juger de la progression réalisée en direction des objectifs et des résultats. Le suivi est bien plus que la simple collecte de l’information sur le projet, c’est l’évaluation systématique et continue du progrès dans le temps par la collecte et l’analyse de l’information et l’utilisation de cette information pour améliorer le travail au sein du projet. Les critères et les indicateurs d’évaluation nous amèneront à construire nos bilans.

40. 6/UNE GOUVERNANCE MOBILISATRICE Il s’agit d’ouvrir et d’animer au quotidien des espaces de débat pour penser et construire des projets qui permettront de prendre en compte les besoins éducatifs sociaux et culturels de l’enfant et des acteurs mobilisés. Cette reconstruction de l’emploi du temps doit inciter à une coopération éducative indispensable sur la journée globale de l’enfant. La mise en œuvre des actions du Projet Educatif Territorial repose sur la mobilisation d’une gouvernance locale chargée du pilotage et de l’évaluation continue du Projet Educatif Territorial.

41. A/ Mise en place d’un comité de pilotage • Le comité de pilotage est présidé par Monsieur Le Maire ou son représentant et il est composé comme suit : • * De l’Inspecteur de l’Education Nationale • * De l’inspecteur de la Direction Départementale de la Cohésion Sociale et de la Jeunesse et des Sports • * Des élus de La Mairie , de la Directrice Générale des services, de la coordinatrice du Contrat Enfance Jeunesse et de la responsable du service éducation enfance • * Des directeurs des écoles maternelles et élémentaires • * Des représentants des parents d’élèves • * D’un représentant d’une association sportive, d’une association culturelle et d’une association de loisirs • * De la représentante la Caisse d’Allocation familiale • * De la représentante de La Mutualité Sociale Agricole

42. Ses missions: • Déterminer et fixer les priorités d’actions à mettre en œuvre sur le territoire • Echanger entre partenaires sur l’offre éducative et ainsi assurer la cohérence entre les différents dispositifs existants • Mettre en évidence les éventuels dysfonctionnements et apporter les réponses adéquates • Evaluer de manière continue le projet éducatif territorial Son organisation: Le comité de pilotage se réunira au minimum trois fois par an:

43. B / Groupe de suivi • Le groupe de suivi est présidé par Monsieur Le Maire ou son représentant et il est composé comme suit : • * Des équipes enseignantes des écoles maternelles et élémentaires • * Des représentants des parents d’élèves • * De la référentepériscolaire du site • * Des représentants du personnel • * De la coordinatrice du contrat Enfance Jeunesse • * De la responsable du service Education Enfance

44. Ses missions: Suivi de proximité du Projet Educatif deTerritoire • Préparation du comité de pilotage • Réservoir de propositions et d’informations Son organisation: Le groupe de suivi se réunira au minimum trois fois par anavant les comités de pilotage hors conseil d’école :

45. 7/ L’ORGANISATION D’UNE SEMAINE TYPE D’UN ENFANT DE LA VILLE DE PERNES LES FONTAINES

46. Si tout élève est un enfant, l’enfant n’est pas seulement un élève ! Il faut donc travailler sur le rythme de vie et d’apprentissage des enfantsen incluant tous les temps de leur vie : familial, sociétal (sports, activités culturelles, rencontres avec les pairs…) scolaire, sommeil, restauration, inactivité… Il faut aussi dépasser l’intérêt des adultes, quels qu’ils soient, pour se concentrer sur l’intérêt de l’enfant et donc de l’élève.  Aménager le rythme de vie de l’enfant, c’est intégrer dans leur globalité tous les temps de la journée d’un enfant: temps familial, temps scolaire, temps périscolaire, temps personnel, temps libre.

47. A/L’organisation des différents temps de l’enfant L’organisation du temps scolaire sera ainsi répartie: et élémentaire, Ecole Marie Mauron maternelle et élémentaire: Ecole Jean Moulin maternelle et élémentaire, Ecole Les Valayans maternelle et élémentaire: Ecole Louis Giraud maternelle

48. L’organisation du temps périscolaire, du temps péri éducatif et du temps extra scolaire sera ainsi répartie: Ecole Louis Giraud maternelle et élémentaire, Ecole Marie Mauron maternelle et élémentaire: : Ecole Jean Moulin maternelle et élémentaire, Ecole Les Valayans maternelle et élémentaire: : Temps scolaires Temps périscolaires temps péri-éducatifs garderie Accueil de Loisirs sans hébergement garderie ALSH périscolaire Péri-éducatif

49. B/L’agenda hebdomadaire de l’enfant avec la prise en compte des transitions des différents temps de l’enfant Dans un premier temps , la ville de Pernes Les Fontaines a souhaité dissocier le terme Péri-éducatif du périscolaire pour une meilleure compréhension avec ses partenaires éducatifs, A terme, la globalisation de ces temps en un seul terme « périscolaire » reste un objectif qui permettra une cohérence éducative.

50. L O U I S G I R A U D MARIE MAURON J EAN MOULIN VALAYANS