DEĞİŞME VE EĞİTİM

DEĞİŞME VE EĞİTİM Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

Neden eğitimde yeni yaklaşımlar? • Demokrasi ve ekonomideki gelişmeyi sürekli kılma, • Bireysel ve ulusal değerlerin küresel değerler içinde geliştirilmesi, • Bilgi toplumunun standardını yakalama • Küresel dinamiklerin fırsata dönüştürülmesi, • Öğretim programlarının AB normları ile uyumlu hale getirilmesi, • Kalıcı ve katılımcı öğrenme arayışı, • Stressiz, gerilimsiz, bir öğretim kültürü Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

FOTOĞRAFIMIZ • Kim ne kadar memnun? • Kime göre sorun nerede? • Dünyadaki yerimiz. • Çözüm nerede? (Y-G-İ-M) • Dünyada ve ülkemizde neler oluyor? • Değişme. Yenileşme. Gelişme Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

Dış dinamikler Küreselleşme Modernleşme AB adaylığı Demokrasi İç dinamikler Ulusallaşma olgusu Kültür-Jeopolitik Eğitim Ekonomi DEĞİŞMEYİ ETKİLEYEN İTİCİ VE/VEYA ENGELLEYİCİ DİNAMİKLER Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

Değişim dinamiklerinin etkisi (1) • Toplumsal paradigma değişmeleri • Tarım toplumu-sanayi toplumu-bilgi toplumuna geçiş süreçleri • Teknik-mekanik değişmenin hızlı oluşu, • Sosyo-kültürel değişmenin yavaşlığı, • Değişme dinamikleri arasında denge arayışı (Eğitimin rolü) Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

Fırsatlar Bilişim alanındaki gelişmeler Küresel dinamizm Artan eğitim talebi Eğitilmiş genç nüfus Hayır yapma kültürü Sivil inisiyatifin güçlenmesi Tehditler Finansman İnsan kaynakları Nüfus artış hızı Eğitim-istihdam ilişkisizliği Kontrolsüz sosyal mobilite-göç Tutarsız eğitim politikası ÜLKEMİZ İÇİN FIRSATLAR VE TEHDİTLER Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

Eğitimde Neler Değişti? Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

1-Bilgi anlayışındaki değişmeler • Bilgi geçicidir, • Bilgi depolamak için değil, yeni bilgi üretmek için edinilir, • Bilginin bir kullanım değeri ve özelliği vardır, • Bilgi salt dışarıdan verili değildir. Öznel özellikler gösterebilir, Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

2-Okulun rolündeki değişmeler • Minimum hiyerarşi, maksimum paydaşlık, • Sosyalleştirme, kültürlendirme merkezi, • Çoğulcu ve katılımcı karar süreci (Veli, öğretmen, öğrenci, STK katılımı vb.) • Birlikteliğe dayalı öğrenme • Velilerle işbirliği (Velilerin okulu), • Özne ve paydaş öğrenci, • Liderlik anlayışına dayalı yönetim. Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

3-Öğretmenin rolündeki değişme • Öğretimin düzenleyicisi ve kolaylaştırıcısı, • Takımın sadece lideri değil aynı zamanda bir üyesi, • Çözümün sahibi değil, çözümün ortağı, • Öğrencinin ihtiyaçlarına ve durumsallığa bağlı konum alıcı, • Bilgiyi veren değil, bilgiye ulaştıran, Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

4-Öğrenci profilindeki değişmeler • Kuşaklar arası farklılaşma • Kentlilik kültürü • Popüler kültürden etkilenmişlik • Bilgi yönünden donanımlı • Özenilme beklentisi • Haklarının farkında oluş • Özgürlüğüne düşkünlük • Sosyal kontrole karşı direnç • Yönetici-öğretmen otoritesine karşı direnç • Pragmatik Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

5-Velinin önceliklerindeki değişmeler • Sosyalleşme • Yaşam becerileri • Zihinsel beceriler • Kişilik eğitimi • Değer eğitimi • Vatandaşlık • Mesleğe hazırlık • Bilgi • Etkili paydaş olma talebi • “Eti de benim, kemiğim de benim” Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

4-Öğretim stratejilerindeki değişmeler • Ansiklopedik bilgi verme yerine uzmanlığa dönük öğretim, • Sonuç odaklılık yerine süreç temelli öğretim, • Tekil öğrenme çabası yerine birlikteliğe dayalı öğretim, (Öğrenciler, öğretmenlerle, akranlarıyla ve gönüllü üyelerle çalışırlar, aktiviteleri birlikte planlar ve uygularlar) • Didaktik yöntemler yerine, etkinlik tabanlı uygulamalar, Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

YENİ ÖĞRETİM ROGRAMLARININTEMEL YAKLAŞIMI Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

Hedef ! İyi birey İyi insan İyi vatandaş Toplumsal bütünleşme

Programların Temel Referans Noktaları • Atatürk’ün çizdiği vizyon ve belirlediği ilkeler, • Bilimsel sonuçlar ve bilimsel yöntem, • Pedagoji tarihi ve Türk eğitim tarihinin günümüze ulaşan birikimi • Türk toplumunun ihtiyaç ve beklentileri • Anayasal ve yasal çerçeve, • Etkili ve geniş paydaş katılımı, • Ülkemizin AB vizyonu, Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

N E D E Ğ İ Ş T İ ? (1) • 1940’lardan beri ilk kez uluslararası mukayeseli, bütünsel bir değişim projelendirildi. • Katı davranışçı programdan kognitif ve yapılandırıcı bir yaklaşıma geçildi. • Sadece öğretim değil, eğitim de vurgulandı. • Sekiz yıllık kesintisiz eğitime uygun hâle getirildi. • AB standartları dikkate alındı. • Felsefî temeli oluşturularak program yapıldı. • Derslerin kavram analizleri yapıldı. Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

N E D E Ğ İ Ş T İ ? (2) • Çocuklarımızda eksik olan sekiz ortak beceri saptandı. • Spor kültürü, sağlık, çevre, rehberlik, kariyer, girişimcilik, afet bilinci konuldu. • Yüzeysel davranış ifadesi yerine bilgi, beceri, anlayış ve tutumlar konuldu. • Baskın lineer düşünce yerine, karşılıklı nedensellik ilkesi öne çıkarıldı.. • Programlara etkinliklerle zenginleştirildi. • Ölçme değerlendirme anlayışında süreci de değerlendiren bir anlayışa geçildi. • Türkçe’ye duyarlılık tüm derslerin ana becerisi haline getirilmiştir. Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

YENİ ÖĞRETİM PROGRAMLARIN TEMEL ÖZELLİKLERİ Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

1-AKTİF ÖĞRENME Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

2- YAPILANDIRICI PRPGRAM YAKLAŞIMI Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

3-BİLGİ-BECERİ-DEĞER-DAVRANIŞ Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

4-ÖĞRENCİ MERKEZLİLİK Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

5-ÇOKLU ZEKA Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

6-SÜRECE DAYALI ÖLÇME- DEĞERLENDİRME Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

YENİ ÇALIŞMALAR • Öğrenci karneleri • 100’lük değerlendirme sistemi • Olgunluk sınavları • Kaynak kitap hazırlama • Öğrenci çantaları • Branş-öğretmen sınıfları • İyi örnekler havuzu Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

DR. VAHAP ÖZPOLAT TALİM VE TERBİYE KURULU ÜYESİ, BAŞKAN YARDIMCISI TEŞEKKÜRLER Dr.Vahap ÖZPOLAT, Mersin-2006

DEĞİŞME VE EĞİTİM