1 / 24

Uddannelsesudvikling – det handler om både organisation og didaktik

Uddannelsesudvikling – det handler om både organisation og didaktik. Karsten Gynther Leder af Education Lab – Forskningsprogram for Teknologi og Uddannelsesdesign Forskning og Innovation University College Sjælland. IHK projektet i et organisations- og ledelsesperspektiv.

octavia-mccall
Download Presentation

Uddannelsesudvikling – det handler om både organisation og didaktik

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Uddannelsesudvikling – det handler om både organisation og didaktik Karsten Gynther Leder af Education Lab – Forskningsprogram for Teknologi og Uddannelsesdesign Forskning og Innovation University College Sjælland

  2. IHK projektet i et organisations- og ledelsesperspektiv Baggrund / formål: • Udvikling af et fleksibelt adgangsgivende kursus (AK) til ingeniøruddannelserne rettet mod unge mænd i Region Sjælland. • Kortlægning af behovet for fleksible linjer i ingeniøruddannelserne. • … og efterfølgende udvikling af strategier til at øge de unges mobilitet i forbindelse med uddannelse herunder udvikling og afprøvning af fleksibelt tilrettelagte ingeniøruddannelser.

  3. Kortlægningsresultat ”Hvis der ikke havde været mulighed for e-learning, så havde vi bare fortsat i vores gamle job”. Undersøgelsen konkluderer, at der er en potentiel målgruppe som har behov for en fleksibel uddannelse – hvor job og familie også kan passes.

  4. At starte en innovationsproces handler om at overveje de relative fordele ved innovationen (Rogers,1995)

  5. At starte en innovationsproces handler om at overveje de relative fordele ved innovationen (Rogers,1995) • Tydelig underviser-tilstedeværelse • Løbende og øjeblikkelig feedback • Nær relation mellem underviser og studerende

  6. Den didaktiske design løsning • Et synkront online læringsmiljø. • Undervisning placeret sidst på eftermiddagen. • Tydelig lærertilstedeværelse – holdundervisning. Designprincipper: • Simulering, remediering og innovativ transformation af tilstedeværelsesundervisningen.

  7. Et fuldt udfoldet onlinelæringsmiljø som indeholdt: • Medier til identifikation (deltager-tilstedeværelse). • Medier til dialog (video, lyd, tekst). • Medier til videns(re)præsentation (formidling og fastholdelse af læreprocesser). • Medier til kollaboration. • Medier til at organisere gruppestørrelser.

  8. Er online læringsmiljøet ny blivende praksis i ingeniøruddannelserne i dag ?

  9. Er online læringsmiljøet ny blivende praksis i ingeniøruddannelserne i dag ? • Nej – fordi den didaktiske innovation ikke var forankret organisatorisk. • Uddannelsesudvikling af ny blivende praksis lykkes kun hvis det tager afsæt i et helhedssyn på organisationsudvikling og didaktisk udvikling. • Det handler om at tænke organisationsdidaktisk.

  10. En organisationsdidaktisk model Udviklet med afsæt i empiri fra: • IHK projektet. • Et parallelundervisningsprojekt på fire erhvervsskoler. • Et projekt om nordisk skolesamarbejde. • - en model som er blevet ”mættet” gennem en deskresearch om e-læring i udenlandske erhvervsskoler foretaget for UVM.

  11. Modeller vækker store følelser - heldigvis

  12. Modeller vækker store følelser - heldigvis I pædagogiske kredse er vi ikke så glade for: • Hierarkiske modeller:

  13. Modeller vækker store følelser - heldigvis I pædagogiske kredse er vi ikke så glade for: • Hierarkiske modeller: • Top down modeller:

  14. Modeller vækker store følelser - heldigvis I pædagogiske kredse er vi ikke så glade for: • Hierarkiske modeller: • Top down modeller: • Lineære modeller:

  15. En organisationsdidaktisk model

  16. Den klassiske organisations- og ledelsesmodel

  17. En organisationsdidaktisk model – er et refleksionsværktøj (en tænketeknologi), sominddrager hele organisationen i innovationsbeslutninger og –processer.)

  18. En organisationsdidaktisk model – er et refleksionsværktøj (en tænketeknologi), sominddrager hele organisationen i innovationsbeslutninger og –processer.) Hvorfor ?

  19. En organisationsdidaktisk model Hvorfor - et synkront onlinemiljø ? Dækker det et uddannelsesbehov og er det legitimt, realiserbart og ressourcemæssigt muligt?

  20. En organisationsdidaktisk model Hvad er forudsætningen for, at vi kan udbyde et onlinemiljø?

  21. En organisationsdidaktisk model Hvordan skal det didaktiske design se ud ?

  22. En organisationsdidaktisk model

  23. En relationel organisationsdidaktisk model

  24. Litteratur Christiansen, Christensen, Helms, Gynther og Schlüntz (2014): Kan vi lære af de andre? - Udenlandske erfaringer med e-læring og blended learning i erhvervsuddannelser og læreruddannelser for erhvervsskolelærere. UCSJ forlag. In press. Christensen, Gynther og Jørnø (2013): Synkrone online læringsmiljøer – didaktisk design for synkron undervisning understøttet af digitale teknologier. In: Læring og Medier (LOM), Årg. 6, Nr. 11. http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/lom/article/view/8660 Frederiksen, Christensen, Gynther og Petersen (2013): Kvalitativ og kvantitativ kortlægning af potentialer og barrierer for udvikling af blended learning-uddannelser på Ingeniørhøjskolen i København. http://imodus.dk/wp-content/uploads/2014/03/ihk_samlet.pdf Gynther, K. (2014): Fleksible synkrone læringsmiljøer på Ingeniørhøjskolen i Ballerup (IHK). http://imodus.dk/wp-content/uploads/2014/09/Fleksible-synkrone-l%C3%A6ringsmilj%C3%B8er-p%C3%A5-IHK-Working-Paper-KGY-210814.pdf Rogers, E. M. (1995). Diffusion of Innovations. The Free Press.

More Related