1 / 14

Fleksibel Yrkesfaglærerutdanning

Fleksibel Yrkesfaglærerutdanning. Erfaringer fra PIL-prosjektet, 2009-2012. Studentene Realkompetansevurdering Organisering Fagene Samlingene Emnene Vurdering av lærerkompetansen Dokumentasjon av lærerkompetansen. Hensikt.

odell
Download Presentation

Fleksibel Yrkesfaglærerutdanning

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Fleksibel Yrkesfaglærerutdanning Erfaringer fra PIL-prosjektet, 2009-2012 Grete Haaland - 23.08.2011

  2. Studentene • Realkompetansevurdering • Organisering • Fagene • Samlingene • Emnene • Vurdering av lærerkompetansen • Dokumentasjon av lærerkompetansen Grete Haaland - 23.08.2011

  3. Hensikt • Profesjonsutdanning; Mer praksisbasert og virkelighetsnær lærer- og videreutdanning, basert på skolens/ bedriftens virksomhet og den enkelte students realkompetanse • Utvikling av god hverdagsdokumentasjon på fagarbeid og yrkesfaglærer-/ instruktørarbeid Grete Haaland - 23.08.2011

  4. Studentene - Målgruppe • Yrkesfaglærere i ulike yrkesfaglige utdanningsprogram, som ikke har fullverdig formell lærerutdanning. Disse lærerne mangler hele yrkesfaglærferutdanningen (YFL), Praktisk pedagogisk utdanning og/eller yrkesteoretisk del av yrkesfaglærerutdanningen. • Yrkesfaglærere som har PPU og teknisk fagskole eller tilsvarende, som ønsker å ta en bachelorgrad. (Gjelder for siste halvdel av studiet) • Instruktører i bedrift, som har behov for kompetanseheving (fra høsten 2011) • YFL= yrkesfaglærerutdanningen som er for dem som mangler både yrkesteoretisk utdanning og PPU Grete Haaland - 23.08.2011

  5. Studentenes læreforutsetninger • Klassen bestod av 48 studenter; 17 på BA, 18 på elektro og 13 på TP. • Mange av studentene var dårlig studieforberedte, lite motiverte og var delvis pålagt av sin arbeidsgiver å gjennomføre studiet. Noen hadde fått beskjed om å gjennomføre studiet nå for å unngå at stillingen dere ble lyst ut. Det var lenge siden de fleste hadde studert, men alle hadde fra ett til femten års yrkespraksis. Alderen på studentene var fra 30-65 år. Grete Haaland - 23.08.2011

  6. Realkompetansevurderingen • Vurdering av studentenes realkompetanse i forhold til rammeplanens mål i alle de fire fagene • Utvikling av prinsipper for realkompetansevurdering http://www.fiff.no/fou/Default.aspx?did=7678306 • Vurdert av klasselærer og to kvalifiserte fagpersoner Grete Haaland - 23.08.2011

  7. Organisering • Fagforum • Lærerteam • Lokale og sentrale samlinger • Studiets varighet avhenger av studentenes realkompetanse Grete Haaland - 23.08.2011

  8. Fagene • Fagene – konkretisert i kompetansemål: http://www.fiff.no/fou/Default.aspx?did=7772937 • Samlingene • Emnene • Vurdering av lærerkompetansen • Dokumentasjon av lærerkompetansen Grete Haaland - 23.08.2011

  9. Yrkesdidaktisk tilnærming • Forankring i yrkesutøvelsen som fagarbeider (målet med yrkesopplæringen for elevene) og yrkesutøvelsen som yrkesfaglærer Grete Haaland - 23.08.2011

  10. Fagene • Yrkesfaglærerens/ instruktørens yrkespedagogiske hverdagsaktiviteter bestemmer innholdet i fagene Grete Haaland - 23.08.2011

  11. Samlingene • Tverrfaglige samlinger • Faglige samlinger (Yped/Ydid/Yfag) • Lokale samlinger Grete Haaland - 23.08.2011

  12. Emnene • Innbefatter oppgaver, yrkespedagogisk praksis og yrkesfaglig praksis • Vurdering av lærerkompetansen gjennom læreraktiviteter: i praksis og gjennom hverdagsdokumentasjon. Se eks: http://www.fiff.no/fou/Default.aspx?did=10840314 • Dokumentasjon av lærerkompetansen gjennom hverdagsdokumentasjon Grete Haaland - 23.08.2011

  13. Dokumentasjon av lærerkompetansen Bruk og utvikling av hverdagsdokumentasjon har flere mål, blant annet: • Gi praksisveilederen bedre innsikt i læringsarbeidet, som grunnlag for veiledning og vurdering av lærerstudentens arbeid • Studenten får utviklet kompetanse i dokumentasjon som han har behov for i sin lærerhverdag (– ikke bare rapporter og artikler) • Spare tid på dokumentasjon • Gi hiak bedre innsikt i praksisveilederens og studentens arbeid, som grunnlag for samarbeid og videreutvikling • Gi hiak bedre grunnlag for vurdering av studentens lærerkompetanse Grete Haaland - 23.08.2011

  14. Tanker om fremtidig Yrkesfaglærerutdanning • Kompetansebeskrivelsen og kompetansemålene bør omhandle lærernes yrkesutøvelse i de tre målområdene/ arbeidsområdene. (Mye frustrasjon rundt dagens mange inndelinger!) • Realkompetansevurdering må ligge til grunn for studentenes individuelle planer for studiet • Målgruppen må innbefatte alle aktører i yrkesopplæringen • Yrkesfaglærerens arbeid i organisasjonen og i et samfunnsperspektiv bør tydeliggjøres • En plan som kan konkretiseres for YFL, PPU og videreutdanning. Klare føringer for tverrfaglighet og realkompetansevurdering i rammeplanen!

More Related