Geroji patirtis tikybos pamokose

1. Geroji patirtis tikybos pamokose Renata Markevičienė Ugnės Karvelis gimnazija KAUNO RAJ. 2012

2. Pranešimo uždaviniai: • Aptariant asmeninės patirties pavyzdžius pristatyti tikybos pamokose taikomus ugdymo principus, metodus ir priemones.

3. Nuo ko pradedu savo pamokas? • Nuo pamokos uždavinio formulavimo. • Užduodu sau klausimą, ką aš tiksliai norėsiu šioje pamokoje pristatyti, perteikti. • Būtinai pasakau, ko aš tiksliai norėsiu šioje pamokoje. • Sokrato pasakojimas, - tai galimybė pamąstyti ar tai, ką siūlysiu ugdytiniams bus prasminga, paveiku?

4. Misija • Ugdyti žmogų, t.y. vesti vaiką į pilną asmens išsiskleidimą ir autentišką jo laisvę

5. Tikybos pamokai taikomos nuostatos: • Remiamasi Katalikų Bažnyčios teologijos pamatiniais principais (Katalikų Bažnyčios Katekizmas Jaunimui) • Jėzus Kristus – gyvas mokytojas • Dvasinis ugdymas visada eina kartu su evangelija • Šventosios Dvasios veikimas ugdymo procese. „Šiuolaikinėje visuomenėje pinigai demoniškai uzurpavo tą vaidmenį, kurį Bažnyčioje atlieka Šventoji Dvasia“ Thomas Mertonas • Tikybos pamokose surasti būdus kurie padėtų išmokyti žmogų klausytis savo Dvasios.

6. Dvasios galia mes • Atskiriame tiesą, kurią žmogus iš prigimties yra pašauktas pažinti. • Galime suprasti, kas yra sakoma, parašyta tekste. • Galime kurti. • Dvasia neatskiriama nuo jausmų

7. Dvasinė kova • Krikščionio – tiek mokytojo ir mokinio gyvenimas nužymėtas dvasine kova. • Dažnai ugdytiniai pasirenka klaidingą kelią toldami nuo tikėjimo. • Kaip elgtis su mokiniais tokiu atveju? • Svarbu nenutraukti ryšio su jais. • Atleisti. • Pradėti iš naujo. • Mylėti • Religijos pedagogė Madleine Danielau:“ Žmoguje slypi begalybės rezonansas, kuris išgirstamas širdimi, ir įmanoma jį išsakyti žodžiais, veiksmais, pašaukimu ir gyvenimu.

8. Metodai • Penkiaeilio rašymas: (Tinka pamokos pradžiai, kuomet norima sužinoti, ką mokiniai galvoja apie tą tema, arba pamokos pabaigai, kai nori surinkti informaciją, ką mokiniai sužinojo, suprato per pamoką) • Daiktavardis • Du būdvardžiai • Trys veiksmažodžiai • Frazė iš keturių žodžių • Sinonimas daiktavardžiui. Tema – šventasis raštas Išmintingas, šnekus Moko, kalba, aiškina Šventasis Raštas yra Mokytojas Dievo knyga

9. Metodai • Filmo ištraukų paieška ir pritaikymas pamokose: • „Ežiukas rūke“ – 12 klasė, pirmajai pamokai. • Peržiūrėjus filmą surašyti simbolius, pabraukti tuos, kurie turi religinę prasmę. Atsakyti į klausimus: kokius klausimus užduoda ežiukas? Koks tu esi ežiukas? • „Gimimo diena“ – 8 klasė, temai „Ką turėčiau daryti, kad tapčiau asmenybe? • “Peržiūrėjus ištrauką, prisiminus gyvenimo įvykį kuomet reikėjo „kovoti“ dėl vertybių aptarti jį su savo draugu. • „Funtikas ir agurkai“ – 9 klasė, temai „Ar esu laisvas ir atsakingas?“ • Peržiūrėjus filmo ištrauką ,porose pagalvojus, pasitarus atsakyti į klausimą kodėl kalbant apie laisvę reikalinga atsakomybė? Kas suvaržo žmogaus laisvę ir kodėl? • Filmo „Meistras ir Margarita‘ ištrauka Margaritos pokalbis su Azzazelu 12 klasė temai ‚ „Ar drįstu rizikuoti?“ „ Ir neleisk mūsų gundyti, bet gelbėk mus nuo pikto“. • Peržiūrėjus ištrauką, paskaičius išdalintą tekstą , parašyti trumpą komentarą. Ištrauka iš Dostojevskio „Broliai Karamazovai“ • Mano vardas Khanas“ – filmų filmas. Ištrauka apie rugsėjo 11 osios įvykius 10 klasė temai „ Ar įmanoma taika, meilė ir tiesa tarpreliginiame dialoge?“ 9 klasė „Kaip priimu kitokią religiją išpažįstantį žmogų? Ištrauka iš filmo‘ „Mano vardas Khanas“ Filmo „Mirusiųjų poetų draugija‘ ištrauka 8 klasė – temai „Esu žmogus – unikalus ir nepakartojamas“. Peržiūrėjus filmo ištrauką grupės atlieka šias užduotis: analizuoja pagrindinio herojaus kūno lygmens dinamika. Antroji grupė – temperamentą ir charakterį, trečioji – pagrindinio herojaus protą, Ketvirtoji –emocijas, penktoji – socialinį vaidmenį, šeštoji – dvasinį lygmenį, o septintoji – lytiškumo dinamiką.

10. Darbas su tekstais • Išdalinami tekstai, visiems vienodi ir juos reikia perskaityti iki kol bus duotas ženklas. Sustojama poromis ir vienas kitam papasakojama, ką prisimena. • Sėdima ratu, kiekvienas pagal laikrodžio rodyklę turi apibūdinti parinktą asmenį jam sugalvojant savybę iš raidės pagal abėcėlės seką. • Tai atlikus, sustojama rateliais po 4 – 5 ir naudojant tuos minėtus būdvardžius sukurti pasakojimą apie tą asmenį. Jeigu tai situacijos analizė, tuomet sukurti pasakojimą su laiminga pabaiga, su liūdna pabaiga, su netikėta pabaiga.

11. Vertinimas • Angliškas žodis assessment („vertinimas“) turi lotynišką šaknį assidere, kuri reiškia „sėdėti šalia“. • Mokymas paveikia žmogaus protą, o vertinimo rezultatai sminga į širdį ( R. Reineke). • Tikybos pamoka? Skatina ką? Konkurenciją ar bendradarbiavimą? • Būk geresnis šiandien už save negu buvai vakar

12. Vertinimo būdai: • Dvi žvaigždutės ir noras – moksleiviai nustato du pozityvius aspektus bendraamžių atliktame darbe ir pareiškia norą apie tai, kaip gali būti pagerintas darbas kitą kartą. • Plius, minus ir kas toliau? • “Šviesoforas“, Žalia – kas pasisekė, kas buvo gerai. Raudona – kas tiksliai nepasisekė, kokios kliūtys. Geltona – ką galime pagerinti, patobulinti, kokiais būdais? • Pabaigos pokalbis: • Užduodami sau ir ugdytiniams klausimai: • Kaip mane paveikė šiandienos užsiėmimas? • Kas sekėsi lengviau, o kas sunkiau? • Kas man šiandien buvo vertinga? • Kas buvo malonu, o kas nemalonu?

13. Talmudas Jei pagarbos visuotinės sieki Penkis dalykus tad atminki Su kuo ir apie ką kalbi Elgsies kaip ir kur, kada t Tu pasirinki

14. Ganytojo žodžiai • Kristus nepažada pigios ramybės, sotaus gyvenimo ir nesibaigiančių pramogų. Jis tik pažada būti su savo mokiniais iki pasaulio pabaigos ir pakviečia juos būti Jo Prisikėlimo liudytojais

15. Naudota literatūra • Seminaras „Vidurinio ugdymo katalikų tikybos modulinių programų išbandymo patirtis: kūrybiškumas – tarp teorijos ir praktikos“ • Seminaras „Neformalaus ugdymo principai, metodai ir priemonės, skatinantys vaikų saviraišką ir individualizaciją“