170 likes | 298 Views
Végy egy csoport motiválatlan tinédzsert…. Kákonyi Lucia pedagógiai szakértő. Egy tanári szobában valahol Magyarországon. Nem tudom elvégezni az anyagot, hogy fognak leérettségizni?. Motiválatlanok!. Semmi sem érdekli őket!. . Az általános iskolában semmit sem tanítottak nekik!.
E N D
Végy egy csoport motiválatlan tinédzsert… Kákonyi Lucia pedagógiai szakértő
Egy tanári szobában valahol Magyarországon Nem tudom elvégezni az anyagot, hogy fognak leérettségizni? Motiválatlanok!. Semmi sem érdekli őket! . Az általános iskolában semmit sem tanítottak nekik! Magyarul sem tudnak! Nincs felszerelésük!
Szaktanácsadói feljegyzésekből Szaktanácsadói vélemény: • megbízható angoltudás, • kedves és bátorító személyiség, • megbízható angoltudás, óravázlatából kiderül, hogy végiggondolta, mit akar elérni, • kedves és bátorító személyiség, • többet tervezett, mint amennyit meg tudott valósítani. Szaktanácsadói javaslatok: • próbálja meg végig angolul vezetni az órát, • ne fordítsa le az angol utasításokat, • döntse el, hogy mi lesz az óra fő hangsúlya, ami lehet néhány szó megtanítása kizárólag szövegkörnyezetben, • használja jobban a tankönyv képanyagát
Szaktanácsadói feljegyzésekből Szaktanácsadói vélemény: • határozott és erőteljes tanáregyéniség, • lendületes stílus, • a tanulók tisztelik, szeretik, • gondos óravázlat, • megbízható nyelvtudás, • hangulatos bemelegítő feladat. Szaktanácsadói javaslatok: • angol nyelvű osztálynyelv és kommunikáció elengedhetetlenül fontos lenne, • inkább házi feladatnak ideális, a kommunikatív feladatoktól vette el az időt, • gondolja át, hogyan lehet az elvont struktúrákat egyszerű formába öltöztetni és angolul gyakorolni.
Szaktanácsadói feljegyzésekből Szaktanácsadóivélemény: • kitűnő tanáregyéniség; alaposság, humor, önirónia, • az óra menetébe szervesen beépített eredeti ötletek, • a tanári munka iránti alázat, • egy pillanatra sem téveszti szem elöl az óra célját, • tökéletesen érezi, hogy az egyes feladatokra mennyi idő kell, még akkor sem sietteti a tanulókat, amikor látja, hogy nem tudja befejezni, amit tervezett, • a tanulók rengeteget dolgoznak, használják a nyelvet, élvezik az órát. Szaktanácsadói javaslatok: • Az iskola beszerezhetne egy interaktív táblát. A tanárnő csodákra lenne képes.
„Nem találja a tanulókhoz vezető utat.” Itt ugye az „are” létige kell, mert az alany az „ők.” Nincs házi feladatod? 1,1,1,1,1 Aztán stimmeljen az a létige!
Mondd el és elfelejtik, mutasd meg és emlékeznek, vond be őket és megtanulják. Confucius • Előadás • Olvasás • Látás-hallás • Bemutatás • Vita • Gyakorlás tevékenységen keresztül • Mások tanítása
Ismerjük meg tanítványainkat, avagy hogyan jut el a külső információ a belső világunkba Vizuális • szóhasználat: vízió, úgy tűnik, éleslátás, nézőpont, fénylik, megjelenik, villan, színek, méretek, formák, alakok, hangulatfestő szavak, • légies állás, szemmozgás inkább felfelé, magasabb hang, gesztikuláció , légzés fenn, Auditív • szóhasználat:hallható, fecseg, leszól, elmond, néma, harsány, kérdez,hallatlan!, azonos hullámhosszon, zene füleimnek, hangutánzó szavak, stb. • gesztikuláció, légzés, szemmozgás középen Kinesztetikus • Szóhasználat: tesz-vesz,elvisel, megragad, feszültség, hideg-meleg, vastag a bőr a képén, kemény fickó, érzékelés-mozgásra utaló szavak,ízlelés, szaglás, stb. • Lefelé nézés, hasi légzés, mélyebb hang, két lábbal a földön, stb
Használj „vegyes” nyelvezetet! Az összes érzéket szólítsd meg, és figyelni fognak rád! Vizuális tanuló:kép, tábla, film, stb. Auditív tanuló: sok kérdés – válasz, beszélgetés, hallott szöveg értése Kinesztetikus: gyakorlatok végzése, (de nem a munkafüzetben), sok mozgás, szerepjáték,
Differenciált oktatás • Mi az, amit minden tanulónak tudnia kell. • Ismeretek rugalmas kezelése. • Tudás többféle strukturálása, integrálása. • A minőség fontosabb, mint a mennyiség. • Együttműködés. • Kommunikáció. • Észrevétlen tanulás. • Ne félj, ha zaj van az órán! • Ne te dolgozz, hanem a diák! • Bízz bennük! • Értékeljék egymást!
Csoportszervezés Homogén csoportok Azonos a tempó. A szerepek bármikor felcserélhetők. A tananyag mennyisége egyénre szabott. Jobb képességűek élvezik az önállóságot, egymás értékelését. Gyengébb csoportokat a tanár tudja segíteni, nehogy tévútra kerüljenek. Heterogén csoportok • A jobb képességűek tanítják a gyengébbeket, ezzel új tanulási stratégiákat dolgoznak ki (szakértők, mentorok). • A gyengébb képességű tanulók elleshetik a jobbak tanulási stratégiáját. • A csoporttagok között ne legyenek túl nagy a különbségek. • Szerepcserék, ne mindig ugyanaz legyen a szakértő.
Néhány a tipp a legmotiválatlanabbakhoz • Ne kövessük szolgai módon a tankönyv leckéit. Keressük meg a diákjainkat leginkább motiváló témákat. • Találjunk ki helyzetgyakorlatokat. Soha ne magyarázzunk nyelvtani szabályokat! Használjuk a struktúrákat! • Dicsérjünk, dicsérjünk és dicsérjünk! A legapróbb fejlődést is vegyük észre, és jutalmazzuk! • Egész órán használjuk az idegen nyelvet! Úgy fognak tanulni, hogy észre sem veszik. • Kérdezzük meg, hogyan és mit szeretnének megtanulni.
Néhány a tipp a legmotiválatlanabbak tanítására • Páros vagy kiscsoportos feladatoknál mindig variáljuk a tagokat. • Üljünk le a tanulók közé. Nagyobb bizalommal fordulnak a velük egy szinten lévő tanárhoz, mint a felettük magasodóhoz. • Értékeljék magukat, értékeljék egymást. És akkor mi van? „A nyelv az egyetlen, amit rosszul is érdemes tudni!” Lomb Kató
Köszönöm szépen a figyelmet. kakonyi.lucia@fppti.hu