Pour mettre en oeuvre

1. la réforme de l’école primaire Pour mettre en oeuvre

2. Finalités  • Réduire l’échec scolaire : • 15% des élèves quittent l’enseignement primaire en situation d’échec • 18% d’une classe d’âge a redoublé au moins une fois à l’école élémentaire

3. Finalités  • Réduire le poids des déterminismes sociaux : le redoublement à l’école élémentaire touche • 41% des enfants de ménages inactifs • 20% des enfants d’ouvriers et d’employés • 7% des enfants de cadres • 3% des enfants d’enseignants

4. Finalités  • Rehausser la place de l’école française dans les comparaisons internationales • PISA (enfants de 15 ans)‏ la France est passée sous la moyenne de l’OCDE • PIRLS (enfants de 9 à 10 ans)‏ la France se situe en dessous de la moyenne de l’OCDE.

5. La réforme de l’école primaire : Composantes  • Nouveaux programmes • Nouvelle organisation du temps des élèves et du service des enseignants • Régulation par les résultats 

6. Les nouveaux programmesPrincipes ayant présidé à leur élaboration 1. Concision • Texte énonçant les objectifs et contenus d’enseignement. • Pas de considérations épistémologiques ou psychologiques. • Pas de prescriptions relatives aux modalités didactiques ou pédagogiques. 2. Lisibilité par tous • Usage d’un vocabulaire simple, accessible aux non spécialistes.

7. Les nouveaux programmesPrincipes ayant présidé à leur élaboration 3.Valorisation des fondamentaux : français et mathématiques • Un temps préservé voire renforcé malgré la diminution globale de l’horaire • Des programmes un peu plus ambitieux : certains apprentissages jusque là renvoyés au collège sont abordés dès l’école • Des progressions annuelles : • Des repères partagés à l’échelle du territoire • Une meilleure régulation des enseignements • Des repères qui ne sont pas un carcan mais une aide

8. Les nouveaux programmesBilan de la consultationsur les projets du 29 février • Les enseignants Ont approuvé : • La lisibilité • La précision des contenus et des objectifs • Les progressions Ont souhaité : • Une meilleure visibilité des cycles et du socle • Des adaptations de contenus en français et en mathématiques

9. Les nouveaux programmesBilan de la consultationsur les projets du 29 février • Les parents Ont approuvéà 81% • Le recentrage sur les fondamentaux • La précision et la concision

10. L’école maternelle «  Aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux » • La GS, partie intégrante de l’école maternelle • Insistance • sur l’acquisition d’un langage oral « riche et organisé » • Sur l’importance des situations de jeux, de recherche, de production • Sur l’éveil culturel • Pas de progressions, mais des repères pour organiser la progressivité des apprentissages

11. L’école maternelleLes fondamentaux  - 2. Devenir élève • Une finalité essentielle en vue du CP • L’enfant construit progressivement son identité d’élève.

12. Champs disciplinaires Durée annuelle Durée hebdomadaire Français 360 h 10 h Mathématiques 180 h 5 h EPS 108 h 9 h Horaire annuel décliné en fonction du projet pédagogique de l’enseignant Langue vivante 54 h Pratiques artistiques 81 h Découverte du monde 81 h Total 864 h 24 h L’école élémentaireHoraires CP-CE1

13. Comparaison avec 2007 • Français de 9 à 11h (10h au CE1) • Médiane 10h dans les programmes 2008 • Mathématiques de 5 à 6h • Fourchette basse 5h, programmes 2008

14. Autres domaines : horaires annualisés en 2008 (9h semaine) • Découvrir le monde 3h à 3H 30 • 81h annuelles soit 2h 15 par semaine • Éducation artistique 3h • 81h annuelles soit 2h 15 par semaine • LVE identique (1h 30) • Éducation physique et sportive identique (3h) • Disparition des 30 minutes de débat réglé

15. Champs disciplinaires Durée annuelle Durée hebdomadaire Français 288 h 8 h Mathématiques 180 h 5 h EPS 108 h 11 h Horaire annuel décliné en fonction du projet pédagogique de l’enseignant Langue vivante 54 h Sciences expérimentales et technologie 78 h Culture humaniste Pratique artistique et histoire des arts HG-éducation civique 78 h 78 h Total 864 h 24 h L’école élémentaireHoraires CE2 – CM1 – CM2

16. Comparaison avec 2007 • Français de 6 à 8h • Fourchette haute 8h, programmes 2008 • Mathématiques de 5 à 5h 30 • Fourchette basse 5h, programmes 2008

17. Autres domaines : horaires annualisés en 2008 (11h semaine) • Sciences expérimentales et technologie 2h 30 à 3h • 78h annuelles soit 2h 10 par semaine • Histoire géographie instruction civique 3h à 3H 30 • 78h annuelles soit 2h 10 par semaine (instr. civ. et morale) • Éducation artistique 3h • 78h annuelles soit 2h 10 par semaine (et histoire des arts) • LVE identique (1h 30) • Éducation physique et sportive identique (3h) • Disparition des 30 minutes de débat réglé

18. L’école élémentaireFrançaisde manière générale • Des finalités énoncées pour les fins de cycles considérées comme « paliers » du socle commun. • Une approche intégrative des acquisitions qui suppose des connaissances-ressources sûres. • Les composantes et les objectifs précisés pour tous les domaines.

19. L’école élémentaireFrançaisde manière générale • Des progressions qui explicitent un ordre dans le temps, et le niveau des attentes • La transversalité de la maîtrise de la langue réaffirmée • Une pratique quotidienne, des horaires à respecter.

20. L’école élémentaireFrançais - Cycle 2 • Les apprentissages de la lecture et de l’écriture se renforcent mutuellement • Ils s’appuient sur la pratique de l’oral et l’acquisition de vocabulaire • Ils s’accompagnent d’une première initiation à l’orthographe et à la grammaire

21. L’école élémentaireFrançais - Cycle 2 • Lecture Supports • manuel de qualité ; • lecture de textes du patrimoine et d’œuvres destinés aux jeunes enfants, dont la poésie. Constituants • Déchiffrage (maîtrise du code et de la combinatoire). • Articulation lecture/écriture. • Identification / reconnaissance de mots. • Compréhension (traitement des phrases et des textes).

22. Compétences attendues en fin de CE1, Compétence 1 : maîtrise de la langue française • S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié ; • Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus ; • Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge ; • Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simples ; • Dégager le thème d’un paragraphe ou d’un texte court ;

23. L’école élémentaireFrançais - Cycle 2 • Écriture • Maîtrise du geste graphique. • Copie : techniques, soin, vitesse. • Rédaction : rechercher et organiser des idées, choisir du vocabulaire, construire et enchaîner des phrases, prêter attention à l’orthographe. • Écriture au clavier, utilisation du dictionnaire électronique

24. Compétences attendues en fin de CE1, Compétence 1 : maîtrise de la langue française • Copier un texte court sans erreur, dans une écriture cursive lisible, avec une présentation soignée ; • Écrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales ; • Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court ; • Écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes

25. L’école élémentaireFrançais - Cycle 2 • Les appuis La pratique de l’oral • Production d’un langage progressivement plus structuré et précis • Compréhension, en particulier de textes lus par l’adulte. • Modèles d’écrits mémorisés et restitués (récitation). Le vocabulaire • Mobilisation et extension des acquis. • Structuration des acquis :  classements ;  relations de sens : synonymes, antonymes ; familles de mots. • Familiarisation avec le dictionnaire.

26. L’école élémentaireFrançais - Cycle 2 • Une première initiation à 1. L’orthographe • Orthographe phonétique (liens avec l’apprentissage de la lecture). • Valeur des lettres s, c, g selon l’environnement. • Mémorisation de mots (mots références ; mots invariables ; mots fréquents). • Formes conjuguées (verbes et temps étudiés). • Accords : verbe / sujet (cas simples) ; dans le groupe nominal, accords en genre et en nombre (cas simples). • Usage correct du point de la majuscule et de la virgule (énumération).

27. L’école élémentaireFrançais - Cycle 2 • Une première initiation à 2. La grammaire • Ponctuation : connaissance des marques et de leur usage. • Identification : phrase ; verbe, nom, article, adjectif qualificatif, pronom personnel (sujet). • Repérage dans une phrase simple du verbe et de son sujet. • Marques du genre et du nombre ; conditions de leur utilisation. • Distinction du présent, du passé et du futur (sens des temps verbaux)‏ • Conjugaison : Verbes du 1er groupe - Être - Avoir à l’Indicatif présent, futur, imparfait, passé composé • Verbes faire, aller, dire, venir à l’Indicatif présent

28. L’école élémentaireMathématiquesde manière générale (cycles 2 et 3) la pratique des mathématiques développe • l’imagination • la rigueur et la précision • le goût de la recherche et du raisonnement • les capacités d’abstraction (cycle 3).

29. L’école élémentaireMathématiquesde manière générale (cycles 2 et 3) Les objectifs de la formation mathématique conjointement • acquérir des connaissances • acquérir des outils • acquérir des automatismes • apprendre à résoudre des problèmes Pour « agir dans sa vie quotidienne et se préparer à la poursuite d’études au collège »

30. L’école élémentaireMathématiquesde manière générale (cycles 2 et 3) Un programme découpé en quatre domaines • nombres et calcul • géométrie • grandeurs et mesures • organisation et gestion de données La résolution de problèmes est intégrée à chacun de ces quatre domaines

31. L’école élémentaireMathématiquesde manière générale (cycles 2 et 3) La résolution de problèmes joue un rôle essentiel dans l’activité mathématique • Elle fait l’objet d’un apprentissage • Elle est présente dans tous les domaines • Elle s’exerce à tous les stades des apprentissages Un changement de paradygme : « faire des mathématiques pour apprendre comment résoudre des problèmes » (A. Mercier)‏

32. L’école élémentaireMathématiquesde manière générale (cycles 2 et 3) Qu’entend-t-on par automatismes en mathématiques ? Des techniques et des raisonnements élémentaires • disponibles immédiatement pour des tâches simples • indispensables pour l’élaboration de raisonnements complexes • qui s’acquièrent dans la durée • en « automatisant » certaines procédures ou raisonnements courants, utiles, ayant valeur de méthode

33. L’école élémentaireMathématiques de manière générale (cycles 2 et 3) Des exemples d’automatismes En calcul • Sens des opérations • Tables • Procédures de calcul mental En géométrie • Dessin à main levée des principales figures • Disponibilité immédiate de leurs principales propriétés • Utiliser l’équerre , le compas, …

34. L’école élémentaireMathématiques principales évolutions : le cycle 2 Certains apprentissages sont avancés dans le domaine numérique • addition et soustraction posées • tables de multiplication par 2,3,4,5 • du partage à la division En géométrie • Utilisation de la règle et de l’équerre • Insistance sur les problèmes de reproduction et de construction

35. L’école élémentaireMathématiquesprincipales évolutions : le cycle 3 Les progressions suggèrent un abord plus précoce de certaines notions dans le domaine numérique • Les tables de multiplication dès le CE2 • La division dès le CE2 • Les nombres décimaux dès le début du CM1 en géométrie • Le cercle et l’usage du compas dès le CE2 • Le triangle rectangle au CE2 • L’aire du triangle Donner des outils pour mieux résoudre des problèmes

36. L’école élémentaireMathématiques – Cycle 2 • Nombres et calcul • Numération décimale inférieure à 1000 (ordinale et cardinale) • Dénombrement, comparaisons, rangements • Tables d’adition et de multiplication (2, 3, 4, 5) • Apprentissage des techniques opératoires de l’addition et de la soustraction • Résolution de problèmes additif, soustractif, de groupement et de partage pour une première approche de la division (nombre inférieurs à 100) • Pratique du calcul mental

37. Compétences attendues en fin de CE1, Compétence 3 : principaux éléments de mathématiques et culture scientifique et technologique • Écrire, nommer, comparer, ranger les nombres entiers naturels inférieurs à 1000 ; • Calculer : addition, soustraction, multiplication ; • Diviser par 2 et par 5 des nombres entiers inférieurs à 100 (quotient exact entier) ; • Restituer et utiliser les tables d’addition et de multiplication par 2, 3 , 4 et 5 ; • Calculer mentalement en utilisant des additions, soustractions et multiplications simples.

38. L’école élémentaireMathématiques – Cycle 2 • Géométrie • Orientation, repérage ; • Reconnaissance et description de figures planes et de solides ; • Utilisation d’instruments techniques et de vocabulaire spécifique.

39. Compétences attendues en fin de CE1, Compétence 3 : principaux éléments de mathématiques et culture scientifique et technologique • Situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet ; donner sa position et décrire son déplacement ; • Reconnaître, nommer et décrire les figures planes et les solides usuels ; • Utiliser la règle et l’équerre pour tracer avec soin et précision un carré, un rectangle, un triangle rectangle.

40. Compétences attendues en fin de CE1, Compétence 3 : principaux éléments de mathématiques et culture scientifique et technologique • Grandeurs et mesures • Utiliser les unités usuelles de mesure (longueur, masse, contenance, temps, monnaie) ; • Estimer une mesure ; • Être précis et soigneux dans les tracés, les mesures et les calculs ; • Général à tous les domaines • Résoudre des problèmes très simples.

41. L’école élémentaireMathématiques – Cycle 2 • Organisation et gestion des données • Utilisation progressive des représentations usuelles que sont les tableaux et les graphiques.

42. L’école élémentaireLa culture humaniste La littérature, l'histoire, la géographie, les pratiques atistiques et l'histoire des arts ont pour finalités :  d'ouvrir l'esprit des élèves à la diversité et à l'évolution des civilisations, des parties du monde, des sociétés, des religions et des arts et donner des repères temporels, spatiaux, civiques et culturels communs  

43. L’école élémentaireLa découverte du monde – Cycle 2 Se repérer dans l’espace • Élaboration de représentations des espaces familiers • Comparaison avec des espaces plus lointains • D’écouverte des formes de représentations usuelles de l’espace (photographies, cartes, mappemondes, planisphères, globe) Et le temps • Répérer l’alternance jour/nuit, les semaines, les mois, les saisons • Utiliser des outils de repérage et de mesure du temps • Découvrir et mémoriser des dates et des personnages de l’histoire de France ; évolution des modes de vie

44. Compétences attendues en fin de CE1, Parmi les Compétences 5, 6 et 7 : • Culture humaniste (5) • Découvrir quelques éléments culturels d’un autre pays (LVE aussi) ; • Distinguer le passé récent du passé plus éloigné. • Compétences sociales et civiques (6) • Appeler les secours, aller chercher de l’aide auprès d’un adulte. • Autonomie et initiative (7) • Se représenter son environnement proche, s’y repérer, s’y déplacer de façon adaptée ; • Appliquer des règles élémentaires d’hygiène.

45. L’école élémentaireLa découverte du monde – Cycle 2 • Découvrir le monde du vivant de la matière et des objets • Repérage des caractéristiques du vivant (cycle de vie, nutrition) ; • Règles d’hygiène et de sécurité ; • Interactions êtres vivants et environnement ; respect de l’environnement. • Solides, liquides, changements d’état ; • Maquettes et circuits électriques simples (fonctionnement des appareils)

46. Compétences attendues en fin de CE1, Compétence 3 : principaux éléments de mathématiques et culture scientifique et technologique • Culture scientifique et technologique • Observer et décrire pour mener des investigations • Appliquer des règles élémentaires de sécurité pour prévenir les risques d’accidents domestiques

47. L’école élémentaire –Cycle 2Pratique artistique et histoire des arts • Arts visuels • Rencontre sensible avec des oeuvres ; • Pratiques régulières et diversifiées • expression plastique, dessin • Techniques traditionnelles (peinture, dessin) • réalisation d’images fixes ou mobiles • Techniques contemporaines (numériques) • Procédures combinées (recouvrement, tracés, collage/montage) • Qui s’exercent en surface et en volume • Instruments, gestes, supports, médiums variés • Pour exprimer ses perceptions, évoquer ses projets et réalisations ; En employant un vocabulaire adapté

48. L’école élémentaire –Cycle 2Pratique artistique et histoire des arts • Éducation musicale • Apprentissage d’une dizaine de comptines ou chansons • Écoute d’extraits d’œuvres diverses • Chanter • Justesse tonale, exactitude rythmique • Puissance de la voix, respiration, articulation • Expression musicale collective (chorale) • Repérer des éléments musicaux caractéristiques • Thèmes mélodiques, rythmes, tempo ; • Intensité, timbres (grandes familles d’instruments)

49. Compétences attendues en fin de CE1, Parmi les Compétences 5 et 7 : • Culture humaniste (5) • Dire de mémoire des textes en prose ou poèmes courts ; • S’exprimer par l’écriture, le chant, la danse, le dessin, la peinture, le volume (modelage, assemblage) ; • Distinguer certaines grandes catégories de la création artistique (musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture) ; • Reconnaître des œuvres visuelles ou musicales précédemment étudiées ; • Fournir une définition très simple de différents métiers artistiques (compositeur, réalisateur, comédien, musicien, danseur) • Autonomie et initiative (7) • Travailler en groupe, s’engager dans un projet

50. L’école élémentairel’instruction civique et morale – Cycle 2 • Apprentissage des règles de politesse et du comportement en société • Apparition d’un enseignement de la morale • Découverte des principes de la morale (maximes) • Notions de droits et de devoirs • Usage des règles de vie collective • Formules de politesse, vouvoiement • Respect d’autrui (se lever quand un adulte rentre, se taire quand un élève prend la parole…) • Coopération au bon fonctionnement de la classe