SO: Praksisrettet didaktik på htx

1. SO: Praksisrettet didaktik på htx Udvikling af SO-kompetencer Hanne Heimbürger, 1/10 2012

2. Formålet med SO • Gøre eleverne parate til videns- og informationssamfundet • Søge viden • Bearbejde viden • Tage viden til sig • Sammenligne viden • Formidle sin viden • At være i et læringsrum • Der bindes sløjfe på særfaglige aktiviteter • Eleverne reflekterer over kernestof • Fra kvalifikationer til kompetencer

3. Overblik over SO • Sammenhæng. Brug som tjekliste • Kernestof • Faglige mål • Bedømmelseskriterier • Læreplanen i øvrigt • Problemer • It, demokrati, innovation, dokumentation, begrunde og relatere, evaluering • http://www.emu.dk/gym/tvaers/studiekp/laerere/tilrettelaeg/so-htx-2010.docx

4. So og fag er vævet sammen

5. SO og fag spiller sammen • Undervise i eget fag kan være at undervise i SO (eks: teknologiudvikling) Vær eksplicit om dette! • Undervise i SO i sin faglige undervisning(Eks. Evaluering, arbejdsform, metoder) Vær eksplicit! • SO-forløb sammenfatter(eks. Oplev SR 1:1, Final Countdown).

6. Oplev SR 1:1 • 3 års elever underviser 1 år i SR-fag • Al SO-teori igennem • Arbejdsform: eget gruppearbejde, 1g-ernes gruppearbejde • Planlægning af egen undervisning • Formidling: ppt, prezi, arbejdspapirer, tavle.. • Evaluering: Formativ feedback fra lærer. Evaluering af undervisning til 1gerne.

7. SO-kompetencer • SO-kompetencer giver øget faglighed • Skarpere profil af eget fag ved at relatere til andre fag. • Eks. ”Sandhed og konstruktion” (Dansk, fysik, teknologi). Hvordan naturvidenskab konkluderer på empiri ved at falsificere hver enkelt påstand. Humaniora slutter fra del til helhed.

8. Dansk og matematik Fagligt mål i matematik: ”Kunne formulere sig i og skifte mellem det matematiske symbolsprog og det daglige skrevne eller talte sprog” • ”Tegn og tydning” • Bevis i matematik, semiotik i dansk • Eleverne får en indsigt, som et fag alene ikke kunne give

9. Matematik og SO i øvrigt • Formål:Fagets praktiske dimension har stor vægt og består i, at man ved hjælp af matematiske teorier og modeller beskriver, analyserer og vurderer såvel tekniske, naturvidenskabelige og samfundsmæssige emner og relationer. • Faglige mål:kunne analysere praktiske problemstillinger primært inden for teknik, teknologi og naturvidenskab

10. Verden set og fortalt • Et naturvidenskabeligt eksperiment formidles i hovedområdernes genrer, 2 semester • Kommunikationsanalyse • Sproglig bevidsthed • Formidling af videnskab • Videnskabelig metode inden for naturvidenskab, humaniora og samfundsvidenskab • Hoveområdernes formidlingstraditioner og hensigter

11. Dansk og SO Fagligt mål:fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform der er er mest hensigtsmæssig at anvende i en given kommunikationssituation. Kernestof:tekster og teksttyper, der har relevans for teknologisk dannelse og som er karakteristiske for uddannelsen som helhed.Teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens form og indhold.

12. Kemi og SO • Eleven tilegner sig erfaringer med de naturvidenskabelige fags arbejdsmetoder og tankegange, herunder hvordan teori og praksis spiller sammen ved løsning af konkrete problemstillinger. • anvende faglig viden til at identificere, redegøre for og diskutere enkle kemiske problemstillinger fra teknologi, hverdag og den aktuelle debat • formidle kemisk viden såvel skriftligt som mundtligt i både fagsprog og dagligsprog

13. Undervise i SO i eget fag Eksempl dansk: • Innovation, iværksætter: Pontoppidans ”Lykke-Per” udsat for aktantmodel, • Evaluering: rette diktat lige efter = større læring. Opstille tjekliste for egne fejltyper. Hvad evalueres ved diktat: skriftsproglig korrekthed, multitasking, kontekst-etablering, kulturel viden, geografisk viden, evne til at ikke forskrækkes over det ukendte. • Elever afleverer stil • Lad eleverne rette egen stil efter retteark ”Hvordan synes du selv det gik?” • Lad dem skrive stilen igen på basis af iagttagelserne • De afleverer gamle stil, retteark og ny stil • Først nu får de karakter for begge stile • http://www.cfu-film.dk/mediafiles/1/other/i_sproget_er_jeg___final_version.pdf

14. Hver SR har egen progression SR-specifikke forløb Fælles, men SR-tonede forløb • Verden set og fortalt • Branding • YE • Faglig formidling • World Watch • Menneske og teknologi • Oplev SR 1:1 • Final Countdown

15. Faglig formidling Teknologi og dansk Den klassiske disposition af en rapport hænger sammen med argumentet. Lad eleverne vurdere egen rapporter. • Indledningen (hvad spørger jeg om og hvorfor) er påstand. • Metode og teori (på hvilke præmisser undersøger jeg) er hjemmel og rygdækning for hjemmel. • Undersøgelse (hvad viser min undersøgelse/analyse) svarer til belæg. • Diskussion (hvordan passer den til eksisterende viden - og hvad kan den kritiseres for) er gendrivelse. • Konklusion (på disse præmisser er svaret) er styrkemarkører.

16. World Watch • SR-tonet studietur, 2g • 1 år bedømmer på SR-profil = kvalificerer valg af SR • 3 år bedømmer faglig kommunikation • Planlægning • Gruppearbejde • Informationssøgning • Kommunikationsanalyse • Præsentationsformer

17. Teknologi og menneske 3g, 5 semester SO-stof: • Formidling: debatter i det offentlige rum • Demokrati: beslutningsprocesser, selvfremstilling • Arbejdsform: paneldebat: affektiv læring • Informationssøgning: bevidst ensidig • Teknologiens samspil i det omgivende samfund • Teknologiudvikling som lineær og interaktiv udvikling

18. Final countdown – 3g • Gennemgang af krav og bedømmelseskriterier • Portfoliomapper vises frem • Gennemgang af forløb = evalueringsskemaer • Resuméer skrives gruppevis • Eleverne bruger oversigt over SO som tjekliste • Elever laver portfolio plus oversigt – og ser hvad de mangler af dokumentation • Prøveeksamen • http://www.emu.dk/gym/elever/eksamen/studieomr.html

19. Biologi og SO-relevans I samspil med de øvrige fag bidrager biologi til forståelsen af os selv og naturen omkring os og giver fagligt grundlag for holdningsdannelse og etisk stillingtagen i forbindelse med aktuelle samfundsmæssige forhold med biologisk indhold. • at handle i demokratisk sammenhæng • får erfaring med relevant studieteknik • udvikler evnen til faglig fordybelse • forståelse af samspillet mellem teori og praksis

20. Design og SO Eleverne får en metode, som de kan overføre til løsning af opgaver i andre fag i den gymnasiale uddannelse og i videregående uddannelse i kraft af fagets strukturering af en problemløsende arbejdsproces.

21. Idéhistorie og SO IdentitetIdehistorie forbinder tanker og ideer af forskellig art, går i dialog med de øvrige fag og rejser spørgsmål og perspektiverer problemstillinger på tværs af faggrænser og videnskaber. Formål:styrke elevernes evne til at reflektere over tanker, forestillinger og værdier, de møder i uddannelsen og i deres omverden i øvrigt, og til at argumentere og diskutere på basis af viden og indsigt. Undervisningen skal samlet bidrage til uddannelsens overordnede formål ved at forberede eleven til videregående uddannelse.

22. Engelsk • Identitet:Faget omfatter arbejdet med kommunikation i praksis med særlig fokus på tekniske, teknologiske og naturvidenskabelige emner • Faglige mål:anvende hensigtsmæssige læsestrategier til orientering i større tekstmængder med henblik på udvælgelse af stof • anvende en grundviden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige og teknologiske forhold inden for sprogområdet eller internationalt til perspektivering af aktuelle forhold • kunne anvende varierede, modtagertilpassede kommunikationsformer.

23. Fysik • Faget bidrager til beskrivelse, forståelse og diskussion af samfundsmæssige og teknologiske forhold og til naturvidenskabelig og teknologisk dannelse ved, at emner perspektiveres i videnskabs- og teknologihistoriske forløb. Faget giver forståelse af den naturvidenskabelige arbejdsmetode og dens betydning for udvikling af kultur- og verdensopfattelse. • Gennem undervisningen i faget opbygger eleverne en reel studiekompetence på højeste gymnasiale niveau og eleverne bliver i stand til at kombinere teoretisk viden med eksperimenter og anvende modelbeskrivelser inden for det teknologiske og tekniske område.

24. Samme element – forskellige vinkler Informationssøgning • Komm/IT – redskab, teknik • Teknologi - kildekritik • ”Teknologi og menneske” – ensidig informationssøgning • ”Costa Kalundborg” - partsindlæg - Viden om, hvad der sker i de forskellige fag og SO-forløb, når der konkluderes i Final Countdown.

25. Arbejdsformeri fag og på tværs af fag • Rap om ethanol (kemi og dansk) • Forelæsning – forberedelse http://www.emu.dk/gym/fag/al/tilrettelaeg/forelaesning.html • Fremlægge med opponent (8-4) • Test: udfylde med sidemand • Lad elever lave spørgsmål • Paneldebat (demokrati) • Interview • Bruge tv-udsendelser: http://www.cfu-film.dk/index.php?mod=main&top=0&parent=26&id=100 • Sørge for, at alle elever har været udsat for en palet

26. Læringsstile

27. SO-spørgsmål • Hvordan sikres, at hver klasse når, hvad den skal? • Hvordan sikres sammenhængen mellem SO og særfaglig undervisning? • Tag udgangspunkt i kernestof/bedømmelseskriterier/faglige mål: Giv eksempler på, hvordan du underviser i SO-stof i din daglige undervisning.

28. Gode links • Fagsider for elever: http://www.emu.dk/gym/elever/fagligvinkel.html • Studieværksted for elever: http://www.emu.dk/gym/elever/opgaver/studievaerksted1.html • Studiemetoder- og teknikker for lærere: http://www.emu.dk/gym/tvaers/studiekp/laerere/metoder/index.html • Øg elevernes udbytte: http://www.emu.dk/gym/tvaers/studiekp/laerere/undervis/refleksion.html • Anvendelsesorienteret undervisning: http://www.emu.dk/gym/tvaers/studiekp/laerere/undervis/anvendelsesorienteret.html • Innovation: http://www.emu.dk/gym/tvaers/studiekp/laerere/maal/innovation.html • Videnskabsteori: http://www.emu.dk/gym/tvaers/studiekp/laerere/maal/videnskabsteori.html • Studieområdet på htx: http://www.emu.dk/gym/tvaers/studiekp/laerere/tilrettelaeg/so2-index.html