Seminar za mentorje učnih podjetij KAKO MOTIVIRATI DIJAKE V UČNEM PODJETJU Zreče, oktober 2012

1. Seminar za mentorje učnih podjetij KAKO MOTIVIRATI DIJAKE V UČNEM PODJETJU Zreče, oktober 2012

2. VSEBINA • predpostavke: • za večino dijakov je princip pouka “learningbydoing” izziv in spodbuda za delo • so pa tudi dijaki (in vedno več jih je), ki svobodo, ki jo prinaša učenje z delom, hote ali nehote razumejo narobe in jo zlorabljajo in s tem zelo rušijo klimo in delo v učnem podjetju

3. NAMEN • preveriti, če in v koliki meri predpostavki držita • pomagati mentorjem: • z nasveti, ki temeljijo na psihologiji učenja in poučevanja mladostnikov, s čimer se nekaj strokovnih sodelavcev CUPS ukvarja v projektu za usposabljanje mentorjev na delovni praksi • z izmenjavo vaših izkušenj

4. DOGODKI, SITUACIJE, OBNAŠANJA DIJAKOV, KI SLABO VPLIVAJO NA DELO V UČNEM PODJETJU • dijak je popolnoma nesamostojen (ali pa se takega samo dela): opravi (mnogokrat slabo) izključno samo tiste naloge, ki mu jih mentor osebno (ustno ali pisno) dodeli • dijak je popolnoma nezainteresiran – vidi se, da vloge mentorja, ki ne predava izza katedra ne razume, pogreša avtoritativen odnos • dijak je nesramen do mentorja in sošolcev

5. DOGODKI, SITUACIJE, OBNAŠANJA DIJAKOV, KI SLABO VPLIVAJO NA DELO V UČNEM PODJETJU • Primeri: • “Napravil sem vse, kar ste rekli.” • “Ali lahko grem na WC?” (Potem, ko meni, da je svoje napravil ali zdolgočaseno čaka, da mu mentor pove, kaj mora delati). • Zloraba računalnika: Facebook, YouTube, igrice, slušalke v ušesih • Uporaba mobitela med poukom

6. Dijak in mentor - vsak od njiju jeOSEBNOST • Osebnost (v psihologiji) opredelimo kot relativno trajno, stabilno in edinstveno celoto duševnih, vedenjskih in telesnih značilnosti posameznika. Tone Pavček - Pesem o zvezdah Vsak človek je zase svet, čuden, svetal in lep kot zvezda na nebu ... Shakespeare - Hamlet: What a piece of work is a man, how noble in reason, how infinite in faculties, in form and moving how express and admirable, in action how like an angel ...

7. Temeljni dejavniki, ki vplivajo na osebnost DEDNOST (dispozicije – anatomsko fiziološki potencial) – to so genetski programi SAMODEJAVNOST (lastne dejavnosti, aktivnosti) – posameznik ni zgolj pasiven proizvod dednosti in okolja (svobodne odločitve). OKOLJE (ožje in širše okolje : družina, šola, družba)

8. Struktura osebnosti Pri osebnosti gre za splet različnih osebnostnih lastnosti (inteligentnost, razburljivost, starost, spol, poštenost, marljivost…), delimo jih v tri področja: • temperament, • značaj ali karakter, • Sposobnosti.

9. Temperament zajema tiste osebnostne lastnosti, ki so povezane s čustvenimi vidiki obnašanja, odvisne so od dednih vplivov, čeprav jih vplivi okolja do neke mere lahko spremenijo: • kolerik • sangvinik • melanholik • flegmatik Naš temperament je mešanica in se spreminja tekom let, ko dobivamo več življenjskih izkušenj.

10. Značaj ali karakter Predstavlja osebnostne lastnosti, povezane z moralno, etično platjo osebnosti: npr. poštenost, odkritost, redoljubnost itn. ali pa tudi nasprotno (nepoštenost …). Značaj je bolj odvisen od okolja – predvsem vzgoje. Najpomembnejšo vlogo pri vzgoji ima vsekakor družina, sledi ji šola, družba (ožja, širša). "Kadar se ti zdi značaj kakega človeka nerazumljiv, si oglej njegove prijatelje." japonski pregovor "Talent se oblikuje v tišini, karakter v viharju sveta." Johann Wolfgang von Goethe

11. Sposobnosti se izražajo v vedenju, dosežkih, storilnosti. Močno so odvisne od dednosti, na njihov razvoj pa vplivata tudi okolje in lastna dejavnost. • gibalne ali motorične sposobnosti (hitri usklajeni gibi rok, prstov…) • čutno zaznavne ali senzorne sposobnosti (ostrina vida, sluha…) • umske ali intelektualne sposobnosti (inteligentnost, pozornost, pomnjenje…)

12. KAKO LAHKO UČITELJ ALI MENTOR SPODBUJA MOTIVACIJO DIJAKOV? • zunanja motivacija • notranja motivacija

13. 1. Uporabi zunanja sredstva motivacije! • Graja(kazen) • usmerjena na konkretne napake in pomanjkljivosti procesa ali izdelka – NE osebna! (»Vedno si površen!«) • povezana s pripisovanjem neuspeha premajhnemu naporu ali nepravilnemu načinu dela (ne sposobnostim) • uspešnejša pri + odnosu • vedno izrečena na 4 oči! Pohvala(nagrada) • usmerjena na konkretne prednosti dosežka/dejavnosti (ne osebna) • spontana in raznovrstna, predstavlja naj stvarno povratno informacijo • usmerjena v stopnjo napredka posameznega učenca (ne v primerjanje z drugimi) • poudarimo vložen napor

14. 1. Spodbuja naj notranjo motivacijo! • spozna in spodbuja naj učenčeve interese in izkušnje • ustvarja priložnosti za uveljavljanje iniciative učencev • v učenje vnaša novosti, raznolikosti in presenečenja • učencem daje sprotno/konkretno povratno informacijo o uspešnosti • izraža pozitivna pričakovanja do učencev • zmanjšuje nepotreben strah in napetost ….

15. DELAVNICA • Na osnovi vaših izkušenj navedite in opišite vsaj en (verjamemo pa, da jih boste v skupini, kjer ste sigurno tudi takšni z bogatimi izkušnjami, našli več) primer: • konfliktne situacije v učnem podjetju in • uspešno rešitev le-te (ki ste jo že preizkusili ali se vam je porodila sedaj). • Pri navajanju primerov vas prosimo, da ste kar se da konkretni.