A amostra intencional: Docentes: 10 Tempo de atuação na docência: 10+

1. Similitudes e dissonâncias no percurso de formação: a gestão pedagógica no exercício da docência no Ensino Superior.

2. A imagem da docência universitária, orientada pelo olhar docente sobre si mesmo, buscando percebê-la no reflexo do desenvolvimento pessoal e profissional docente e no sentido da materialidade do fazer pedagógico é o foco da atenção do estudo que desenvolvo.

3. Parto do pressuposto de que a construção da docência universitária se erguer entre os desejos subjetivos dos professores e a realidade concreta institucional. O caminho profissional da docência universitária envolve questões de ordem valorativa, atitudinal, política, sociocultural, profissional, configurando em um processo multifacetado, com amplas dimensões e que afetam os docentes como um “fenômeno perturbador”.

4. A docência universitária e a própria Universidade encontram-se em processo de reconfiguração de suas identidades, e a docência caminha no sentido de construção/apropriação de competências na ação de ensinar e formar pessoas/profissionais.

5. O exercício da docência universitária vincula a identidade do eu profissional com o eu pessoal. Vai além do conhecimento especifico, visto que abarcar ações e questões complexas que envolvem o compromisso com o outro, a responsabilidade consciente e o autoconhecimento.

6. O objetivo central foi identificar similitudes e dissonâncias na compreensão docente sobre sua atuação e maneira de agir perante as mudanças que transcorrem no Ensino Superior. • O instrumento de coleta: entrevista

7. A amostra intencional: • Docentes: 10 • Tempo de atuação na docência: 10+ • Formação acadêmica: áreas de conhecimento • Vinculação: cursos de graduação e pós-graduação

8. Questões • De que maneira se prepara para a docência universitária? • Como aprendeu a ser professor?

9. Trajetórias de inserção à docência universitária •  Envolvimento com a pesquisa quando aluno; •  Aperfeiçoamento profissional Sonho/desejo antigo ser professor na universidade; •  Oportunidade do exercício de mais uma profissão; •  Busca de qualificação / melhoria da prática docente •  Incentivo externo - professor /família/ amigo/ colega. 

10. Os dados apontaram: • Fatores pessoais e profissionais se articulam e se complementam no ingresso (e permanência) na docência no ensino superior; • a inserção a carreira docente ocorreu de forma circunstancial, não representando uma escolha efetiva; • a inserção na docência no ensino superior foi uma escolha pessoal, demarcada por uma inclinação afetiva.

11. Preparação para a docência universitária Os dados apontaram: • As experiências prévias (outro grau de ensino, de monitorias, curso de pós-graduação latu sensu e stricto sensu e professor substituto.) • Os professores sentem-se melhor preparados para o exercício da docência na universidade a partir do estabelecimento de uma rede de interação que se caracteriza pela atividade compartilhada.

12. Ausência de preparação inicial específica para atuar no ensino superior; • Os docentes iniciantes espelham-se nos professores que foram significativos em suas vidas, que contribuíram para a sua formação pessoal e profissional. • Há consciência da necessidade de preparação pedagógica para o exercício da docência na Universidade.

13. Características marcantes do professor de referência

14. Gestão pedagógica no exercício da docência no Ensino Superior Ainda presente a idéia: • que basta o domínio do conhecimento especifico; • idéia do professor expert, do bom profissional; • formação de maior peso está relacionada ao conhecimento especifico e denso da disciplina a ser ensinada; • é incipiente as orientações e exigências de formação na área pedagógica.

15. Há esperanças, pois foi evidenciado: • O entendimento da docência em processo de constante aprendizagem; • Reconhecem e consideram a importância da gestão do pedagógico; • Há pouco entendimento do que seja pedagógico; • papel de transmissor de conhecimento estar a ser superado pela busca de uma prática pedagógica inovadora

16. Obrigada! Maria do Socorro C. de Lima mscdlima@ufpa.br