Mtro. José Inés Vargas Flores

1. “Vinculación de la Educación Física en Preescolar” Mtro. José Inés Vargas Flores

2. ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS MOTRICES PARA EL NIVEL PREESCOLAR EN LOS PROGRAMAS DE:

8. EJES TEMATICOS - Estimulación Perceptivo Motriz - Capacidades Físicas Condicionales - Formación Deportiva Básica - Actividad Física para la Salud - Interacción Social

9. EDUCACIÓN FÍSICA definición DISCIPLINA PEDAGÓGICA QUE CONTRIBUYE AL DESARROLLO ARMÓNICO DEL INDIVIDUO Y ES CONSIDERADA COMO ASIGNATURA DENTRO DE LOS PLANES DE ESTUDIO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

10. EDUCACIÓN FÍSICA INCIDE en el desarrollo armónico del individuo PROCESO MOTOR PROCESO COGNITIVO Desarrollo Armónico Desarrollo Integral Corporeidad PROCESOS SOCIO-AFECTIVOS

11. EDUCACIÓN FÍSICApropósito ENFATIZAR EL ESTÍMULO DE HABILIDADES NECESARIAS PARA EL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE PERMANENTE

12. ¿QUÉ CONTENIDOSTRABAJAR EN PREESCOLAR? DERIVAN DEL CONOCIMIENTO DE LA ETAPA DE DESARROLLO MOTOR POR LA QUE ATRAVIESAEL NIÑO EN EDAD PREESCOLAR (DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTOR)

13. ¿CÓMO TRABAJAR LOS CONTENIDOS MOTORES EN EL NIVEL PREESCOLAR? DERIVAN DEL CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, COGNITIVAS Y SOCIOAFECTIVAS DEL NIÑO EN EDAD PREESCOLAR

15. DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTOR Proceso asociado a la información que recibe el niño a través de sus sentidos La percepción de sí mismo La percepción de los demás seres y objetos que le rodean

16. COMPONENTES DEL DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTOR Sensaciones PERCEPCIÓN DEL CUERPO PERCEPCIÓN DEL ENTORNO CONOCIMIENTO CORPORAL (CORPORALIDAD) CONOCIMIENTO ESPACIAL (ESPACIALIDAD) CONOCIMIENTO TEMPORAL (TEMPORALIDAD) • 1.- ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL • Autoespacio • Localización subjetiva • (con relación al espacio propio). • Espacio general • Localización objetiva • (con relación al espacio en general). Cerca de, lejos de, dentro de, fuera de. A un lado de. • 2.- ORIENTACIÓN ESPACIAL • CONOCIMIENTO DIRECCIONAL • Lateralidad (arriba - abajo, adelante – atrás, derecha - izquierda). • Direccionalidad (b-d p-q los-sol nos-son). 1.- ESQUEMA CORPORAL Capacidad del niño para diferenciar las partes del cuerpo 2.- IMAGEN CORPORAL Representación interiorizada o subjetiva que tiene el niño de su cuerpo y el grado que ésta corresponde con la realidad 3.- CONCIENCIA CORPORAL Resultado de las dos anteriores. Noción que se tiene sobre sí mismo tomando en cuenta todas las características de la persona. (Ajuste tónico postural) 1.- ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL Adquisición de una estructura de tiempo. Relación y estructuración de espacios-tiempo. Mañana, tarde, noche. Ayer, hoy, mañana. Todo acción conlleva una porción de tiempo. 2.- ORIENTACIÓN TEMPORAL Secuencias de movimiento representadas por el ritmo. La repetición sincrónica de eventos relacionados de tal manera que forman patrones reconocidos llamados ritmo. EQUILIBRIO LATERALIDAD RITMO C O O R D I N A C I Ó N (Ajuste motor)

17. COMPONENTES DEL DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTOR Sensaciones PERCEPCIÓN DEL CUERPO PERCEPCIÓN DEL ENTORNO CONOCIMIENTO CORPORAL (CORPORALIDAD) CONOCIMIENTO ESPACIAL (ESPACIALIDAD) CONOCIMIENTO TEMPORAL (TEMPORALIDAD) 1.- ESQUEMA CORPORAL Capacidad del niño para diferenciar las partes del cuerpo 2.- IMAGEN CORPORAL Representación interiorizada o subjetiva que tiene el niño de su cuerpo y el grado que ésta corresponde con la realidad 3.- CONCIENCIA CORPORAL Resultado de las dos anteriores. Noción que se tiene sobre sí mismo tomando en cuenta todas las características de la persona. (Ajuste tónico postural) • 1.- ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL • Autoespacio • Localización subjetiva • (con relación al espacio propio). • Espacio general • Localización subjetiva • (con relación al espacio en general). Cerca, lejos, dentro, fuera. • 2.- ORIENTACIÓN ESPACIAL • CONOCIMIENTO DIRECCIONAL • Lateralidad (arriba - abajo, adelante – atrás, derecha - izquierda). • Direccionalidad (b-d p-q los-sol nos-son). 1.- ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL Adquisición de una estructura de tiempo. Relación y estructuración de espacios-tiempo. Mañana, tarde, noche. Hoy, ayer, mañana. Todo acción conlleva una porción de tiempo. 2.- ORIENTACIÓN TEMPORAL Secuencias de movimiento representadas por el ritmo. La repetición sincrónica de eventos relacionados de tal manera que forman patrones reconocidos llamados ritmo. EQUILIBRIO LATERALIDAD RITMO C O O R D I N A C I Ó N Coord. visorio-motriz (Ajuste motor)

19. Capacidades físicas, biológicas, o condicionales FLEXIBILIDADcapacidad de movimiento de las articulaciones VELOCIDADcapacidad para realizar con prontitud un movimiento FUERZA capacidad de levantar, soportar o vencer un peso RESISTENCIAcapacidad para oponerse al agotamiento por periodos prolongados

25. DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTOR

33. CONCLUSIONES • El programa vigente para Educación Física en el nivel preescolar es el PROGRAMA DE EDUCACIÓN FISICA para preescolar, primaria y secundaria. • El PEP 2004 es programa vigente para las Educadoras en servicio • El DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTOR se lleva a cabo aprox. de los 2 a los 7 años, por lo que conocer cómo se lleva a cabo este proceso, permite diseñar los programas motrices para el nivel preescolar (QUÉ ENSEÑAR) • El conocimiento de las características físicas, cognitivas y socio-afectivas de los niños que cursan el preescolar, aportan elementos para diseñar estrategias de enseñanza (CÓMO ENSEÑAR) • Para analizar los contenidos de un programa es necesario tener claro QUÉ SE VA A ENSEÑAR Y CÓMO SE VA A ENSEÑAR

34. CONCLUSIONES • El PEP 2004 aborda en su campo formativo Desarrollo físico y salud, contenidos en los que coincide con aquellos en los que el profesor de educación física es un experto • Ambos profesionistas (educadora – profesor de EF) deben apoyarse mutuamente compartiendo conocimientos a fin de mejorar la labor que desempeñan en los jardines de niños favoreciendo con ello el desarrollo integral de los educandos • La Educación Física sólo podrá ser reconocida y respetada dentro del sistema educativo y en la sociedad, cuando los profesores planeemos y desarrollemos nuestra labor educativa con CONOCIMIENTOS, RESPONSABILIDAD Y ÉTICA.

35. No preguntes qué puede hacer la educación física por ti, la pregunta es: QUÉ PUEDES HACER TÚ por la niñez mexicana a través de la EDUCACIÓN FÍSICA María de Lourdes Sánchez Franyuti

36. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS AZNAR, Oro Pilar et al(1999), La educación física en la educación infantil de 3 a 6 años, Barcelona, INDE. CASTAÑER, Balcells Martha y Oleguer Camerino Foguet (2001), La educación física en la enseñanza primaria, Barcelona, INDE. CONTRERAS, Jordán Onofre Ricardo (1998), Didáctica de la educación física. Un enfoque constructivista, Barcelona, INDE. CRATTY, Bryant (2002), Desarrollo perceptual y motor, México, Pax. DA FONSECA, Vítor (1998), Manual de Observación psicomotriz, España, INDE. GALLAHUE, D.L., & Ozmun, J.C. (2002),Understanding Motor Development: Infants, Children, Adolescents, Adults (5th ed.) Boston: McGraw-Hill. GALLAHUE, D.L., & Donnelly, F. (2003),Developmental Physical Education for All Children (4th ed.).Champaign, IL: Human Kinetics. CLENAGHAN, Bruce A. & David Gallahue(1998), Movimientos fundamentales, su desarrollo y rehabilitación. Buenos Aires, Panamericana. GÓMEZ, Raúl H.(2002), La enseñanza de la educación física en el nivel inicial y el primer ciclo de la E. G. B. Una didáctica de la disponibilidad corporal. Argentina, Stadium. GRANADA, Juan e Inmaculada Alemany (2002), Manual de Aprendizaje motor. Una perspectiva educativa, España, Paidós. LE BOULCH, Jean (1998), La educación por el movimiento en la edad escolar, México, Paidós. LLEIXÁ, Arribas Teresa(s/f), Las habilidades motrices básicas, en: La Educación Física de 3 a 8 años.(Segundo ciclo de Educación infantil y Ciclo inicial de Enseñanza primaria). 6ª Ed. Barcelona, Paidotribo.

37. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS RIGAL, Robert(2006), Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria. España, INDE. RINK, E. Judith(2002), Teaching Physical Education for Learning. USA, McGraw Hill. RUIZ, Juan Franciso y Ma. Elena GarcíaMontes(2004), Desarrollo de la motricidad a través del juego, España, GYMNOS. SÁNCHEZ, Franyuti Máría de Lourdes (2005), Los aprendizajez que la educación fisica debe proporcionar al niño en el nivel preescolar. En:www.ssedf.sep.gob.mx/dgef/archivoszip_formu/aprendizajes_preescolar.pdf SÁNCHEZ, Bañuelos Fernando y Luis Ruiz Pérez (2002), “El desarrollo de la competencia motriz de los estudiantes” en Didáctica de la Educación Física, España, Prentice Hall. SEP, (2006), Programa de Educación Física para Preescolar, Primaria y Secundaria, Dirección General de Educación Física del DF, México, SEP. En:http://www.ssedf.sep.gob.mx/dgef/index.html SEP, (2004),Programa de Educación Preescolar 2004.Dirección General de Normatividad, México, SEP. En:http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/PROGRAMA/DER.HTM SEP, (2004) Licenciatura en Educación Preescolar, Programa de Estudios, 2° Semestre, Desarrollo Físico y Psicomotor I y II (Edición 2004-2005), enhttp://normalista.ilce.edu.mx/normalista WILLIAMS, Harriet G. (1983), Perceptual and Motor Development, USA, Prentice Hall. Imagen sobre desarrollo motor reproducida del libro: “Cómo estimular la inteligencia de sus hijos“publicada por Reader's Digest Selecciones Madrid, 2000. En:http://www.medicadetarragona.es/padres/hijo/desarrollo.htm

38. POR SU ATENCIÓN ¡ GRACIAS!