ADOZIONE LIBRI DI TESTO

1. 2014- 2015 ADOZIONE LIBRI DI TESTO

2. D.L. 104/2013 Legge 128/2013 D.M. 781/2013-libri digitali Nota 25/01/2013, Prot. N° 378 Nota 19/03/2014, Prot. N° 2061 NORMATIVA DI RIFERIMENTO

3. Disposizioni per l’anno scolastico 2014 -‘15: • dal 1° settembre 2013 è stato soppresso l’obbligo dell’adozione pluriennale e tale normativa trova applicazione a decorrere dall’anno scolastico 2014-2015 • dall’anno scolastico 2014-2015, si devono adottare libri di testo in versione digitale o mista: • modalità mista di tipo a, libro di testo in versione cartacea accompagnato da contenuti digitali integrativi, • modalità mista di tipo b, libro di testo in versione cartacea e digitale, accompagnato da contenuti digitali integrativi, • modalità digitale tipo c ,libro di testo in versione digitale accompagnato da contenuti digitali integrativi. D.M. 781 del 27/ 09/ 13Nota N° 2061 del 19 marzo 2014,

4. offrire un percorso di riferimento conforme alle Indicazioni Nazionali per garantire uniformità e standardizzazione dei percorsi e degli obiettivi di apprendimento; fornire un’esposizione autorevole, validata ed efficace dei contenuti essenziali previsti dalle Indicazioni Nazionali; organizzare contenuti complessi in un percorso narrativo e argomentativo autorevole, unitario, organico. un libro di testo garantisce tre funzioni fondamentali:

5. Il libro di testo deve: proporre contenuti improntati al massimo rigore scientifico, pertinenti, aggiornati, con nessi interni comprensibili e collegamenti interdisciplinari, porre attenzione alla qualità dei linguaggi utilizzati (verbale, iconico, audio, video, ecc.), all'uso di codici linguistici rigorosi, corretti, adeguati all’età e alle capacità degli alunni , favorire la gestione delle attuali classi eterogenee con attività educative diversificate (lavoro individuale, cooperativo, a coppie, per gruppi di allievi, aggregazioni diverse dalla classe), con attenzione a un apprendimento aperto all’uso delle nuove forme di comunicazione digitale e alla personalizzazione del lavoro degli studenti, garantire una formazione di dimensione europea, indicare le fonti per eventuali approfondimenti e non contenere riferimenti a messaggi di tipo pubblicitario. le caratteristiche pedagogiche

6. sono risorse di natura eterogenea e differenziata, non solo digitali selezionate dal docente in base alle attività svolte, alle strategie didattiche e alle necessità dei singoli percorsi di apprendimento, • hanno funzione integrativa, complementare o di personalizzazione dei percorsi, • comprendono contenuti • del libro di testo, • acquisiti in rete • prodotti dai docenti, o dagli allievi, • reperiti con le Open Educational Resources(OER), • sono modulari, riutilizzabili, interattivi, • prevedono l’interazione collaborativa, il collegamento con la rete. • dovrebbero portare alla moltiplicazione delle risorse disponibili dei punti di vista e delle voci. I contenuti integrativi:

7. sono state promosse dall’UNESCO, nel 2002, per favorire l’istruzione superiore nei paesi in via di sviluppo, • sono materiali didattici in formato digitale, resi disponibili con licenze aperte  che ne permettono il riutilizzo, la modifica e la distribuzione, • comprendono: • contenuti didattici: corsi completi, moduli, unità didattiche, collezioni e pubblicazioni, • strumenti: software per la creazione, la distribuzione, l'utilizzo e il miglioramento di contenuti didattici aperti, inclusi ricerca e organizzazione di contenuti, sistemi per la gestione dei contenuti e dell'apprendimento, strumenti per lo sviluppo di contenuti e comunità di apprendimento online, • risorse per l'operatività: licenze per la proprietà intellettuale per la promozione dell'editoria aperta di materiali, principi di progettazione e localizzazione dei contenuti. Open educational resources:

8. sono l’ambiente software all’interno del quale i libri di testo digitali e i contenuti digitali integrativi sono aggregati, dovrebbero consentire la fruizione di contenuti provenienti da fornitori diversi, dovrebbero aggregare contenuti e risorse di apprendimento selezionati in rete, anche prodotte da docenti e discenti.. piattaforme di fruizione:

9. attraverso i contenuti di apprendimento integrativi, attraverso piattaforme di fruizione. un libro di testo garantisce le funzioni fondamentali:

10. deve: usare materiale cartaceo di costo contenuto; usare di caratteri a stampa che rendano agevole la lettura, in relazione all’ età degli alunni; avere una stampa almeno a 4 color,i sia per le illustrazioni che per la copertina; essere proposto come volume unico o in più volumi, a avere l’alfabetiere, allegato l testo per la prima della primaria; avere carta patinata opaca di almeno gr. 80 al mq.; avere un formato di almeno cm. 19,5 per 26. Libro cartaceo:

11. dovranno prevedere, sul sito dell’editore: plug in, Download, per scaricare il software.. I libri di testo in versione digitale :

12. modalità mista di tipo b, libro di testo in versione cartacea e digitale, accompagnato da contenuti digitali integrativi, perché non tutte le scuole hanno avviato l’adozione generalizzata di dispositivi personali di fruizione, le competenze digitali dei docenti sono sempre sono adeguate, é necessario garantire a tutti gli studenti eguali possibilità di accesso, fruizione e gestione dei contenuti. Le adozioni di tipo c saranno monitorate per: individuare le migliori pratiche, di valutare i costi e la sostenibilità economica, rilevare, anche in relazione ai risultati conseguiti, punti di forza e criticità. TIPOLOGIA PREFERIBILE:

13. I libri di testo devono essere coerenti con le Indicazioni Nazionali e con le finalità educative del POF, • le adozioni vanno considerate parte di una strategia di medio e lungo periodo, in relazione alle ripercussioni che le scelte producono negli anni, • le adozioni chiamano in causa il docente, il Consiglio di interclasse, il Collegio dei docenti, il dirigente scolastico e il Consiglio di istituto, • in base all'art. 6, comma 2, Legge 128/2013, l'elenco dei testi consigliati, monografici o di approfondimento delle discipline deve essere approvatodal Collegio dei Docenti. Nella scuola primaria appartengono a tale ambito i quaderni operativi, gli eserciziari per le prove INVALSI, i libri per le vacanze estive. La Nota 19/03/2014, Prot. N° 2061

14. I docenti delle future classi prime propongono i testi per le classi 1a, 2a, 3a; • libro della prima elementare e sussidiario per il primo biennio, • libro di lingua inglese, 1a, 2a, 3a • libro di religione, volume1° I docenti delle future classi quarte propongono i testi per le classi 4a, 5a; • sussidiario dei linguaggi, • sussidiario delle discipline , • libro di inglese, 4a, 5a • libro di religione volume 2°. Il Collegio dei Docenti dovrà procedere all’adozione dei libri di testo, entro la seconda decade di maggio. Chi adotta e che cosa:

15. Consultazione di libri di testo: dal 14 aprile 2014 - 15 maggio 2014. I docenti delle future classi quarte propongono i testi per le classi 4a, 5a; • sussidiario dei linguaggi, • sussidiario delle discipline , • libro di inglese, 4a, 5a • libro di religione volume 2°. Il Collegio dei Docenti dovrà procedere all’adozione dei libri di testo, entro la seconda decade di maggio. TEMPI:

16. MARTEDÌ 13.05.2014, ORE 16.30 CONVOCAZIONE DEI CONSIGLI D’INTERCLASSE, DI TUTTE LE CLASSI: • 16.30-17.30 solo componente docente, • 17.30-18.30, componente docente e genitori, • presso la scuola CIARI, con presidenza dei Vice-presidenti di ciascuna delle 5 Interclassi (1a, 2a, 3a, 4a, 5ascuola Ciari), • presso la Scuola BARACCA, con presidenza del Responsabile di plesso (1a, 2a, 3a, 4a, 5ascuola Baracca) O.d.G.: • motivazione delle scelte operate, • relazione d’adozione dei libri di testo, ( future 1e e 4e) (ALL. A); • proposta acquisto di testi consigliati (da indicare direttamente sull'allegato B): • libri per le vacanze per l'anno scolastico 2013-14, • eserciziari per l'anno scolastico 2014-15, • eserciziari per le prove INVALSI (solo future classi 2e e 5e) CONSIGLIO DI INTERCLASSE: