Systemorientierte Technikdidaktik im Sinne einer Allgemeinen Technologie

1. Systemorientierte Technikdidaktik im Sinne einer Allgemeinen Technologie in der Tradition Wolffgramms und Ropohls Impulsreferat zum Forschungsworkshop Weiterentwicklung der gewerblich-technischen Fachdidaktiken und der Technikdidaktik in Forschung und Lehre Im Rahmen des GFA – Frühjahrskongresses an der TU - München Elke Hartmann – Halle Christian Hein - Münster München, 9.April 2008

2. Lebenswelten Natur Technik Systemorientierte Technikdidaktik Gesell-schaft Allgemeine Didaktik ca. 200 technische Fachrichtungen Allgemeine Technologie Didaktik: Forschung, Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens Zielbereich: Technische Bildung als Bestandteil der Allgemeinbildung Quellen der systemorientiertenTechnikdidaktik Allgemeinbildung (Klafki) Epochaltypische Schlüsselprobleme Vielseitige Interessen- und Fähigkeitsentwicklung Verbindliche Lehrplanelemente

3. Natur, Mensch, Gesellschaft Die Technik im soziotechnischen Verständnis BEDINGUNGEN TECHNISCHES ARTEFAKT Sachsystem VERWENDUNG Soziotechnisches System ENTSTEHUNG Soziotechnisches System FOLGEN vgl. Ropohl

4. Technisches System Energie´ E5 E1 E6 E2 E3 E4 Daten´ Daten Energie Stoff´ Stoff Der Systembegriff und seine Deutungen für die Technikdidaktik Die Funktion eines technischen Systems ist die Veränderung von Stoffen, Energie und Daten. Umgebung Die Struktur eines technischen Systems wird durch die Elemente und ihre Relationen gebildet. Supersystem System Subsystem DieHierarchieeines technischen Systems wird durch seine Sub- und Supersysteme gebildet. Subsystem

5. Form-änderung Struktur-änderung Orts-änderung Zeit-änderung Stoff-formung Stoff- umwandlung Stoff-transport Stoff-speicherung Stoffe Energie- umformung Energie-umwandlung Energie-transport Energie-speicherung Energie Daten- umformung Daten-wandlung Daten-transport Daten-speicherung Daten Das System der Bearbeitungsvorgänge als Strukturierungshilfe für Technik als Bildungsinhalte Veränderungen der technischen Flüsse Technische Flüsse vgl. Wolffgramm und Ropohl

6. Wirkmedium Bear- beitungsteil AbE FüE PosE Informations-teil Energieteil AnE ÜbE StE OpE Daten Energie Das Strukturmodell technischer Systeme zur Erkenntnishilfe durch Analogiebildung Technische Flüsse SzE vgl. Wolffgramm

7. Der Produktlebenszyklus als Modell für technisches Denken und Handeln

8. Stoff, Energie, Daten Z2 Zn ZE Z1 Technologische Grundverfahren Z1 S1 M Z2 S2 M Zn Sn M ZE SE M Sachsystem Mensch Die Grundstruktur des Herstellungssprozesses vgl. Wolffgramm

9. Schlussgedanken: Die Allgemeine Technologie allein ist kein Ansatz der Technikdidaktik für den Technikunterricht. Die durch sie aufgedeckten Gesetzmäßigkeiten und Invarianten der Technik ermöglichen es, der Beliebigkeit im Technikunterrichts entgegen zu wirken, indem die Systematik des Denken und Handelns erhöht wird. Sie kann als Strukturierungs-, Erklärungs- und Erkenntnishilfe für die Planung und Durchführung von Unterricht dienen. Für die selbständige Erschließung der technischen Welt ist sie für Lehrer und Schüler ein geistiges Werkzeug.