Mise en œuvre du socle commun dans la scolarité obligatoire

1. Mise en œuvre du socle commun dans la scolarité obligatoire

2. Le cadre La Loi d’orientation et de programme (23 avril 2005) Le décret du 11 juillet 2006, relatif au socle 8 compétences clés pour l’éducation et l’apprentissage tout au long de la vie (parlement européen 2005)

3. À qui s’adresse le socle ? L’ensemble de la population Sa certification intervient au terme de la scolarité obligatoire : 3ème générale ou d’insertion au collège 3ème DP6 en LP 3ème SEGPA en collège La validation s’opère à l’aide d’un livret organisé en 3 paliers (CE1, CM2, attestation terminale)

4. Les principes du socle « chaque compétence requiert la contribution de plusieurs disciplines et réciproquement, une discipline contribue à l’acquisition de plusieurs compétences » Acquisition progressive, évaluation, remédiation (PPRE)

5. Socle et programmes Les programmes prennent en compte le socle (à l’école comme au collège) Le socle ne se confond pas avec les programmes, en particulier au collège : Tous les éléments du socle sont inclus dans les programmes. Mais certains éléments des programmes ne concernent pas le socle.

6. Les 7 piliers La maîtrise de la langue française La pratique d’une langue vivante étrangère Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication La culture humaniste Les compétences sociales et civiques L’autonomie et l’initiative

7. Les notions clés Compétences, connaissances, capacités, attitudes « Une compétence est d’abord un ensemble de ressources : les ressources traditionnelles, à savoir les connaissances, mais aussi la capacité à mettre en œuvre ces connaissances, et des attitudes, c’est-à-dire des dispositions d’esprit plus générales ; la compétence est acquise non seulement quand ces ressources sont maîtrisées, mais encore quand la personne sait les mobiliser en situation » Bruno Racine, président du Haut Conseil de l’éducation

8. Quelle utilisation de l’attestation individuelle ? • Les informations données aux paliers 1 et 2 permettent d’identifier les besoins de l’élève (mise en place des PPRE…). • Pour le palier 3, la validation peut se faire tout au long du cycle central. • En classe de 3ème des réponses spécifiques sont apportées, dès lors qu’une compétence n’a pu être validée.

9. L’attestation des compétences • Une expérimentation dans une circonscription par académie en 2007-2008 • Des outils d’aide disponibles sur Eduscol • Une mise en place des livrets en 2008-2009 à l'école (CE1 et CM2) • Introduction au collège en 2009-2010 • Prise en compte au DNB 2011

10. Apprentissage et évaluation • C’est l’apprentissage qui constitue la priorité. • Pour valider une compétence, il faut pouvoir l’observer en situation. • L’évaluation est toujours de type binaire (acquis / non acquis). • Elle intervient, le plus souvent en classe, dans des situations d’activité ordinaires.