INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN

1. Indagación sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje: sistematización de datos para el acompañamiento pedagógico INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN

2. Por qué tenemos que hablar de competencias Como enseñar y evaluar las competencias Competencias y calidad en la práctica educativa Competencias y calidad en la práctica educativa

3. Por qué tenemos que hablar de competencias FUNCIÓN SOCIAL DE LA ENSEÑANZA PROPEDEUTICA F. INTEGRAL SELECTIVA ORIENTADORA OBJETO OBJETO CONOCIMIENTO COMPETENCIA

4. Qué debemos entender por competencias En el ámbito de la educación una competencia consistirá en una intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida por medio de acciones en las que se movilizan, al mismo tiempos y de manera interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales.

5. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUACIÓN FLEXIBLE Y ESTRATÉGICA SELECCIÓN ESQUEMA DE ACTUACIÓN Proceso de una acción competente Situación real que no obliga a intervenir y que cuestiona o plantea problemas que se tienen que resolver ESQUEMA ACTUACIÓN D ESQUEMA ACTUACIÓN A ESQUEMA ACTUACIÓN B ESQUEMA ACTUACIÓN C Hechos Conceptos Procedimientos Actitudes

6. Características de las competencias CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA DE LAS COMPETENCIAS 1. Su funcionalidad 2. La complejidad de la situación en la que se tiene que aplicar 3. Su carácter procedimental 4. Estar constituidas por una integración de componentes que se tienen que enseñar de manera diferenciada

7. El objeto de estudio en la educación ¿Cuál es el objeto de estudio en nuestra profesión? ¿los médicos? ¿los DOCENTES? ¿las enfermedades? ¿LAS DISCIPLINAS? ¿el PACIENTE? ¿EL ALUMNO?

8. Claves de la calidad educativa desde el aula Es fácil afirmar que el objetivo de todo profesor es que sus alumnos aprendan de una manera significativa, pero ¿en cuántas aulas realmente se cumple? la presión por acabar el temario el número de alumnos el fracaso y el abandono escolar el entorno del centro escolar la falta de motivación del alumnado la carencia de tiempo y de recursos

9. Los ámbitos para el aseguramiento de la calidad ¿Qué pasaría si no hubiera protocolos técnicos de calidad sobre cómo construir, sobre cómo hacer los tratamientos médicos, sobre cómo presentar una denuncia judicial, etc.? ÁMBITOS DE LA CALIDAD SECTOR DE LA SALUD SECTOR DE LA  CONSTRUCCIÓN SECTOR DE LA EDUCACIÓN Procesos organizativos ISO 9001:2008 Otros ISO 9001:2008 Otros ISO 9001:2008 Otros Protocolos técnicos para la realización del producto/servicio STEMI (sociedad europea) y UNSTEMI (american college) Medical Guidelines Compendio de normas y reglamentos de la construcción internacionales ?

10. Claves de la calidad educativa desde el aula Para hablar de calidad educativa hay que contestar esta pregunta: ¿Cómo determinamos si una práctica profesional docente es más o menos apropiada? Referentes de carácter ideológico Referentes de carácter científico Principios psicopedagógicos del aprendizaje Finalidades del Aprendizaje Características de calidad en el aula Así podremos… Identificar las prácticas educativas adecuadas de la institución Mejorar de manera continua los procesos de enseñanza y aprendizaje Certificar la calidad pedagógica del servicio educativo

11. Claves de la calidad educativa desde el aula ¿Cómo hacemos operativa una práctica educativa que estimule el aprendizaje de las competencias? Y del conocimiento científico sobre cómo aprendemos las personas En función de lo que pretende la institución educativa de su alumnado Determinamos indicadores en referencia a: I N D I C A D O R E S D E C A L I D A D P E D A G Ó G I C A METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA EVALUACIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE OBJECTIVOS DIDÁCTICOS DESARROLLO PROFESIONAL ORGANIZACIÓN DEL CENTRO SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZA- CIÓN DE LOS CONTENIDOS

12. Dinámica de los indicadores de calidad pedagógica Centro Educativo Finalidades de aprendizaje en referencia al alumnado 3 Secuenciación de los objetivos y contenidos 1 Objetivos didácticos 6 Desarrollo profesional docente 4 Metodología 7 Organización escolar Principios psicopedagógicosdel aprendizaje 2 Contenidos de aprendizaje 5 Evaluación Aula

13. Claves de la calidad educativa desde el aula ¿Qué necesita un docente para poder desarrollar una educación basada en evidencias científicas?

14. Mejora sistemática del aprendizaje en el alumnado Referentes de carácter científico Perfil del egresado de la escuela Principios psicopedagógicos del aprendizaje Finalidades del aprendizaje en relación al alumnado Indicadores de calidad de los procesos de enseñanza basados en el aprendizaje Autodiagnóstico Pedagógico por centro escolar Evaluaciones y pruebas estandarizadas (PISA, ENLACE y otras) PRÁCTICA EDUCATIVA “A” PRÁCTICA EDUCATIVA “B” “C” “D” PLAN ESTRATÉGICO PEDAGÓGICO … RESULTADOS EDUCATIVOS “A” RESULTADOS EDUCATIVOS “B” “C” “D”

15. Definición de Escalae ¿Qué es Escalae? • Escalae es el conjunto de protocolos e indicadores de calidad de la práctica edcucativa, así como la metodología y procedimientos que permiten • diagnosticar, • reconocer las buenas prácticas, • generar planes de mejora pedagógicos y • certificar la calidad de la práctica educativa a partir de la mejora continua de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

16. ¿Cómo se desarrolla Escalae? El análisis de la práctica educativa se realiza a través de un auto-diagnóstico por parte de los docentes y la participacion de los responsables del centro escolar.

17. Resultado de la implementación de Escalae El proceso tiene como resultado la entrega del análisis de lo que sucede en las aulas y de aquello que condiciona la práctica educativa: • Gráficos generales de la práctica educativa: • Muestra de gráficos que manifiestan la situación general de la práctica educativa en las distintas áreas, asignaturas, cursos, etc., para los diversos ámbitos de calidad según el porcentaje de las respuestas del profesorado (en relación con la práctica educativa deseada).

18. Resultado de la implementación de Escalae El proceso tiene como resultado un plan de mejora a cotro, medio y largo plazo: • Propuestas de Proyectos para la mejora pedagógica: • Muestra de algunos Proyectos de mejora con identificación de acciones sobre cómo llevarlos a cabo, reconocimiento de las prácticas adecuadas y recomendaciones para su implementación, tomando en cuenta los condicionantes que afectan la práctica educativa.

19. ¿Para qué sirve Escalae? El Plan Estratégico Pedagógico para las distintas necesidades de mejora en los colegios: • Para la mejora de las áreas del conocimiento: • Competencias Básicas • Competencias matemáticas • Competencias lingüísticas • Competencias digitales • ….. • Para el desarrollo profesional de los docentes: • Formación • Asesoría • Cursos • …… • Para la reflexión de los colectivos docentes sobre su práctica en las aulas: • Departamentos • Ciclos • Cursos • Ciclos formativos • …… • Para profundizar y complementar los sistemas de gestión de la calidad: • Norma ISO • EFQM • Planes Estratégicos • Evaluación Diagnóstica • …..

20. ¿Por qué funciona Escalae? Porque es un instrumento que complementa los sistemas de gestión de la calidad y les otorga un sentido educativo: ISO, EFQM, EQUIS, AUDIT, etc. Aproximación de los Sistemas de Gestión de la Calidad Centro Escolar PROCESOS ORGANIZATIVOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Calidad Educativa Integrada Aproximación del control de calidad en la práctica educativa ESCALAE

21. Sesión 0 Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 1-2 hrs. Sesión de constitución 2-3 hrs. Idetificación del perfil del egresado 2-3 hrs. Análisis de la práctica educativa 2-3 hrs. Priorización de las propuestas de mejora 2-3 hrs. Presentación del Plan Estratégico Pedagógico Cómo se implementa Escalae Sesiones de implementación Se presentan al profesorado de la institución, los proyectos de mejora a corto, medio y largo plazo. Se identifican los compromisos a seguir y se firma el acta de constitución Se identifican las capacidades o competencias que el alumnado debe haber adquirido al finalizar el periodo de formación analizada (Finalidades de Aprendizaje) Se explica a los docentes cómo responder al cuestionario de autodiagnóstico sobre su práctica educativa. Se ordenan todas las propuestas de mejora en función de su posibilidad de éxito y de la relevancia para la institución educativa Desarrollo Participan: Responsables de la institución y facilitador Participan: Responsables, profesorado y facilitador Participan: Responsables de la institución y facilitador Participan: Responsables, profesorado y facilitador Participan: Responsables de la institución y facilitador

22. www.escalae.org