Didaktika českého jazyka1

1. Didaktika českého jazyka1 Mgr. Václav Víška, Ph.D. Katedra českého jazyka a literatury Pedagogická fakulta Univerzita Hradec Králové Tel.: 493 331 350 E-mail: vaclav.viska@uhk.cz Web: http://vviska.wordpress.com

2. Literatura • BRABCOVÁ, R. Didaktika českého jazyka. Praha: SPN, 1990. • ČECHOVÁ, M. Čeština a její vyučování. Praha: SPN, 1998. • KREJČOVÁ, Eva, VOLFOVÁ, Marta. Didaktické hry v matematice. Hradec Králové: Gaudeamus, 2001. • LOUDOVÁ, I., VÍŠKA, V., SLINTÁKOVÁ, M. Komunikace. Hradec Králové: Gaudeamus, 2009. • NELEŠOVSKÁ, Alena, SVOBODOVÁ, Jana. Hry zaměřené na osobnostní a sociální rozvoj žáků mladšího školního věku.Olomouc: UP Olomouc, 2000. • PIŠLOVÁ, Simona. Jazykové hry. Praha: Fortuna, 1996. • POLÍVKOVÁ, Dorota. Hry pro jazykové vyučování. Praha: SPN, 1963. • VÍŠKA, V., NOVÁKOVÁ, L. Čeština nás baví. Hry pro výuku českého jazyka pro první stupeň ZŠ. Praha: Triton, 2005. • VÍŠKA, V., LOUDOVÁ, I., SLINTÁKOVÁ, M. Dopis. Hradec Králové: Gaudeamus, 2009. • VÍŠKA, V., LOUDOVÁ, I., SLINTÁKOVÁ, M. Tvarosloví. Hradec Králové: Gaudeamus, 2009. • Učebnice češtiny 1. – 5. třída ZŠ (nakl. Alter, Nová škola apod.). • Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání • www.rvp.cz

3. Požadavky k zápočtu a ZK • Zápočet: • Jeden námět na jakékoliv učivo ze zimního semestru. • Zápočet: • Jeden námět na jakékoliv učivo z letního semestru. • Zkouška: • Zápočet ze ZSDVK1 a ZSDVK2. Zimní semestr Letní semestr

4. Okruhy přednášek ZS • Úvod • Pravopis • Učivo o zvukové stránce jazyka + hláskoslovné učivo • Tvarosloví na prvním stupni: skloňování jmen, časování sloves • Učivo o slovních druzích • Tvoření slov • Rozvíjení slovní zásoby, lexikologie, textová cvičení • Cíle syntaktického učiva, metody výuky, rozvržení učiva, stylistické aspekty skladby • Klasifikace a hodnocení jazykového učiva • Zábavné metody a formy práce v Čj na 1. stupni • Aktivizace v češtině

5. Okruhy přednášek LS • Slohové postupy, slohové útvary • Fáze nácviku slohového projevu • Slohový postup popisný a charakterizační • Slohový postup vyprávěcí • Slohový postup informační – zpráva, žádost, životopis, dopis, obchodní dopis • Mluvené projevy • Projektové vyučování • Hodnocení a klasifikace • Organizace zkoušky

6. Zajímavé portály • www.rvp.cz • http://dum.rvp.cz • http://lemill.net • http://eun.dzs.cz/calibrate.htm • http://telmae.cz • http://www.veskole.cz/ • http://www.edubrana.cz/

7. Pravopisné učivo

8. Ortografie • Není lingvistická disciplína: • souhrn konvenčních pravidel jak zapisovat mluvený jazyk, • pravopisné jevy se ale probírají v těsné souvislosti s tvaroslovím (morfologie), tvořením slov, hláskoslovím, lexikologií a syntaxí, tedy s lingvistickými disciplínami, • pravopis je v podstatě aplikace těchto disciplín.

9. Pravopis • Lexikální pravopis – jevy uprostřed slova – jedná se o všechny jevy, které se vyskytují ve slově mimo koncovky. velká písmena vyjmenovaná slova psaní i/y v kořeni slov ú/ů předpony a předložky s/z ě

10. Pravopis • Morfologický pravopis – jevy v koncovce slov spojené se skloňováním či časováním, vyjma shody přísudku s podmětem. časování sloves skloňování podstatných jmen, přídavných jmen, zájmen, číslovek

11. Pravopis • Syntaktický pravopis – jevy spojené s větnou strukturou. shoda podmětu s přísudkem větná interpunkce

12. Pravopisné učivo na ZŠ • Pravopisný výcvik na ZŠ je založený na drilu – opakování a procvičování. • Učitel 2. stupně předpokládá u žáků znalosti lexikálního pravopisu a základy morfologického. • Ačkoliv se v páté třídě objevuje shoda přísudku s podmětem, nelze na těchto znalostech stavět.

13. Náměty

14. Pravopis vyjmenovaných slov • Seznámení s vyjmenovanými slovy. • Žáci si mohou vyrobit netradiční přehled vyjmenovaných slov. • Obměna – ve velkém se mohou vyrobit plakáty, kde budou obrázky se slovem – ujasní se tak význam slov.

19. Ú – Ů

20. Krátké úkoly a náměty – pravopis • Napište pět slov, ve kterých se vyskytuje y po c – co mají tato slova společného? • Napište deset slov s předponou z. • Napište co nejdelší větu, ve které má každé slovo alespoň jedno i. • Napište větu, ve které všechna slova začínají velkým písmenem. • Napište pět slov, ve kterých se uprostřed píše ú.

21. Didaktické hry a pravopis

22. Černý Petr • Zaměření: paměťové osvojení vyjmenovaných slov. • Pomůcky: sady karet vyrobených na principu hry „Černý Petr“ – každá sada bude mít asi 10 párů karet (z každého páru bude na jedné obrázek, např. páv, a na druhé vyjmenované slovo „pýcha“; nebo obrázek klíče a k němu slovo „zamykat“) a jednoho Černého Petra. • Pravidla: • Žáci si mohou karty vyrobit sami, a tím si vyjmenovaná slova procvičí rovněž. Učitel žáky rozdělí do skupin, které budou mít 4-6 členů. Každá skupina dostane sadu kartiček; úkolem každého hráče je shromáždit co nejvíce karetních dvojic. Na koho nakonec zbude Černý Petr, prohrál.

23. Škatulata, hýbejte se! • Zaměření: paměťové osvojení vyjmenovaných slov. • Pomůcky: židle, karty s vyjmenovanými slovy (vyjmenovaná slova se na kartičkách budou opakovat 2x - 4x), seznam vybraných vyjmenovaných slov. • Pravidla: • Žáci si vylosují kartičky. Poté se určí jeden hráč – vypravěč, který má k dispozici seznam vyjmenovaných slov, jež mají ostatní žáci na svých kartičkách. Vypravěč stojí uprostřed kruhu a vypráví příběh. Během příběhu vysloví vyjmenované slovo, žáci, kteří mají toto slovo na své kartičce, se v tu chvíli stávají „škatulaty“ a mění své pozice. V tomto okamžiku se vypravěč snaží zaujmout jedno z uvolněných míst. Kdo zůstane stát, stává se vypravěčem.

24. Příbuzná slova • Zaměření: pravopis psaní y u vyjmenovaných slov a slov příbuzných. • Pomůcky: tabule, křída, psací pomůcky. • Pravidla: • Učitel napíše na tabuli několik vyjmenovaných slov vedle sebe a podtrhne je. Žáci mají za úkol vymyslet a v lavici si zapsat ke každému slovu na tabuli co nejvíce slov příbuzných. Po jednom je poté chodí zapisovat pod vybrané slovo na tabuli a vysvětlují jeho význam ostatním.

25. Velká a malá písmena • Zaměření: pravopis psaní velkých písmen. • Pomůcky: psací pomůcky. • Pravidla: • Žáci si vysunou židle z lavic, aby měli dostatek místa pro pohyb. Učitel předčítá text. V okamžiku, kdy žák uslyší slovo, ve kterém se píše velké písmeno, udělá předem smluvený pohyb: poskok, tlesknutí, dřep s výskokem atd. • Když učitel dočte text, děti se posadí do lavic a pokusí se slova, ve kterých se vyskytovala velká písmena, zapsat. Kdo si vzpomene na nejvíce slov? • Obměna: žáci se mohou pokusit začlenit všechna slova do věty. Vyhrává ten, kdo vymyslí nejvtipnější.

26. Kartičky Y – I • Zaměření: pravopis psaní y/i, lze aplikovat na řadu dalších pravopisných i jiných jevů (ž/š, mě/mně…). • Pomůcky: žáci si zhotoví dvě kartičky, na jedné z nich je napsáno y, na druhé i. • Pravidla: • První dvě minuty v některých hodinách češtiny může probíhat pravopisná rozcvička celé třídy. Učitel říká slova, žáci zvedají kartičku s patřičným písmenem nad hlavu; učitel vyvolá pokaždé někoho ze třídy a ten pravopis odůvodní. • Obměna: žák, který má zájem o jedničku, si stoupne před tabuli bokem ke třídě a čelem k učiteli a hry se účastní zde, zbytek třídy v „rozcvičce“ pokračuje s ním. Každý jev odůvodňuje žák před tabulí. Za určitý počet správných odpovědí získá jedničku nebo jinou odměnu.

27. Dopis s chybami V chorvatsku 12. září 2006 Mylé děty, pýšu Vám dopys s dovolené. Je tu velmi hesky. Sluníčko svítý a vúbec neprší. Škoda, že tu nemúžete bít semnou. Zatímco nebudu ve škole, pylně se učte a poslouchejte paní učitelku, která vás učý místo mě. Hlavně ty, honzo, dávej pozor a nezlop. V českém jazyce dejte pozor na pravopisné chibi. V matematyce zase na žpatná čýsla. Příštý tíden se vrátím do školi a všechno zkontroluji. Mějte se zatým moc krásně a dávejte na sebe pozor. Vaše paný učitelka Jana Navrátylová

28. Dopis s chybami • Přepsat dopis. • Hromadné odůvodňování chyb. • Učitel si přepsané dopisy vybere a ještě sám ohodnotí.

29. Pravopisné cvičení s chybami Bylo sichravo. Traktory vyjeli do polí. Ve městě proudili davy lidí ulicemi. Raději jsme šly do restaurace u Medvídků. Pamatovali jsme na to, že jíst a pít se má střídmně, a proto jsme si objednali bílou kávu. Nevěděly sme, co číšník přinese, zužoval nás strach. Dáme mu zpropitné? Pak přišly naši přátelé. Přišli, aby nám udělaly radost. Mezitím na nás na parkovišti čekali autobusy. Odjíždíme totiž navštívit Mezinárodní hudební festival pražské jaro.

30. Pravopisné cvičení s chybami • Přepis (jako u předchozího). • Učitelské opravy: Bylo sichravo. • Odůvodňování – nácvik algoritmů.

31. Žákovský materiál • Projížděly sme s otcem celý liberecko.Projely Jsme už skoro všetsko.My fšak cestujeme rády.Vílety maj řádný grády.S tátou sme jak trosečnícy.Potkáváme pany snící.Vydíme i bezdomofce.Prohlížíme fšechny kopce.Uš sme doma uš sme tu.Sláva nazdar výletu.

32. Žákovský materiál Upozornit na: • pravopis, • variety jazyka, • syntax, • apod.

33. UČIVO O HLÁSKOSLOVÍ

34. Rozdělení hlásek • Souhlásky – konsonanty • Tvrdé: H CH K R D T N • Měkké: Ž Š Č Ř C J Ď Ť Ň • Obojetné: H CH K R D T N • Samohlásky – vokály • Krátké: A E I O U • Dlouhé: Á É Í Ó Ú • Dvojhlásky: OU AU EU

35. Rezonanční dutiny

36. Souhlásky

37. Souhlásky • Znělé • Neznělé • Při spojování souhlásek dochází v českém jazyce k mnoha úskalím.

38. Asimilace znělosti • Stojí-li vedle sebe dvě souhlásky (Z – N), dochází k asimilaci: poslední hláska ovlivní celou skupinu. • Př.: shora [zhora] • Výjimky: Sh: nashledanou [nazhledanou, naschledanou]

39. Asimilace místa artikulace • Banka, bonbón, hanba. • [baņka, bombón, hamba]

40. Asimilace způsobu artikulace • Dětský – [děckí] • Nelze u slov jako Jitčin [jičin]

41. Neutralizace • Na konci slova stojí znělá souhláska. • Dub[dup] – dubová větev • Dup [dup] – dupat • Je třeba kontext, nebo jiný tvar slova.

42. Výslovnost Ř • Ř znělé: břídil – vařit – řev • Ř neznělé: třít - keř

43. Odchylky a vady řeči • Rotacismus: R (ráčkování), R třené (pouze sblížení čelistí – bez kmitání), R hrdelní • Rotacismus bohemicus: Ř – podobné jako u R, navíc – výslovnost vždy neznělá i u znělého fonologického okolí • Sigmatismus: sykavky S, Z – jazyk se posouvá příliš dopředu, až mezi hroty zubů – sykavky jsou tupé („šlapání si na jazyk“) • Lambdacismus: L

44. Příklady cvičení správného dýchání • Foukání do peříčka • foukání listu papíru po rovné podložce • foukání zmačkaného listu papíru – foukací fotbal • foukání mýdlových bublinek

45. Specificky jazyková cvičení • recitace říkadel, básní (veršů) na jeden nádech – recitace, skandování • mluvení s tzv. přídechem – vhodné umisťování krátkých nadechování v pauzách – toto má za cíl odstranit nevhodné (rušivé) dýchání uprostřed slov

46. Typy dechových cvičení a) cvičení nádechu • Navození správného prodlouženého nádechu – přes dýchání nosem - motivace: jak voní svěží vzduch, květiny… b) cvičení výdechu • Plynulý výdech přes otevřené rty s vyslovováním [hááá] – motivace: zahříváme si dlaně • Plynulý výdech s vyslovováním jednoho slova [húúúú, halóóó] – motivace: vlak, telefonování • Plynulý výdech s vyslovováním 2 a více slov – je vhodné volit slova začínající na M – kvůli měkkosti hlasu

47. Typy dechových cvičení c) cvičení nádechu a výdechu • souvislý pomalý nádech a výdech s artikulací F, Š – motivace: vítr suší prádlo, stromy šumí… • foukací fotbal • nádech, výdech – pauza – př: nafukování balónků • pozvolný nádech a zpomalený výdech provázený artikulací – říkadla, básně

48. Slabika • Každé plné zaznění hlasu – rytmizace. • Hlas zní plně pouze při samohláskách – jádro slabiky tvoří samohláska nebo dvojhláska. Výjimečně je mohou zastoupit slabikotvorné souhlásky (r, l, m) – vlk, krk, osm.

49. Představ nám své písmenko • Zaměření: určování hlásky na začátku slova. • Pomůcky: různé předměty (místo předmětů se dají použít obrázky). • Pravidla: • Než začneme, musíme si s žáky věci pojmenovat, aby si byli jisti názvem předmětu. Učitel rozdá dětem předměty (např. lžičku, ořech). Učitel k sobě volá jednotlivé hlásky. Kdo z žáků má předmět začínající na jmenovanou hlásku, jde ho představit ostatním.

50. Ochutnej si písmenko • Zaměření: určování hlásky na začátku slova na základě smyslového vjemu – chuti. • Pomůcky: Potraviny, jejichž názvy začínají na různá písmena, nakrájíme na drobné kousky; krabička párátek. • Pravidla: • Učitel má v miskách připravenou nakrájenou potravinu. Jednotlivě k sobě volá žáky, zaváže jim oči šátkem. Pomocí párátka dává do úst dítěti poznávanou potravinu. Po snědení žák řekne, které písmenko ochutnával (písmeno, na které název dané potraviny začíná). Na ochutnání dáme dětem postupně více potravin.