AGENTIA ROMANA DE ASIGURARE A CALITATII IN INVATAMANTUL SUPERIOR – ARACIS

1. AGENTIA ROMANA DE ASIGURARE A CALITATII IN INVATAMANTUL SUPERIOR – ARACIS Consolidarea si dezvoltarea Capitalului Uman pentru Societati Durabile ale Cunoasterii in Sud EstulEuropei ASIGURAREA CALITATII IN INVATAMANTUL SUPERIOR PROVOCARI SI RASPUNSURI Lect.univ.dr. Mihai Floroiu ARACIS Bucuresti, 06 Martie 2009

2. Context general al proiectelor PHARE in domeniul invatamantului superior Programul de lucru al Comisiei Europene: „Educaţie şi Formare profesională 2010” : o economie europeana competitivă şi dinamică, bazată pe cunoaştere. Consecinta directa : conceptul de asigurarea calităţii este plasat în centrul agendei politice comunitare pe termen lung

3. Momente cheie - I • 1999 – Declaratia de la Bologna : angajament al ministrilor europeni ai educatiei pentru a defini pana in anul 2010 un Spatiu European al Invatamantului Superior – incurajare a cooperarii europene in contextul asigurarii calitatii invatamantului, prin aplicarea unor criterii unitare • 2005 – Conferinta de la Bergen : prezentarea Standardelor si Recomandarilor Europene pentru Asigurarea Calitatii in Spatiul European al Invatamantului Superior - ESG

4. Momente cheie – II • 2005/2006 – Legislatie privind asigurarea calitatii invatamantului din Romania – constituirea ARACIS si ARACIP (OUG 75/2005, aprobata prin Legea 87/2006) • 2006 – primele documente fundamentale la nivel european cu privire la Cadrul European al Calificarilor

5. Provocari - I • Dezvoltarea unei culturi a calităţii competitivă european şi bazată pe o capacitate managerială, pentru proiectarea şi aplicarea eficientă a politicilor privind calitatea academică şi la perfecţionarea metodologiilor, instrumentelor, standardelor şi tehnicilor de evaluare externă a calităţii, in conformitate cu cerintele europene in vigoare; • Dezvoltarea şi implementarea unor instrumente viabile de asigurarea calităţii în învăţământ;

6. Provocari - II • Cresterea coerentei intre nivelul de educatie si formarea profesionala, ca elemente de asigurare a calitatii, precum si corelarea cu instrumentele europene in materie; • Asigurarea competitivitatii invatamantului romanesc pe plan european; • Dezvoltarea unei resurse umane calificate, capabila sa faca fata provocarilor dintr-o societate in plina schimbare, globala si globalizanta

7. STUDENŢII • Sistemul de intrare în facultate • Orientarea profesională • Informarea reală despre universitate (programe L-M-D, baza materială, nr. de locuri, condiţii de admitere, taxe, realizări ştiinţifice, condiţii detrai, acces la informaţii şi documentaţii, ş.a.) • Câţi intră, câţi termină? • Studentul-partener,NUclient • Oferte din străinătate Concurenţa pentru PRESTIGIU, RESURSE, STUDENŢI!

8. STUDENŢII (2) • Circuitul educaţional • Sistemul de lucru: PROFESOR-STUDENT • Îndrumare directă • Sistemul de predare-învăţare • Sistemul de evaluare a cunoştinţelor • Evaluare continuă (pe parcursul anului univ.) • Adaptarea la situaţii reale (studenţi-angajaţi, studenţii din anul I au grade diferite de pregătire) • Drumul spre pregătirea de excelenţă

9. STUDENŢII (3) • TAXE, BURSE • CLASIC ŞI MODERN • CE SOLICITĂ ANGAJATORII ? • CE SOLICITĂ MEDIUL SOCIO-ECONOMIC? • Prognoze • nr. de locuri bine controlat

10. UNIVERSITATEA • Autonomie – responsabilitate • Statistică • Totală • Reală • Baza pentru decizii locale, zonale, regionale, naţionale, internaţionale • Sistem de finanţare • Atragerea studenţilor străini (condiţii de învaţare, condiţii de trai, deschidere spre lume, globalizare) • Câţi termină liceul? • Câţi intră la facultate? EVALUAREA CALITĂŢII MOFT, CERINŢĂ, SARCINĂ PERMANENTĂ, EVALUARE CICLICĂ, FINANŢARE

11. Obiective ale componentei de Invatamant Superior a proiectelor PHARE TVET 2004, 2005 si 2006Proiecte axate pe trei obiective: conformarea ofertei educaţionale cu necesităţile reale de pe piaţa munciidimensiunea europeană a asigurării calităţiicadrul naţional al calificărilor conform cu evoluţiile pe plan europeanFiecare dintre aceste proiecte a atins cu prioritate cate un domeniu de interes, asigurandu-se o suita logica a obiectivelor si rezultatelor, in functie de necesitatile reale, prin constituirea a 8 consortii universitare, reprezentand 57 de universitati

12. PHARE TVET 2004 • corelaţie între cadrul de asigurare a calităţii în TVET şi a sistemului de asigurare a calităţii în învăţământul superior; • dezvoltarea unor metodologii şi instrumente adaptate pentru punerea în aplicare a cadrului naţional de asigurare a calităţii pentru învăţământul superior bazate pe standardele ENQA cu privire la evoluţiile din sectorul învăţământului superior, pilotate în cele 8 consorţii

13. PHARE TVET 2004 - continuare • activităţi de formare profesională : • 50 de experţi evaluatori interni + 50 de experţi evaluatori externi din cele 8 centre universitare; • 80 reprezentanţi ai DPPD instruiţi în management participativ. • Vizite de studiu in State ale Uniunii Europene pentru 2 specialisti ai ARACIS

14. PHARE TVET 2005 • Elaborarea unui document conceptual privind analiza principiilor si mecanismelor de asigurare a calitatii in invatamantul superior romanesc; • Revizuirea ghidurilor de asigurarea calităţii elaborate în proiectul CALISRO sau în alte proiecte, în consultare cu Universităţile; • Sesiune de formare a 24 de cadre didactice universitare in domeniul evaluarii interne a calitatii; • Vizite externe de monitorizare a modului in care a fost implementat conceptul de asigurare a calitatii la universitatile din cele 8 consortii constituite; • Formarea a 80 de cadre didactice universitare si studenti in Management participativ si invatare centrata pe student; • Organizarea unei vizite de studiu pentru 12 reprezentanti ai institutiilor abilitate sa activeze in domeniul asigurarii calitatii si calificarilor.

15. PHARE TVET 2006 • activităţi de formare profesionalăin domeniul asigurarii externe a calitatii universitarea 40 de cadre didactice universitare; • Elaborarea a doua documente conceptuale pe marginea creditelor transferabile si conceptul actualizat de asigurare a calitatii.

16. Bilant PHARE TVET • FORMARE PROFESIONALA: • 144 EVALUATORI AI CALITATII; • 160 CADRE DIDACTICE UNIVERSITARE SI STUDENTI - MANAGEMENT PARTICIPATIV; • 40 CADRE DIDACTICE UNIVERSITARE IN VIZITE DE STUDIU IN CENTRE UNIVERSITARE DIN SPATIUL EUROPEAN AL INVATAMANTULUI SUPERIOR

17. Bilant PHARE TVET – cont. • DOCUMENTE CONCEPTUALE PE ASIGURAREA CALITATII; • GHIDURI DE BUNE PRACTICI; • RETEA INTER-UNIVERSITARA DE COOPERARE IN DOMENIUL ASIGURARII CALITATII – CEA MAI IMPORTANTA REALIZARE

18. Imperativele anului universitar 2008-2009 • Responsabilitatea învăţământului şi cercetării ştiinţifice are o nouă dimensiune legată direct de • CALITATE ŞI EVALUARE • COMPETENŢE ŞI PERFORMANŢĂ • EXCELENŢĂ • Este epoca EVALUĂRII • CUNOŞTINŢELOR • PROGRAMELOR DE STUDIU • SISTEMULUI INSTITUŢIONAL • RANDAMENTULUI PERSONALULUI IMPLICAT ÎN EDUCAŢIE

19. ARACIS VA MULTUMESC PENTRU ATENTIE Lect.Univ.Dr. Mihai Floroiu