1 / 14

Mis teeb tavakooli õpetaja murelikuks õpetades HEV-lapsi?

Mis teeb tavakooli õpetaja murelikuks õpetades HEV-lapsi?. Hilve Kivipõld Elva Gümnaasiumi direktori asetäitja. VÕRDSED VÕIMALUSED. KAS ON???. VÕRDSED VÕIMALUSED. HEV-lapsi on 10-15% tähelepanu- ja aktiivsuse häire; hüperaktiivsus; õpiraskused; käitumishäired; terviseprobleemid.

quade
Download Presentation

Mis teeb tavakooli õpetaja murelikuks õpetades HEV-lapsi?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Mis teeb tavakooli õpetaja murelikuks õpetades HEV-lapsi? Hilve Kivipõld Elva Gümnaasiumi direktori asetäitja

  2. VÕRDSED VÕIMALUSED KAS ON???

  3. VÕRDSED VÕIMALUSED HEV-lapsi on 10-15% • tähelepanu- ja aktiivsuse häire; • hüperaktiivsus; • õpiraskused; • käitumishäired; • terviseprobleemid.

  4. Õppekavad • Riiklik õppekava • parandusõpe • logopeediline abi • individuaalne õppekava • Lihtsustatud õppekava • Toimetuleku õppekava Õppekava versus õppevara

  5. Küsitlus Tartu maakonna koolides Teema: Hariduslike erivajadustega laste õpetamine (mured ja rõõmud) • viidi läbi oktoobris 2009 • küsitleti HEV- lastega tegelevaid pedagooge • vastas ¾ Tartu maakonna koolidest

  6. Sageli puudub täpne teadmine sellest, milline on lapse potentsiaal; • napib teadmisi ja oskusi tavapärasest teistmoodi õpetamisest; • sihtrühmale sobiva õppematerjali puudumine; • pole võimalik efektiivselt töötada erineval tasemel õpilastega.

  7. Seadusandlusega määratud vormilised võimalused on koolides kasutatud: • logopeediline abi; • parandusõpe; • IÕK. Vastavalt vajadusele ja võimalustele: psühholoogiline ja sotsiaalpedagoogiline nõustamine.

  8. Enim esiletõstetud probleemid: • õppematerjalid; • ajaressurss. IÕK toimib siis, kui ÕPILANE TAHAB JA PÜÜAB, ÕPETAJA TAHAB JA OSKAB.

  9. Logopeedid ja eripedagoogid hindasid oma kvalifikatsiooni selleks tööks piisavaks. • Parandusõppe 160 tunnise ettevalmistuse läbinud õpetajad tunnistasid, et teadmisi napib. “NÜÜD TEAN, MIDA MA EI TEA!”

  10. Piiratud õpivõimed; • vähene huvi õppetöö vastu; • vähene kodu huvitatus ja tugi; • ebapiisav osalemine tugisüsteemide töös; • käitumise iseärasused; • haigused. Abistamisel oluline - osapoolte KOOSTÖÖ!!!

  11. Kodu toest sõltub õppe toimumine/toimimine. Kui kodu on kooliga ühte meelt, siis mängib olulist rolli: • õpilase motiveeritus; • õpetaja motiveeritus; • vastastikune positiivne hoiak; • sobivate õppematerjalide olemasolu.

  12. Iseloom, mõistus, südame- või hingejõud, mille inimene suudab panna oma töösse, on selle töö kõige tähtsam mõjutaja. A.P. Peadboy

More Related