Ciência Aplicada ao Treinamento Físico e ao Esporte

1. Ciência Aplicada ao Treinamento Físico e ao Esporte O Desenvolvimento do Desporto no Bacharelado Luiz Alberto Batista

2. Tema específico Concepção interdisciplinar da matriz curricular (MC) com foco no desenvolvimento de competências do Bacharel em Educação Física. Luiz Alberto Batista

3. Ações necessárias Escolher disciplinas Categorizar disciplinas quanto à função Determinar conteúdos das disciplinas Estabelecer regras e estratégias de interconexão disciplinar (tornar efetiva a interdisciplinaridade)

4. Caracterização do curso • O que era: Licenciatura plena • Formação generalista • O que passou a ser: Licenciatura ou Bacharelado • Bom ou ruim? • Fragmentação da formação • Maior precisão na delimitação das competências • Etc…

5. Atacando o problema • Aplicando a lógica da “Dinâmica inversa” • Com base nos resultados perspectivados identificamos os fatores causais. • Resultado perspectivado • Formar e capacitar profissional apto a atuar no Treinamento Físico e no Esporte.

6. Atacando o problema Primeiro passo: estabelecer claramente a finalidade do Bacharelado o que implica saber “o perfil do profissional que se deseja formar”. Nesse sentido é mportante ter claro a diferença entre Profissão e Carreira.

7. Profissão x Carreira • Profissão • Trabalho ou atividade especializada dentro da sociedade. • Carreira • Deriva da palavra latina “carraria”, que significa “caminho para carro”; • “Carreira” a partir do início do século19 foi associada a idéia de “caminho na vida profissional”

8. Carreiras do Bacharel em Esporte Comunidade européia 2009-2012

9. Carreiras do Bacharel em EsporteBrasil

10. Na prática Não é suficiente formar o profissional é necessário capacitá-lo ao exercício de uma carreira. Efetivamente informações que fundamentarão o perfil de capacitação devem emanar do perfil da CARREIRA.

11. Constituição da MC 2 1 Composição de natureza multidisciplinar 4 3 Não há distinção clara entre disciplinas 5 n 6 Perfil predominante de matriz curricular

12. Constituição da MC n Perfil desejado para matriz curricular 6 3 5 Composição Interdisciplinar 2 2 1 4 3 Clara distinção entre disciplinas. 5 n 6

13. Constituição da MC Modelo de interpretação de três categorias Cada categoria tem um papel específico no contexto da formação/capacitação do futuro profissional. É preciso tanto identificar as disciplinas que comporão a matriz quanto categorizá-las com base no modelo de interpretação adotado.

14. Composição da MC • Para garantir capacitação com alto grau de especificidade cada uma das disciplinas deve apresentar-se com volume epistêmico: • suficiente (VES); • adequado à categoria a qual pertence (VEC); • vinculado ao perfil de capacitação perspectivado (VEP). • VES+VEC+VEP

15. Perfil do Volume Epistêmico n Profundidadeepistêmica 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 … n Disciplinas PREDOMINANTE INSUFICIENTE IMPOSSÍVEL DESEJÁVEL

16. CONCLUSÃO É necessário que se assuma com clareza e objetividade o âmbito de capacitação que se deseja propiciar. Existem instrumentos pedagógicos e elementos curriculares que nos permitem melhorar a qualidade do curso no que tange a especificidade da capacitação profissional. A tarefa de adequação curricular deve ser perena e contínua, assim como demanda a realização de pesquisa científica de natureza pedagógica.