ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН

1. ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН Биология 2012

2. В 2012 г. в ЕГЭ по биологии в первой волне приняли участие 159 233 человека из 83 регионов РФ, что составило 17,2% от общего числа участников ЕГЭ. • По числу участников ЕГЭ биология занимает 5-е место среди всех школьных предметов

3. Итоги ЕГЭ по биологии 2012 г.

4. Основные результаты ЕГЭ по биологии в Омской области 2011-2012 гг)

10. Особенности ЕГЭ 2012 Каждый вариант содержит 50 заданий: I. Задания базового уровня: 26 заданий (А1–А26) II. Задания повышенного уровня: 19 заданий а) с выбором одного ответа – 10 (А27–А36) б) с выбором нескольких верных ответов – 3 (В1–В3) в) на установление соответствия – 4 (В4–В7); г) на определение последовательности – 1 (В8); д) со свободным ответом на 2 элемента ответа - (С1). III. Задания высокого уровня с развернутым ответом – 5 (С2–С6).

11. Распределение заданий в тесте 11

12. Распределение заданий экзаменационной работы в 2012 г.

13. Распределение заданий по разделам биологии

15. Содержательные блоки курса биология Биология – наука о живой природе Клетка как Биологическая система Организмкак биологическая система Человек и его здоровье Многообразие организмов Надорганизменные системы. Эволюция Экосистемы и присущие имзакономерности

16. Типичные ошибки при выполнении заданий разных блоков 1. Биология – наука о живой природе. Содержание этого блока проверялось только одним заданием базового уровня в части 1(А). Трудности: Определение процессов на разных уровнях организации жизни.

17. Энергетический обмен в митохондриях происходит на уровне организации живого • 1)видовом • 2)тканевом • 3)организменном • 4)клеточном

18. Генеалогический метод используют для • 1) получения генных и геномных мутаций • 2) изучения влияния воспитания на онтогенез человека • 3) исследования наследственности и изменчивости человека • 4) изучения этапов эволюции органического мира

19. 2. Клетка как биологическая система. 1. Сравнение клеток эукариот и прокариот, митоза и мейоза, фаз деления клетки, этапов энергетического обмена. 2. Взаимосвязь строения и функций компонентов клетки. 3. Определения хромосомного набора половых и соматических клеток. 4. Линия С5. Три типа задач по цитологии: на определение фрагмента молекулы тРНК и ее антикодона по фрагменту ДНК, аминокислоты, которую переносит эта тРНК. на определение числа хромосом и ДНК в разных фазах митоза и мейоза, в ответах отождествляются понятия репликации ДНК и удвоение хромосом. отсутствуют пояснения, которые требуется в заданиях.

20. Последовательность триплетов в иРНК определяет • 1) порядок соединения аминокислот в белке • 2) образование вторичной структуры молекулы белка • 3) скорость синтеза полипептидной цепи • 4) синтез тРНК на ДНК

21. 3. Организмкакбиологическаясистема. 1. Циклы развития растений, чередование гаметофита и спорофита. 2. Сравнение стадий развития зародыша животных (нейрулы и гаструлы) 3. Определение последовательности процессов, происходящих при гаметогенезе. 4. Хромосомный набор генома, его отличие от кариотипа и генотипа. 5. Определение типа мутаций, причины, наследование соматических мутаций, их отличие от половых. 6. Линия С6. Генетические задачи. Определение закона, который проявляется в конкретной задаче, объяснение полученных результатов.

22. Какова вероятность рождения кареглазых детей –мальчиков от гетерозиготных родителей? • 1) 25,5% • 2) 37,5% • 3) 66% • 4) 70%

23. В результате межвидового скрещивания лошади и осла рождается мул. Это животное отличается выносливостью и повышенной жизнеспособностью. Но межвидовые гибриды бесплодны. Объясните почему они бесплодны? Возможно ли преодолеть их бесплодие?

24. 4. Многообразие организмов 1. Строение и жизнедеятельность грибов и бактерий 2. Раздел «Растения». Физиология процессов, принципы классификации цветковых растений, ароморфные признаки в группах растений. 3. Беспозвоночные животные: систематика, строение, признаки усложнения, насекомые. 4. Тип Хордовые: тип нервной системы, определение по рисунку отделов головного мозга, приспособленность кжизни в разных средах 5. Распознавание учащимися организмов, органов по рисункам.

25. Преодолевать сопротивление воды при движении окуню помогает • 1) боковая линия • 2) хороший слух • 3) покровительственная окраска • 4) черепицеобразное расположение чешуи

26. С3.Какие особенности строения рыб способствует уменьшению затрат энергии при передвижении в воде? Назовите не менее трех особенностей.

27. 5. Человек и его здоровье 1. Нервная и эндокринная системы. Нейрогуморальная регуляция. 2. Анализаторы: периферическая и центральная часть анализаторов, начальное звено рефлекторной дуги, роль отдельных структур слухового и зрительного анализаторов. 3. Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности организма человека. 4. Взаимосвязь строения и функций эпителиальной, соединительной и нервной ткани. 5. Физиология процессов: строение и функции нефрона, дыхательной системы, участии поджелудочной железы в углеводном обмене. ВНД. Безусловно- и условнорефлекторная регуляция процессов жизнедеятельности,расположение центров этих рефлексов.

28. Какие части изображенной на рисунке почки человека обозначены цифрами 1 и 2 ? Укажите их функции. 1 2

29. 6. Надорганизменныесистемы. Эволюция 1. Движущие силы эволюции. Результаты эволюции 2. Установление критериев вида по их описанию, нескрещиваемость особей разных видов как основа целостности вида. 3. Результаты эволюции: установление правильной последовательности процессов видообразования, формирования приспособленности у организмов. 4. Доказательства и этапы эволюции органического мира.

30. 7. Экосистемы иприсущиеимзакономерности. знания о причинах глобальных изменений в биосфере, способах саморегуляции экосистем, признаках сохранения их стабильности; умения устанавливать последовательность звеньев детритной пищевой цепи, этапов круговорота веществ в биосфере, определять последствия воздействия на экосистемы природных и антропогенных факторов.

31. Выводы 1. В 2012 г. наблюдается снижение уровня подготовки выпускников по биологии по сравнению с 2011 г. 2. Большинство выпускников овладели базовым ядром содержания биологического образования, предусмотренным стандартом. 3. Результаты экзаменационной работы в значительной степени определялись типом заданий. Средний показатель выполнения заданий части А - 60%, В – 53%, С – 34%. 4. Структура КИМ ЕГЭ по биологии способна адекватно оценить достижения учащихся, дифференцировать их по уровням подготовки. 5. Экзаменационная работа позволяет всесторонне проверить освоениесодержания биологического образования и овладение выпускниками различными видами учебной деятельности.

32. В2012 году введен новый формат задания – линия А36 с выбором верного (неверного) суждения. В части 2 (В) увеличено число заданий на сопоставление, что позволило разграничить содержание клеточно-организменного и надорганизменного уровня организации жизни (В4-В7) Уменьшено число заданий на определение последовательности (В8)

33. Верны ли следующие суждения о результатах эволюции? А. У человека на определённом этапе развития формируются хвостовой отдел и жаберные щели, что служит палеонтологическими доказательствами эволюции. Б. Находки в Центральной Африке примитивных орудий труда и останков скелета человека служат палеонтологическими доказательствами эволюции. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны.

34. В части 3 (С) выделены следующие линии: С1 – практико-ориентированные задания, С2 – задания на работу с текстом или рисунком, С3 – задания на проверку уровня освоения материала по основной школе, С4 – задания по эволюции и экологии, С5 – решение задач по цитологии, С6 – решение задач по генетике.

35. Объясните, какие изменения в составе крови происходят в капилярах малого круга кровообращения у человека. Какая кровь при этом образуется?

36. С2 – задания на работу с текстом или рисунком Какой эволюционный процесс и вид отбора обеспечили появление представленных на рисунке разновидностей капусты? Какие органы видоизменились у каждой из этих разновидностей?

37. С3 – задания на проверку уровня освоения материала по основной школе • Каковы особенности питания моллюсков – представителей разных классов?

39. С4 – задания по эволюции и экологии • Домовый воробей распространен в Европе и Азии, обитает также в Южной Африке, Австралии, Новой Зеландии, Северной и Южной Америке. Домовый воробей селится непосредственно у жилья человека или близ его поселений. В кладке бывает от 4 до 10, чаще 5-7 яиц. Насиживание длится 11-13 дней. Какие критерии вида описаны в тексте? Ответ поясните.

40. В линию заданий С5 включен новый тип задач на определение хромосомного набора в половых и соматических клетках организмов, хромосомного набора и числа молекул ДНК в разных фазах митоза и мейоза.

41. С5 – решение задач по цитологии: Хромосомный набор соматических клеток пшеницы равен 28. Определить хромосомный набор и число молекул ДНК в клетках при спорообразовании перед началом мейоза и в метафазе мейоза 1. Объясните все полученные результаты.

42. Известно, что все виды РНК синтезируются на ДНК-матрице. Фрагмент молекулы ДНК, на котором синтезируется участок центральной петли тРНК, имеет следующую последовотельность нуклеотидов: ГЦТТЦЦАЦТГТТАЦА. Установите нуклеотидную последовательность участка тРНК, который синтезируется на данном фрагменте, и аминокислоту, которую будет переносить эта тРНК в процессе биосинтеза белка, если третий триплет соответствует антикодону тРНК

44. В заданиях линии С6 при решении генетических задач требуется объяснить полученные результаты и указать закон, который проявляется в конкретном случае.

45. При скрещивании растений кукурузы с гладкими окрашенными семенами с растениями, имеющими морщинистые неокрашенные семена, потомство оказалось с гладкими окрашенными семенами. При дальнейшем скрещивании гибрида F1 с растением, имеющим семена морщинистые, окрашенные, образовались растения двух фенотипических групп: гладкими окрашенными и морщинистыми окрашенными. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы и фенотипы родителей, потомства F1 и F2. Какой закон наследственности проявляется в F1 и F2? Объясните на чем основан Ваш ответ.

46. Рекомендации по подготовке к ЕГЭ 2013 г 1. Повторение и закрепление материала, который вызывает затруднение у многих выпускников: о метаболизме и делении клеток; критериях вида, движущих силах, путях и направлениях эволюции, способах видообразования; об эмбриональном и постэмбриональном развитии организмов; об анализаторах и нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека; характеристиках основных типов животных и отделов растений.

47. Развивать у учащихся умений анализировать биологическую информацию, осмысливать и определять верные и неверные суждения, определять по рисункам биологические объекты и описывать их. • При текущем и тематическом контроле широко использовать задания со свободным развернутым ответом, требующие от учащихся умений кратко, обоснованно, по существу поставленного вопроса письменно излагать свои мысли, объяснять результаты при решении задач по цитологии и генетике. • Для контроля знаний использовать задания, аналогичные заданиям ЕГЭ, пособия, рекомендованные ФИПИ для подготовки к ЕГЭ .

48. Рекомендуемые материалы для подготовки к ЕГЭ • Сборники экзаменационных заданий с грифом ФИПИ издательств: АСТ.Астрель, Интеллект-Центр, Вентана-Граф, ЭКСМО, Дрофа, Русское слово, Национальное образование, Экзамен. • Открытый сегмент федерального банка тестовых заданий www.fipi.ru. • Демонстрационные варианты ЕГЭ 2009, 2010 , 2011, 2012,2013

49. Проблемы, требующие решения увеличение числа практико-ориентированных заданий; разработка новых типов заданий; определение оптимального соотношения заданий разного типа и уровня сложности; корректировка критериев оценки заданий с развернутым ответом; разработка КИМ, оценивающих межпредметные и общеучебные умения.

50. Перспективные изменения моделиЕГЭ постепенный переход от проверки предметного содержания к контролю универсальных учебных действий: Умение работать с текстом: понимание, преобразование, интерпретация и оценка информации. Сформированность деятельностного компонента. Прогнозирование развития биологического процесса или явления. Оценка и аргументация своей позиции.