Kvalitetna sredina u u čionici i školi

1. Kvalitetna sredina u učionici i školi Tatjana Vonta, PhD Pedagoški institut, Slovenija Pravo svakog deteta na obrazovanje: Uklanjanje barijera i unapređivanje inkluzije romske dece, Beograd, 2-3. jun 2009.

2. Šta znamo iz Konvencije o pravima deteta • Sva deca imaju ista prava • Sva deca treba da imaju priliku da razviju svoje potencijale u potpunosti. • Svoj deci je potrebna posebna pažnja i briga jer su ona fizički i mentalno mnogo ranjivija, • Treba obratiti naročitu pažnjuna decu koja živeu posebno teškim uslovima. • Roditelji i porodice imaju primarnu odgovornost za vaspitavanje, razvoj i obrazovanje svoje dece. • Vladetreba da uspostave politike koje će omogućiti porodicama i zajednicama da ispunjavaju svoje odgovornosti koje se tiču podizanja i zaštite dece.

3. Šta znamo iz ekonomskih studija • Nekoliko studija kaže da investiranje u razvoj i obrazovanje u ranom uzrastu jeste najbolja investicija za društvo i pojedinca

4. Glavni nalazi studije o predškolskom programu High Scope Perry

5. Dugoročni efekti obrazovanja u ranom uzrastu (ECE) Za svaki dolar koji se potroši na KVALITETNE programe za decu u ranom uzrastu vraća se 17.01$ u obliku uštede troškova. 12.90 ide u javni budžet; 4.17 pojedincu

6. Investicija u ljudski kapital • Van der Gaag (2002.) tvrdi da razvoj u ranom uzrastu (ECD)utiče na obrazovni, zdravstveni i društveni kapital i nejednakost u društvu. • James Hekman dobitnik Nobelove nagrade za ekonomiju razvio je model ulaganja u ljudski kapital. • Što ranije počnemo da ulažemo u ljudski kapital veće su stope povrata investicije (2003, 2008.). • Hekman zagovara za politiku koja podržava porodice u pristupu edukativnim resursima kao pristup kojim se smanjuje nejednakost i povećava produktivnost • On je predložio programe ranih intervencija za decu koja žive u ranjivim okruženjima i njihove porodice.

7. Stope povrata investicija u ljudski razvoj u svim uzrastima 8 6 Predškolski programi Povrat po uloženom $ Škola 4 R Obuka za posao 2 Školski Predškolski Nakon škole 0 6 18 Uzrast Pedro Carneiro, James Heckman, Human Capital Policy, 2003

8. Šta znamo od istraživača o razvoju dece i njihovom učenju • Veći deo razvoja odigrava se pre sedme godine. • Prva godina života je od presudnog značaja • U prve dve godine života dešava se najveći deo rasta neurona i uspostavljanja veza među njima • Uvremenjenost iskustva može biti veoma važna – postoje periodiu životu kada je mozak naročito otvoren za nova iskustva. Ako ovi osetljivi periodi prođu bez stimulacije, prilike za različite vrste učenja mogu biti značajno smanjene. • Postoje periodi kada je veća verovatnoća da će negativna iskustva ili izostanak dobrih ili odgovarajućih stimulusa imati ozbiljne i održive efekte. • Perceptivna i motorna iskustva u ranom uzrastu pozitivno utiču na strukturu i organizaciju neuronskih puteva u mozgu i utiču na učenje kasnije u životu. • Šta utiče na ovaj proces – stimulativno okruženje: ishrana, zdravstveni status, vrsta interakcije koju deterazvija sa ljudima i stvarima u tom okruženju

9. Stimulativna sredina • Kod kuće: • Socio-ekonomski status porodice deteta, što je više povezano sa položajem u društvu i sa dohotkom • Kvalitet ishrane i brige o zdravlju • Kvalitet interakcije • A sredina u školi? • Strukturni ili procesni indikatori

10. Ključne karakteristike Programa kvalitetnog obrazovanja u ranom uzrastu / program za predškolce High-Scope Perry • Vaspitači(ce) su kvalifikovani i obučeni za participatorno obrazovanje • Vaspitači(ce) podržavaju decu, učestvuju u njihovom obrazovanju – uključuju decu u planiranje, sprovođenje i reviziju svojih aktivnosti • Proporcija odrasli - deca: 1:8 • Program u školi se kombinuje sa redovnim posetama porodicama

11. 6 oblasti kvalitetne nastave u programima u ranom uzrastu- prema ISSA Interakcija Porodica i zajednica Različitost, inkluzija i demokratske vrednosti Procena i planiranje Strategije podučavanja Sredina za učenje Profesionalni razvoj

12. Interakcija Interakcije između vaspitača/učitelja i dece i između dece • deca se ohrabruju da razmenjuju znanja, iskustva, osećanja i mišljenja • decarazvijaju svest o sebi, osećaj da su članovi zajednice, znanje o svetu • Uloga vaspitača/učitelja: • Pružiti deci mogućnost da učestvuju u procesima ko-konstruisanja znanja i značenja i sa roditeljima i sa drugom decom • model kako interakcija između odraslih u nekom okruženju unapređuje ideal zajednica koje uče • Pokazivanje i negovanje značajne razmene među učesnicima, pune poštovanja, gde se čuje glas svih, unapređuje razvoj dece kao samopouzdanih učenika i kao članova društva koji daju svoj doprinos i brinu o njemu.

13. Porodica i zajednica • Čvrsto partnerstvo između vaspitača/učitelja, roditelja i drugih članova zajednice je od izuzetne važnosti za učenje i razvoj deteta. • Uloga vaspitača/učitelja: • Da grade mostove između škole i članova porodice/zajednice i da se angažuju u stalnoj dvosmernoj komunikaciji. • Da stiču znanja o različitim sastavima, situaciji i karakteristikama porodica i zajednica dece u njihovoj školi. • Da nalaze više načina da porodice doprinose procesu razvoja i učenja i da nalaze načine na koje porodice mogu učestvovati u procesima učenja, u životu škole i učionice. • Da olakšaju uspešnu komunikaciju i interakcije između škole, kuće i zajednice i podrže zajedničko uvažavanje interesovanja i odgovornosti svih u obrazovanju.

14. Inkluzija, različitost i demokratske vrednosti • Vrlo je značajno da vaspitači/učitelji grade svoj svakodnevni rad na verovanjima koja se tiču prava deteta • Uloga vaspitača/učitelja: • Promovisanje jednakih mogućnosti za svako dete i porodicu da u značajnoj meri i aktivno učestvuje u inkluzivnoj sredini • Obraćanje posebne pažnje i pomoć onima kojima je potrebna dodatna podrška • Promovisanje pozitivnih stavova prema drugima i prepoznavanje potreba onih koji su različiti. • Objašnjavanje, promovisanje i praktikovanje demokratskih vrednosti i vrednosti civilnog društva u svakodnevnom radu • Pružanje mogućnosti svakom detetu da bude aktivni učesnik u obrazovnom procesu • Negovanje detetovog ličnog i grupnog identiteta, unapređenje njegovog razvoja empatije, zajedničkog prihvatanja i kapaciteta da se povezuje sa stvarnošću drugih ljudi i njihovim osećanjima.

15. Procena i planiranje • Podržava razvoj i učenje svakog deteta nadograđujući prethodna znanja i veštine dece, njihova interesovanja i iskustva. • Uloga vaspitača/učiteljaje: • Da sistematski posmatra decu i primenjuje druge formativne strategije primerene razvoju kako bi kreirali kratkoročne i dugoročne programe obrazovanja koji odražavaju odgovarajuća očekivanja u pogledu razvoja i kombinuju nacionalne zahteve sa interesovanjima i potrebama pojedinca i grupa dece pružajući i oslonac i izazove za buduća dostignuća. • Da pomognu deci da postanu vešti u samoproceni kako bi ih uključili u proces učenja i razvili njihove veštine za celoživotno učenje. • Da usklade planove sa različitim stilovima učenja i sposobnostima pojedinačne dece. • Da uključe decu, porodice i relevantne profesionalce u procenu ciklusa planiranja, usredsređujući se na to kako napreduje proces učenja, određivanje gde se može postići napredak i identifikovanje narednih koraka.

16. Strategije podučavanja • Uloga vaspitača/učiteljaje: • Da obezbedi različite aktivnosti u kojima se uzima u obzir briga i negovanje deteta u celini, a dobrobit i angažovanje deteta su preduslov za razvoj i učenje. • Da unapređuju radoznalost, istraživački duh, kritičko mišljenje i saradnju tako da svako dete razvije veštine i dispozicije za celoživotno učenje. • Da promovišu učenje, odražavaju demokratske vrednosti; razvijaju osećaj dece za empatiju i brige za druge; razvijaju otvorenost dece i poštovanje prema različitosti; obezbeđuju mogućnosti deci da formiraju i izražavaju svoje mišljenje, prave izbor, i da budu odgovorni članovi društva. • Da donose odluke i biraju koje strategije podučavanja pružaju najbolju podršku svakom detetu da bude uspešno u učenju i postigne rezultate koji su definisani nacionalnim zahtevima i ličnim razvojem

17. Sredina za učenje • Sredina za učenje može umnogome uticati na kognitivni, socijalni, emocionalni i fizički razvoj dece. • Uloga vaspitača/učiteljaje : • Da obezbede fizički i psihološki bezbednu sredinu koja pruža razne stimulativne materijale primerene za razvoj i situacije koje podržavaju sposobnost svakog deteta da dostigne svoj maksimalni potencijal. • Da obezbede da sredina prenosi poruku detetu da je ono dobrodošlo, poštovano, da svako od njih jeste važan deo zajednice koja uči. • Da obezbede sredinu u kojoj su deca angažovana u različitim aktivnostima, prihvataju rizike koji se tiču učenja, i rade zajedno. • Da kreiraju sredinu koja promoviše primenu demokratskih vrednosti kod dece kroz deljenje odgovornosti za stvaranje njihove sredine za učenje.

18. Profesionalni razvoj • je stalan deo procesa celoživotnog učenja. • Uloga vaspitača/učiteljaje: • Da izgrade svoj profesionalni habitus kako bi promovisali najbolje interese svakog deteta uključujući razvoj i učenje. • Da oblikuju uživanje u učenju i veštinama koje ga unapređuju. • Da pokažu svest o potrebi da se angažujemo na stalnom sopstvenom unapređenju jer se suočavaju sa različitim potrebama u svom svakodnevnom radu, promenama u društvu, povećanju količine novih informacija, novih tehnologija i drugim izazovima. • Da razmišljaju o svom radu i rade u partnerstvu sa drugima i stiču nova znanja, veštine, formiraju mišljenja, izgrađuju odnose i razvijaju ponašanja koja im pomažu da poboljšaju kvalitet njihovog profesionalnog rada; obogaćuju svoju ličnost; i povećavaju svoju posvećenost i veštine zagovaranja za kvalitetno obrazovanje za decu.

19. Vaspitačima/učiteljima je potrebna podrška • Promene u obukama pre zapošljavanja Podrška u obukama za zaposlene • Uspostavljanje sistema podrške za profesionalni razvoj i kvalitetno poboljšanje na nivou škole • Uspešna eksterna profesionalna pomoć • I…….ne zaboravite

20. Kreiranje stimulativnog okruženja u čijem je centru dete

21. Sfere su međusobno zavisne • Samo promene u svim sferama mogu dovesti do održive promene u obezbeđivanju okruženja koje je stimulativno za detetov razvoj i uspešan život u društvu