1 / 7

Kako narediti in uporabljati sodobno berilo v prvem triletju

Kako narediti in uporabljati sodobno berilo v prvem triletju. Igor Saksida, Pedagoška fakulteta (UL, UP). IZHODIŠČA ZASNOVE BERILA. IZBIRA BESEDIL

rafal
Download Presentation

Kako narediti in uporabljati sodobno berilo v prvem triletju

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Kako narediti in uporabljati sodobno berilo v prvem triletju Igor Saksida,Pedagoška fakulteta (UL, UP)

  2. IZHODIŠČA ZASNOVE BERILA • IZBIRA BESEDIL • Splošni književnodidaktičnikonsenz: berilo zajema književne teme, razvija literarnoestetsko branje; neumetnostna besedila razvijajo pragmatično branje. • Tematska zasnova berila: raznovrstnost besedil (igra, pravljična razlaga sveta, tradicija in izročilo, doživljanje narave, otroški svet: pogum, strah, družina, “nesporazumi” - BARBARA GREGORIČ: JAKEC – BRAT;). • Kanonski (npr. O. Župančič, brata Grimm) in sodobni avtorji (npr. A. Štefan, T. Pavček).

  3. MLADI “BRALEC” (1. RAZRED) • Ali res vsi otroci ob vstopu v šolo “ne znajo brati”? • Delež otrok, ki ima na začetku prvega razreda že (delno) razvito tehniko branja: pribl.50%; zato: • upoštevamo tako otroke s popolnomanerazvitokot otroke zže razvitotehniko branja; • spodbujamo “branje” in branje:medvrstniškoučenje,družinskobranje, glasno branje besedilv šoli; • izhajamo iz teorije »območja bližnjega razvoja« (L: Vigotski).

  4. IZBIRA METOD • Temeljna izhodišča:razvijanje bralne zmožnosti, raznovrstnost in smiselnostmetode (razlaga neznanih in nenavadnih besed, risanje domišljijskih predstav, zapisi – poustvarjanje, govorjenje o besedilu (npr. o književni osebi), memoriranje in deklamiranje, “branje” ilustracij, izdelava lutk itd.). • Načela: dialoškost, skupinsko delo, medbesedilnost. • Povezava branja krajših in celovitih besedil (dolgoročna motivacija za branje). • Prepoznavanje zmožnosti in interesov otrok (ter njihovorazvijanje). • Sodelovanje s kolegi in starši: individualizacija in timsko delo.

  5. UČITELJEVA STROKOVNA PRIPRAVA NA ŠOLSKO INTERPRETACIJO • (1.) branje odraslega • (2.) predvidevanje branja mladega bralca, cenzoričnost; • (3.) razčlenitev besedila, • (4.) postavitev cilja, • (5.) izbira metod.

More Related