À la recherche des compétences numériques pour une économie plus innovante et verte

1. À la recherche des compétences numériques pour une économie plus innovante et verte Yves Bourgeois, PhD Directeur, Institut d’études urbaines et communautaires Université du Nouveau-Brunswick Compétencesnumériques en Atlantique Moncton, 24 avril 2014

2. Qui signemonchèque • Institut  UNB • Masse critique via partenariats : UNBF/SJ, UdeM, PNB • Recherche = VA dans communauté • Thèmes • Gouvernance locale • Transport • Développement économique • Inclusion sociale

3. Genèse Cheminement • UK, Europe – développement int’l au dév régional • Ottawa – rôle des politiques publiques • Édimbourg – technologue > technophile • Australie – rôle des multinationales • LA – dimensions géographiques • Fil conducteur: impact des technologies sur la création d’emplois Projetsantérieurs • Systèmes d’innovation • Économie du savoir (AFRIC)

4. Problématique – innovation • Innovation pas juste sexy, cool • …le « bling » pour un économiste est qu’une nouvelle idée puisse accaparer une valeur : • produit qui augmente recettes • processus qui baisse couts, ++ • Innovation selon modèle linéaire = • facile à mesurer (dépenses R-D, brevets), et • à promouvoir (crédits d’impot, subventions) • Modèle linéaire insatisfaisant; R-D top de l’iceberg • 5% entreprises considèrent R-D importante pour innover vs 35% fournisseurs, 60% clients

5. Problématique – innovation, part deux • Depuis 1990 surtout, on comprend innovation comme activité complexe, interactive, itérative, à intervenants multiples, fruit d’un écosystème • Défis • Définir – quelles innovations ? • Mesurer – quels indicateurs ? • Promouvoir – quelles politiques publiques ? • …et de façon plus générale, comment tenir compte des interactions dans le systèmeeg technologie et compétences • OCDE: Manuel Oslo (1992) à stratégie (2010)

6. Ma croisée de chemins • Le savoir se transmet et innovation s’inspire de maintes sources • Adoption de technologie (rétro-ingénierie) • Formation de main d’œuvre (compétences) • Recherche et développement • Collaborations (interactions producteurs-utilisateurs) • Constats • Financer l’acquisition de technologie sans former m d’oeuvrerapportera-t-elle résultats escomptés ? • Projet-pilote CBDC Péninsule – formation de m d’o sur mesure liée à l’acquisition de techno; accès TTE • Rôle des compétences dans l’écosystème (cf diapos RDÉE. 2011. Économie du savoir en Atlantique) • Nouvelle problématique • Interaction entre compétences et innovation

7. Résultats – innovation • Établissements RMR moins aptes à introduire innovations en biens (12,5%) vs en petite ville (19,0%) ou rural (23,1%), mais + aptes en termes d’innovations de services (37,5% vs 32,8 vs 23,8) • En RMR établissements plus aptes à innover en procédés (45,9%) vs tite ville (40,9) vs rural (35,0) • RMR 2X plus aptes à innover des produits qui sont des premières mondiales

8. Résultats – R-D % effectuant R-D % effectuantveillestratégique • Établissements en RMR plus aptes à effectuer des activités de recherche et de veille

9. Résultats -- Formation % établissements offrant formation • Établissements en RMR (68.5%) plus portés à former qu’en région rurale (51.4%)

10. Résultats – Adoption % utilisant technologies à base d’internet Fracture numérique de 2e ordre entre régionsmétros, urbaines et rurales

11. Projets courants • Géographie des idées • Mobilité des travailleurs créatifs (UofT 2014) • Big data – réseaux phys et virtuels des créatifs • Économie numérique (UofT) • Avantagescanadiensdans RPM • Rôle des conditions locales, y compris éducation • Diffusion large des technologies numériques • Infra numériques, communautés intelligentes • Compétences numériques (COMPÉTICA) • Portables, habilitantes dans marché du travail • Mesurer employabilité, productivité • Arrimage compétences offertes, demandées • Compétences vertes (OCDE) • Identifier (compétences vs taches vs occupations) • Mesurer productivité • Interaction avec innovation