Ekologické pojetí učení o přírodě Seminář pro školní týmy D. Kvasničková

1. Realizátorem projektu je Střední odborná škola ekologická a potravinářská, Veselí nad Lužnicí, Blatské sídliště 600/I Název projektu: Zkvalitnění vzdělávánípedagogických pracovníků v oblasti udržitelného rozvoje na školách Jihočeského kraje ČP: CZ.1.07/1.3.06/04.0018 Projekt je financován ze státního rozpočtu ČR a ESF v rámci Globálního grantu CZ.1.07/1.1.10 Zvyšování kvality ve vzdělávání v Jihočeském kraji, Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Web: http://projekt-evvo.sos-veseli.cz

2. Ekologické pojetí učení o přírodě Seminář pro školní týmy D. Kvasničková

3. Vztahy vzděláváník vývoji biologie a k EV

4. 19. a zač. 20.STOLETÍ: TRADIČNÍ POJETÍ UČENÍ O PŘÍRODĚ: botanika – zoologie – biologie člověka – neživá příroda POPIS VÝCHOVA K OCHRANĚ PŘÍRODY Ochrana přírody před člověkem - ještě v 1.polovině 20.století krása – výjimečnost – jednotlivé části přírody Ochrana přírody pro člověka - zhruba do konce 60.let nutnost chránit organismy i jejich prostředí

5. EKOLOGIE 1866 Ernst Heckel : Věda o vzájemných vztazích mezi organismy a prostředím autekologie x synekologie ekologie rostlin, ekologie lesa, živočichů… moře……… demekologie . ---- ekologie populací

6. Od ochrany přírody k udržitelnému rozvoji 60.léta minulého století - výchova k ochraně přírody • Průmyslová revoluce - změny ve společnosti • RŮST • exponenciální fáze průmyslové revoluce • - růst spotřeby energie • - růst produkce • - růst spotřeby neobnovitelných přírodních zdrojů • růst populace • Důsledky kladné – délka života, cestování, lehčí práce………. • Ale i záporné

7. Za 20 let (mezi lety 1970 – 1990) • stoupl počet lidí ze 3,6 miliard na 5,3 miliard, • počet aut se více než zdvojnásobil, • čerpání fosilních paliv se více než zdvojnásobilo….. • a zároveň……… • místní ekologické katastrofy: • toxické látky do prostředí - • nemoci (minimata, itai-itai………..) • vlivy DDT …..atd. Hromadění cizorodých látek

8. Rachel Carsonová: Mlčící jaro (1962) • Donella a Dennis Meadowsovi, Jorgen Randers (1968) • MEZE RŮSTU • Studie: • - růst lidské populace • - růst průmyslového kapitálu • - produkce potravin • - spotřeba surovin – neobnovitelných zdrojů • růst znečištění prostředí SYSTÉMOVÝ PŘÍSTUP

9. 1972 1.Summit Země STOCKHOLM (5.červen) Heslo: Jediná Země -------------------------------------------------------- 1977 - 1.konference UNESCO/UNEP TBILISI Výchova k péči o životní prostředí Environmental education EKOLOGICKÁ VÝCHOVA - EKOGRAMOTNOST

10. Vzdělávání a výchova pro udržitelný rozvoj • EKOGRAMOTNOST • 2 základní otázky: • Proč vzdělávání a výchova k udržitelnému rozvoji ????? • Jak toto vzdělávání realizovat???

11. 1983 OSN : Světová komise pro životní prostředí a rozvoj Studie: NAŠE SPOLEČNÁ BUDOUCNOST Gro Harlem Brundtlandová: 1987 „ Lidstvo je schopno učinit rozvoj udržitelným: zaručit, že se uspokojí potřeby přítomnosti, aniž by se ohrozila schopnost budoucích generací uspokojovat jejich vlastní potřeby“.

12. - RIO DE JANEIRO • 2. summit Země • Konference Spojených národů o životním prostředí a rozvoji • Heslo: JEDINÝ SVĚT • „Musíme zvládnout nejdůležitější globální transformaci od zemědělské a průmyslové revoluce – přechod k udržitelnému rozvoji.“

13. Tři základní pilíře udržitelného rozvoje

14. 1993 ECOEDU • 2. konference UNESCO/UNEP • TORONTO • Education for sustainability • Vzdělávání pro udržitelný rozvoj • ROLE ŠKOLY

15. New York 2000 - Deklarace Milénia Miléniová deklarace a Rozvojové cíle tisíciletí – cíle Integrace principů UR Snížit na ½ obyvatele bez přístupu k pitné vodě do 2015 Dosáhnout zlepšení ve slumech (nejméně100 mil) do 2020 Vzdělávání asi 104 milionů dětí nechodí do školy – 57% dívek 862 milionů dospělých analfabetů Ekosystémový přístup Místní agenda 21

16. Mezinárodní projekt „ Millennium Ecosystem Assessment“ - nejkomplexnější hodnocení stavu životního prostředí - ekosystémů • - z pohledu ekonomického a sociálního • (1400 expertů z 95 států z celého světa) • sledování stavu ekosystémů • sledování trendů změn • odhady vývoje – různé varianty možných scénářů • odhady možných řešení • Lidé během posledních 50 let ovlivnili povrch planety • a biodiverzitu více než za celou předchozí historii.

18. Postupná změna charakteru ekologie: Specifické rozšíření – reakce na potřeby společnosti - o vzájemná vztahy mezi člověkem a prostředím antropoekologie x průmyslová ekologie, sociální ekologie ekologie města ekotechnika, ekotechnologie ….. EKOLOGICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ A VÝCHOVA

19. 3. Summit Země - Johannesburg 2002 Konference o udržitelném rozvoji VODA ENERGIE - KLIMA aktuální globální ZDRAVÍ problémy ZEMĚDĚLSTVÍ BIODIVERZITA

20. OSN 2005 : Dekáda vzdělávání pro udržitelný rozvoj EHK – Vilnius – březen 2005. Strategie pro vzdělávání pro udržitelný rozvoj

21. OBLAST FORMÁLNÍ - ŠKOLSKÝ SYSTÉM OBLAST NEFORMÁLNÍ - MIMOŠKOLNÍ – ZÁJMOVÁ - MLÁDEŽ - ZÁJMOVÁ - PROFESNÍ - DOSPĚLÍ OBLAST INFORMÁLNÍ - KONTAKTY S PROSTŘEDÍM

22. RIO + 20 ČERVEN 2012 Témata: ZELENÁ EKONOMIKA (v kontextu UR a vymýcení chudoby) INSTITUCIONÁLNÍ RÁMEC UR Důraz na hodnoty: demokracie, vláda práva, svoboda, bezpečnost na role: podnikatelů, vědy , výroby a spotřeby zapojení veřejnosti nové požadavky na vzdělávání

23. Terminologie • - výchova k ochraně přírody • - výchova ke komplexní ochraně přírody • - environmental education • - výchova k péči o životní prostředí • - ekologické vzdělávání a výchova • - ekogramotnost • - environmentální vzdělávání, výchova a osvěta • - education for sustainability • vzdělávání pro udržitelný rozvoj - EV

24. A CO U NÁS ????? • Zákon 123/98 Sb. • O právu na informace o ŽP - § 13 • Státní program EVVO – 2000 • Akční programy pro školství : • EV v připravovaných dokumentech • Příprava pedagogů • Důraz na školy – a aktivitu - KEV • Rozvoj lidských zdrojů - 2003 • informační gramotnost • občanská gramotnost • ekonomická gramotnost • jazyková gramotnost • gramotnost pro udržitelný rozvoj ekogramotnost

25. Strategie vzdělávání pro udržitelný rozvoj České republiky (2008-2015) přijatá 9. července 2008 usnesením vlády (č. 851/2008) MŠMT Metodický pokyn k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve školách a školských zařízeních 14. prosince 2001 Metodický pokyn MŠMT k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO) 27.října 2008 (Č. j. 16745/2008 – 22) novelizovaný metodický pokyn Reaguje na aktuálnost a naléhavost problematiky ochrany životního prostředí, zejména přihlášení ČR k Evropské strategii vzdělávání pro udržitelný rozvoj,

26. CELOSPOLEČENSKÝ ÚKOL Úrovně EV Výchova v rodině Vzdělávání a výchova ve škole Výchova a vzdělávání v mimoškolním prostředí Výchova prostředím Sebevýchova CELOŽIVOTNÍ PROCES

27. ŠKOLA EKOGRAMOTNOST - DLOUHODOBÝ PROCES NEDÍLNÁ SOUČÁST PŘÍPRAVY PRO ŽIVOT SYSTÉMOVÝ PŘÍSTUP EV = EKOLOGICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ A VÝCHOVA ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ A VÝCHOVA

28. Školní plány EV

29. Cíle EV POZNATKY – ZNALOSTI – POCHOPENÍ – PŘESVĚDČENÍ DOVEDNOSTI – NÁVYKY – SCHOPNOSTI HODNOTY - ŽIVOTNÍ STYL „Ekologicky „ myslit - cítit - jednat Cíle občanské - cíle profesní KLÍČOVÉ AKTIVITY RVP

30. OBECNÝ CÍL EV – PRO VŠECHNY • vzdělávací oblasti • poznávání a chápání přírodních zákonitostí • poznávání a chápání souvislostí ve společnosti • - rozvíjení schopnosti myslet v souvislostech - integrace • získávání potřebných dovedností a návyků • rozvíjení citových vztahů • přijetí žádoucích etických principů • využívání a podněcování tvořivosti • uvědomění si odpovědnosti vůči budoucnosti

31. Základní okruhy obsahu EV • POZNATKY O BIOSFÉŘE - ekosystémové pojetí • POZNATKY O ČLOVĚKU - komplexní pojetí • - POZNATKY O SOUČASNÝCH PROBLÉMECH ROZVOJE • - úroveň globální • - úroveň regionální • - úroveň lokální • - POZNATKY O MOŽNOSTECH A ZPŮSOBECH ŘEŠENÍ A JEJICH • UPLATŇOVÁNÍ V JEDNOTLIVÝCH ÚROVNÍCH: • oblast vědecko technická • oblast ekonomická • oblast institucionální a právní • oblast postojová – hodnocení - informace • aktivity společnosti - jednotlivce • vzdělávání a výchova

32. VÝZNAM UČENÍ O PŘÍRODĚ • PRO EKOLOGICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ • ( EV, VUR) • - NUTNOST ZMĚN V OBSAHU BIOLOGICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ • DŮLEŽITOST NOVÉ STRUKTURACE UČIVA • RVP

33. VÝCHODISKA: RVP Klíčové kompetence Návaznost na 1.stupeň Provázání učiva od 6. do 9.ročníku Průřezová témata

34. Vztahy k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní

35. Přístup školy k uplatnění EV: • v jednotlivých předmětech – příklady • – v různých vzdělávacích oblastech a oborech • (přírodovědných, společenskovědných atd.) • B) průřezové téma • C) celoškolní aktivity • D) spolupráce s mimoškolním prostředím

36. Příklad: ÚKOLY PŘÍRODOPISU - podle RVP • - seznámit s podstatou života, základními podmínkami pro jeho existenci, s principy ekologické přizpůsobivosti (zákon ekologické valence) • - poskytnout poznatky o různých organismech (autotrofních i heterotrofních), • o jejich vztazích, významu v přírodě, pro člověka, o jejich ohrožení a • ochraně, ovlivňovat vztahy k živočichům a k rostlinám • ukázat příklady organismů provázejících člověka, jejich vlivy a význam, místní a regionální rozšíření • objasnit ekologické souvislosti v přírodě - od úrovně populací, společenstev, ekosystémů až po zákonitosti biosféry, • objasnit význam ekosystémů pro člověka a lidskou společnost, oběh látek v • přírodě, nezbytnost ochrany biodiverzity …, • seznámit s organizací ochrany přírody u nás a ve světě, • představit vývoj přírody a postavení člověka v ní, nezbytnost respektování a možnosti využívání přírodních zákonitostí,

37. seznámit s lidským organismem, s jeho požadavky na prostředí, s vlivyprostředí na zdraví, vývoj a způsobživota člověka, • objasnit hromadění některých látek v prostředí v potravních řetězcích, význam posuzování vlivů látek na život, seznámit s nebezpečím toxických, kancerogenních, teratogenních a mutagenních látek, zdůvodnit nezbytnost jejich vyloučeníz prostředí z hlediska ochrany přírody a zdraví • vysvětlit význam obnovitelnosti přírodních zdrojů z živé přírody pro lidskou společnost, seznámit se způsobem jejich získávání, s udržitelnými způsoby zvyšování zemědělské produkce (zdrojů výživy), s principy ekologického zemědělství, s možnostmi a zásadami využívání biomasy i k energetickým a dalším účelům • učit dovednosti pozorovatokolní přírodu a děje v ní, • objasnit význam městské zeleně, vést k její aktivní ochraně, poukázat na historii a význam parků, hodnotit kvalitu zeleně v okolí, • - ovlivňovat citové vztahy k přírodě (výchova etická, estetická)

38. EKOLOGICKÉ POJETÍ UČENÍ O PŘÍRODĚ 19. – zač. 20.století - metodické směry zaměřené ekologicky šedesátá léta - USA - Pugwashské hnutí AKTIVITY UČITELŮ - U NÁS - požadavky učitelů 1989 – návrh nové koncepce - EKOLOGICKÉHO PŘÍRODOPISU nová strukturace učiva - postupné rozvíjení pojmů - důraz na vztahové myšlení – využívání integrace 1990 – 1994 – experimentální ověření učebnic od 1993 - nové učebnice ekologického přírodopisu

39. Spirálovité vyvozování POJMŮ Základ – kontakty s okolním prostředím Uplatňování historického principu Respektování věkových zvláštností Rozvíjení zájmu a tvořivosti žáků Důraz na vztahy k praxi Význam vztahů k ostatním vzdělávacím oborům

40. 6. – 7.ročník: ekologie - systematika - praxe PŘÍRODA KOLEM NÁS Postupné - poznávání organismů podle skupin - třídění - systém - vyvozování - vztahů - hierarchie systémů LES - organismy v lese ----- příklady - ukázky – způsob života - znaky skupin - systematické zařazení - vztahy organismů - populace - dynamická rovnováha - lesní společenstvo - uspořádanost - ekosystém - rozmanitost lesů podle podmínek prostředí - hospodaření v lesích – význam RYBNÍK - dtto - zvláštnosti vodního prostředí a okolí vody LOUKA - POLE - dtto - zvláštnosti bylinných ekosystémů – vztahy k půdě - porovnání ekosystémů přirozených a uměle založených

41. OKOLÍ LIDSKÝCH SÍDEL ZAHRADY: ovocná, zelinářská, okrasná SÍDLIŠTNÍ ZELEŇ – PARKY RUMIŠTĚ LIDSKÁ SÍDLA ORGANISMY V BYTECH - nežádoucí pěstované rostliny, chovaní živočichové ORGANISMY HOSPODÁŘSKY VYUŽÍVANÉ: pěstování – skleníky chov živočichů CIZOKRAJNÉ EKOSYSTÉMY- podle ekosystémů - podmínky prostředí příklady organismů ochrana druhů a ekosystémů XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Regionální aspekty x možnosti výběru x zájem x návaznosti

42. 7. – 8. roč. : „DOVNITŘ“ ORGANISMŮ výběr a procvičování probraných typů OD BUŇKY k ORGANISMŮM - stavba a funkce - růst složitosti morfologie – anatomie - fyziologie trvání života - vývoj jedince ontogeneze Základní stavba těla a děje - souvislosti: - získávání a uvolňování energie - rozmnožování - buňka : nedokonalá x dokonalá - autotrofní x heterotrofní - jednobuněčné organismy: sinice x řasa x houba x prvoci - mnohobuněčné organismy : specializace buněk: pletiva a tkáně rostliny nižší: mech , kapradina rostliny nahosemenné: borovice rostliny krytosemenné: kořen x stonek x list - život v roce - bezobratlí živočichové : nezmar – ploštěnka – hlemýžď – saranče – porovnání s dalšími členovci

43. OBRATLOVCI: - třídění - přehled - vývoj orgánových soustav - zajišťování metabolismu řízení organismů rozmnožování - organismus jako celek – chování ČLOVĚK: - porovnání stavby kostry – chůze po dvou .- jednotlivé orgánové soustavy: stavba – funkce – vlivy prostředí - metabolismus: výživa, dýchání, krev, oběhová soustava, vylučování - řízení: hormonální - nervové - rozmnožování - ontogenetický vývoj - zdraví a vztahy k životnímu prostředí xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx procvičování - rozvíjení pojmů – bádání –souvislosti na úrovni jedince

44. 9.ročník:OD ZNALOSTÍ k ZÁKONITOSTEM PŘÍRODY • PODMÍNKY ŽIVOTA a VÝVOJ BIOSFÉRY • – ZNAKY ŽIVOTA a NAŠÍ PŘÍRODY • postupné poznávání přírodních zákonitostí, • podmínky života: postavení ve vesmíru – neživá příroda: nerosty, horniny • vývoj povrchu Země • vzduch, voda • vývoj přírody a člověka – přehled a doklady • současná biosféra -oběh látek - zákony obecné ekologie • základní znaky života: buněčná organizace – převody energie – dědičnost • Rozmanitost naší přírody • Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx • Souvislosti mezi neživou a živou přírodou - zobecňování • - zákonitosti přírody - krása naší přírody

45. 6.ročník • Ekosystémy: • -les, rybník, • louka – pole • -struktura a oběh • látek • význam pro • člověka, • hospodaření • Společenstvo: • -vztahy organismů – biodiverzita • Organismy: • -výživa, • vlastnosti, • adaptace, • skupiny –třídění • -ochrana druhů • Utváření pojmů • Využívání znalostí 8.ročník Obratlovci: -skupiny –orgány: stavba, funkce adaptace složitost -průběh života Člověk: - orgány: stavba, funkce -zdravý způsob života -člověk a prostředí -ochrana zdraví Rozvíjení pojmů Výchovné aspekty • 9.ročník • Vývoj poznávání • -pozorování,pokus, • věda, technika • Podmínky života • -litosféra • -pedosféra • -hydrosféra, • atmosféra, • vztahy • Vývoj biosféry • od buňky k člověku • důkazy vývoje • Současná biosféra • zákonitosti -shrnutí • rozmanitost a změny • Trvání biosféry • dědičnost • buňka • Naše příroda • rozmanitost přírody • ochrana naší přírody • udržitelné hospodaření • Rozvíjení pojmů • Zobecnění - integrace • 7.ročník • Ekosystémy: • - okolí a příbytky, • -vztahy k člověku • cizokrajné • systém organismů • -ochrana přírody • Buňka • -bakterie (viry) • -rostliny • -živočichové • Rostliny: • -skupiny • -orgány: • stavba, funkce • adaptace • -průběh života • Bezobratlí: • -skupiny • –orgány: • stavba, funkce • adaptace • složitost • -průběh života • Rozvíjení pojmů PROPOJENÍ UČIVA EKOLOGICKÉHO PŘÍRODOPISU

46. Integrace – průřezová témata: příklad Environmentální výchova Témata: Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Účast všech vzdělávacích oborů - příklady:

47. Ekosystémy Les – les v našem prostředí, historie vývoje lesa život lesa, produkční a mimoprodukční významy lesa – přírodní zdroje ohrožení a ochrana lesa společenský a umělecký význam lesa Pole- změny okolní krajiny - kulturní step – v průběhu historie vlivy na okolní život, na půdu význam polí pro výživu, pro ekonomiku, způsoby hospodaření, ekologické aspekty, pole a jejich okolí – územní systémy ekologické stability udržitelnost Rybník– lidské aktivity v krajině, voda v okolní krajině život rybníka a jeho význam – hledisko výživy, společenské nebezpečí znečišťování (bodové, plošné – eutrofizace) ochrana čistoty vody Tropický deštný les – druhová rozmanitost, globální význam ohrožování – vlivy ekonomické, společenské ochrana – možnost účasti

48. Lidské sídlo – město – vesnice umělý ekosystém, funkce lidských sídel historie a kultura vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky MA 21 a další způsoby udržitelnosti života Základní podmínky života Voda – vlastností vody voda a život význam vody pro lidské aktivity, ohrožování vody a její ochrana pitná voda ve světě a u nás, vodní hospodářství, vodní elektrárny Ovzduší- složení a vrstvy význam pro život na Zemi, ohrožování čistoty ovzduší, vlivy na zdraví klimatické změny, možné důsledky ochrana ovzduší u nás a ve světě - technologie

49. Půda - vznik a vývoj půdy, složení, život zdroj výživy - obhospodařování půdy ohrožení půdy, eroze rekultivace , ochrana půd Energie – energie a život, energetická potřeba a spotřeba energetické zdroje energie a vývoj civilizace využívání energie,způsoby šetření, energie z fosilních paliv, jaderná, z obnovitelných zdrojů místní podmínky Biodiverzita – rozmanitost druhová (genová, ekosystémová) význam ohrožení ochrana biodiverzity účast společnosti a jedinců Přírodní zdroje - surovinové aenergetické, vyčerpatelnost a obnovitelnost , principy hospodaření , význam a způsoby získávání a vlivy na prostředí přírodní zdroje v historii - důsledky využívání přírodních zdrojů v okolí

50. Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zemědělství a životní prostředí – význam a vývoj zemědělství formy dodatkové energie „zprůmyslnění“zemědělství integrované a ekologické zemědělství význam pro krajinu a člověka zemědělství v okolí Doprava a životní prostředí - význam a vývoj dopravy energetické zdroje a druhy dopravy vlivy na prostředí doprava a globalizace, doprava u nás, já a doprava Průmysl a životní prostředí – průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí , vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k prostředí průmysl a udržitelný rozvoj zásady udržitelnosti pro průmysl – dobrovolné nástroje