Chapitre 8

1. Chapitre 8 En quoi les modes de vie des Aztèques et des Espagnols reflétaient-ils leurs visions du monde respectives?

2. En quoi les modes de vie des Aztèques et des Espagnols reflétaient-ils leurs vision du monde respectives? • Le mode de vie d’une société est déterminé par les trois éléments de la vision du monde: la culture, les systèmes sociaux, les systèmes politique et économique • Pour mieux comprendre la vision du monde d’une société, il suffit d’examiner quelques questions simples. Par exemple: • Quelles sont les relations entre les gens? Y a-t-il un système de classe? • Quelle éducation offre-t-on à la population? Qui est éduqué? Est-ce que l’éducation est une priorité? • Quels régimes de gouvernement et système judiciaire sont en place? • Est-ce que l’économie est solide? Comment assure-t-on la production et la distribution des biens et des services? • Quelles sont les croyances religieuses ou spirituelles de cette société? Ces croyances influencent-elles le comportement ou la vie quotidienne de la population? • Y a-t-il des traditions communes? • Les arts sont-ils appréciés et soutenus?

3. Comment les systèmes sociaux des aztèques reflétaient-ils leur vision du monde? • Les Aztèques ont une société hautement structurée, fondée sur l’agriculture et les commerce et la religion guide tous les aspects de leur vie • Ils adorent les dieux qui représentent les forces naturelles indispensables à leur économie agraire • Toutes les villes Aztèques sont dominées par d’énormes pyramides en pierre. Au sommet de ces pyramides, il y a des temples où ont lieu les sacrifices humains visant à assurer l’équilibre du monde • Les Aztèques avaient un système d’autorité qui était divisé en trois classes sociales – supérieure, moyenne et inférieure: • La classe supérieure, les pipiltin, est composée d’aristocrates, de guerriers et de prêtres de rang élevé • Le peuple est divisé en deux classe: les macehualtin (classe moyenne) et les mayeques (classe inférieure)

4. La noblesse • Les membres de cette classe occupent les fonctions les plus élevées au sien du gouvernement, de l’armée et du clergé • Le noble le plus élevé et l’empereur, appelé huey tlatoani (celui qi a la parole). Il est à la fois le chef politique et le prêtre suprême • Dans les régions rurales, les pipiltin possèdent leurs propres terres, travaillées par les gens du peuple. Dans les villes, les pipiltin vivent dans leurs propres quartiers, à l’écart des gens du peuple • Les pipiltin doivent mener une vie exemplaire et respecter un code de conduite rigoureux • Le peuple • Ils pouvaient améliorer leur statut en se distinguant par leur courage de guerrier ou en devenant prêtres, marchands, artisans ou négociants • Les paysans devaient construire et entretenir les temples des villes et les palais des nobles • Même s’ils étaient pauvres, les paysans ont toujours un morceau de terre qu’ils peuvent cultiver et transmettre à leurs enfants • Les esclaves (tlacotin) sont les Aztèques de rang inférieur. Personne ne naît esclave. Les personnes incapables de rembourser leurs dettes peuvent se vendre et devenir esclave. Ils pouvaient racheter leur liberté et les enfants étaient libres

5. Le clergé • Les garçons de toutes les classes peuvent étudier pour devenir prêtres • Cependant, les postes élevés sont réservés aux pipiltin qui sont les conseillers de l’empereur; ils sont chargés des fonctions religieuses • Pour eux, le plus grand rôle était d’offrande aux dieux de sacrifices humains • Le rôle des hommes et des femmes • Les femmes sont chargées des tâches domestiques- du foyer et de la famille. Certaines faisaient aussi de l’artisanat et avaient leurs propres terres • Les femmes sont protégées par les lois et bénéficient d’une grande liberté. Le mari ne pouvait la les maltraiter • Les hommes faisaient les lourds travaux manuels et devaient joindre l’armé quand c’était nécessaire et étaient les seules qui pouvaient avoir des positions de pouvoir

6. Éducation • L’éducation est gratuite pour tous – filles et garçons • Ils étaient enseignés les rites religieux ainsi que le chant, la danse et la musique • La plupart des informations étaient passées d’une génération à l’autre à travers la culture orale • Il y avait des écoles séparées pour les classes différentes • Les garçons vivaient à l’école et il n’y avait pas d’enseignement de lecture ou d’écriture aux paysans • L‘apprentissage des garçons était les techniques de guerre • Le programme d’études ont mit l’accent sur le contrôle de soi, l’humilité et l’abnégation (unselfishness). Il était entendu que ces jeunes garçons deviendront les futurs dirigeants du peuple aztèque • Les filles apprenaient les tâches domestiques

7. Comment les systèmes sociaux des espagnols reflétaient-ils leur vision du monde? • La noblesse • Les nobles sont la classe la plus puissante. Ils régnaient sur leurs terres comme de monarques • Ces grandes propriétés sont transmises au fils aîné. Les autres fils entraient dans le haut clergé ou devenaient des conquistadors • La noblesse espagnole dédaigne le travail manuel ou le commerces, pour elle, la valeur se mesure d’après le rang social, plutôt que par le succès ou le mérite personnel • Le titre de grand est réservé à la haute aristocratie. Le titre de don est accordé aux nobles. • Le peuple • Les gens du peuple constituaient 90% de la population espagnole • Les paysans et les bergers avaient le statu le plus bas • Un tout petit pourcentage seulement de paysans finiront par posséder leurs terres • Avec le soutien de Ferdinand et Isabella, une classe moyenne commence à se développer • Les personnes formées aux métiers de la religion, du droit ou de la médecine, les boutiquiers, les artisans d’art et les marchands avaient tous un statut social supérieur à celui des travailleurs manuels

8. Le clergé • Les prêtres catholiques occupent des postes d’autorité dans la paroisse • En général, les membres des ordres religieux viennent de familles aisées • Les ordres religieux sont bien organisés et fonctionnent de façon autonome • Le rôle des hommes et des femmes • Le rôle de femmes espagnoles est semblable à celui des femmes des autres pays européens • Elles devaient se marier et s’occuper des tâches domestiques. Le divorce était interdit par l’Église • Les hommes étaient chargés des travaux lourds et des positions de gestion des affaires

9. Éducation • Au Moyen Âge, sous la domination des Maures, l’Espagne était beaucoup plus tolérante que les autres régions d’Europe. Les juifs et les musulmans étaient des membres actifs de la société et avant qu’ils soient chassés hors d’Espagne, ils offraient une éducation hautement respectée • L’éducation est devenue la responsabilité de l’Église catholique et les études religieuses sont devenues importantes à toutes facettes de l’éducation • Dans les villes et dans certaines régions rurales, l’Église assure une éducation élémentaire à la plupart des enfants • Les fils des nobles et des familles riches allaient à l’université • La reine Isabella a donné une excellente éducation à ses fils et à ses filles. Elle est devenue un modèle de comportement pour les femmes nobles qui souhaitaient une meilleure éducation pour elles-mêmes

10. Comment les systèmes politique et économique des aztèques reflétaient-ils leur vision du monde? • Le système politique des Aztèques • L’empereur aztèque était élu par le Conseil de Sages, composé des guerriers les plus vaillants et des prêtres les plus sages • Il était le représentant du dieu Huitzilopochtli et personne ne pouvait lui désobéir. Il est le chef suprême du gouvernement et le plus grand prêtre du pays • La position de l’empereur n’était pas transmise automatiquement à un membre de famille. Le futur empereur devait prouver au Conseil qu’il avait les compétences d’un bon dirigeant

11. L’économie aztèque • Le tribut • C’était un paiement à l’empereur fondé sur l’agriculture • Il avait besoin de ses paiements pour soutenir Tenochtitlan et les deux autres grandes villes de la Triple Alliance • Parfois, l’assistance militaire pouvait être considérée comme un tribut • Les tributs pouvaient aussi être de la nourriture, les fèves de cacao, le bois ainsi que le coton • Le tribut était versé par les territoires pour assurer aux Aztèques un approvisionnement constant ainsi pour encouragé le développement des activités commerciales et améliorer l’économie • L’agriculture • Toute économie aztèque dépendait sur l’agriculture • Le surplus de produits était utilisé pour l’échange • Les innovations techniques telles que les digues et les réseaux d’irrigation augmentent la productivité • Les paysans cultivaient des chinampas (gardinflottants) qui ont été construits dans les marécages. La culture des chinampas a permis d’augmenter la production alimentaire

12. Autres biens et services • Souvent, des agriculteurs exerçaient d’autres activités en créant des produits faits de matières premières • Peu à peu, cette pratique s’est développée pour aboutir à la création d’industries artisanales (ex: objets en céramique, des outils, des barbiers, etc.) • Artisanat familiale; mode de production qui se fait à domicile avec leurs propres outils et non pas dans des usines • Le marché • Les biens qui ne font pas partie du tribut ou des taxes étaient vendus sur les marchés • Le plus grand marché se trouvait à Tenochtitlan • Les activités du marché sont fondées sur l’échange ou le troc • Les pochteca • Les Aztèques n’ont pas d’animal de trait tel que le cheval ou le bœuf. Ils n’utilisaient pas la roue non plus • Les biens étaient transportés par canaux • Des porteurs sont au service de pochteca, de négociants qui organisent des caravanes de porteurs pour l’empire • Les pochteca ont un rang social élevé

13. Comment les systèmes politique et économique des espagnols reflétaient-ils leur vision du monde? • Le système politique des Espagnols • Le roi et la reine sont les dirigeants politiques les plus puissants d’Espagne • Les Espagnols croient à la doctrine de la “monarchie de droit divin”, selon laquelle les monarques tiennent leurs pouvoirs directement de Dieu • Le Parlement espagnol • Le Parlement espagnol est composé de Cortes. Tout projet de loi doit être approuvé par les Cortes, garantissant qu’il protège l’intérêt du pays • Elles contrôlaient aussi les finances • Sous le règne de Ferdinand et d’Isabella, les pouvoirs des Cortes seront réduits. Parce que le Parlement est affaibli, il n’y a presque plus d’opposition aux requêtes de la monarchie • Le rôle de l’Église au gouvernement • Bien qu’ils soient profondément catholiques, Ferdinand et Isabella ont limité les pouvoirs de l’Église

14. L’économie espagnole • Dans le royaume d’Aragon, les activités économiques principales étaient l’agriculture et la fabrication des produits de laine • Barcelone et Valence étaient de grands ports d’import-export • Quand Ferdinand et Isabella sont arrivés au pouvoir, les activités agricoles sont devenues limitées. Ceci était à cause de la peste noire ainsi que la terre qui a été divisée entre les nobles qui n’avaient aucun intérêt à l’agriculture • Le résultat de ceci: le volume des importations est supérieur à celui d’exportations • Problèmes économiques • Le travail manuel et le commerce sont des activités méprisées par la noblesse et toutes les personnes de rang élevé • Ils voulaient étendre leurs domaines, mais la terre restait non cultivée • Avec peu d’investissement dans l’agriculture ou le commerce, l’économie de l’Espagne a souffert

15. Comment la culture des aztèques reflétait-elle leur vision du monde? • La vision aztèque du monde avait évolué à l’écart de toute société d’Eurasie (bloc formé par l’ensemble de continents asiatique et européen) ou Afrique • Ils croyaient que Tenochtitlan était le centre de l’univers et ignoraient alors tout les connaissances communes à l’Europe, à l’Asie et l’Afrique • Croyances et pratiques religieuses • Selon les Aztèques, les êtres humains jouaient un tout petit rôle dans le monde • Leur rôle étaient de combattre et de mourir pour les dieux et pour maintenir l’équilibre de l’univers • Pour eux, chaque dieu n’était ni tout à fait bonne, ni tout à fait mauvaise et avaient des caractéristiques humaines et animales • Rituels et sacrifices • Les Aztèques croient que le monde est le résultat de nombreux sacrifices et qu’ils ont le devoir de la maintenir en vie par leurs rituels ou sacrifices. Le sang humain est l’offrande la plus importante

16. La médecine • Pour les Aztèques, les notions de maladies couvraient la religion, la magie et la médecine • Ils pensaient que les maladies ou la guérison venaient de certains dieux • Ils pensaient aussi que certaines maladies sont provoquées par un sorcier qui pratiquait le magie noire • Ils avaient une connaissance profonde de la nature, des propriétés médicinales des plantes et des minéraux • Les arts • Livres et codex • Les Aztèques n’avaient pas d’alphabet . Ils partageaient de l’information à l’aide de pictogrammes

17. La sculpture • La plupart des œuvres aztèques étaient d’inspiration religieuse • Les petites statues d’animaux illustrent l’importance du principe d’harmonie avec la nature dans la culture aztèque • Selon eux, l’univers était divisé en trois grands niveaux. Les dieux étaient au plus haut niveau, les humains étaient au niveau intermédiaire et le niveau inférieur était réservé au monde des ténèbres • L’architecture • Les temples sont les édifices les plus imposants de cités aztèques • La plupart des éléments architecturaux ont été empruntés aux sociétés des Teotihuacan et des Toltèques • Le Templo Mayor est le temple principal du centre de Tenochtitlan, dédié au dieu Huitzilpochtli • L’entrée du Templo était la pierre sacrificielle, sur laquelle les victimes sont tuées • L’artisanat d’art • Chez les Aztèques, certaines plumes étaient plus précieuses que l’or

18. L’importance du temps chez les Aztèques • Tous les aspects de la vie aztèque étaient réglés par deux calendriers • Ils avaient un calendrier de 365 jours (xiuhtlapohualli) • Il y avait 18 mois et chacun portait le nom d’un dieu • C’était un calendrier solaire et correspondaient au cycle des saisons • Ils avaient aussi un deuxième calendrier de 260 jours (tonalpohualli) • Ce calendrier était composé de 13 nombres et 20 signes qui représentaient un animal, un élément naturel ou un principe abstrait • Chaque jour était associé à un avenir qui était bon, mauvais ou neutre • Les deux calendriers ensemble se combinaient pour former un troisième calendrier qui avait un cycle de 52 ans (chaque fois que les deux calendriers commençaient au même temps • Ils croyaient que chaque 52 an représentaient la fin d’un ère et que le monde pouvait possiblement être détruit sans des sacrifices humains

19. COMMENT LA CULTURE DES Espagnols reflétait-elle leur vision du monde? • Jusqu’au XIIIe siècle, la culture espagnole est largement dominée par la présence des Maures • C’était une des sociétés les plus cultivées de l’Occident • Cependant, après l’expulsion des juifs et des musulmans en 1492, la culture espagnole s’est transformée • Croyances et pratiques religieuses • En 1500, presque tous les Espagnols étaient catholiques et partageaient une vision du monde caractérisée par un seul dieu • Pour espérer aller au paradis, il fallait respecter les enseignements de l’Église, vivre selon la bible et confesser ses péchés • Le focus était souvent sur la souffrance de Jésus et ils admiraient son courage • C’est pour cette raison que les conquistadors étaient respectés

20. Les arts • La littérature • Le latin était la langue utilisée par les intellectuels et le clergé • Chaque royaume avait aussi sa propre langue. Cependant, après l’unification des royaumes, Isabelle a fait d’une de ces langues le langage officiel de l’Espagne (espagnol) • Éventuellement, tout le pays parlait de l’espagnol et ceci a aidé à développer des sentiments d’unité, citoyenneté et de nationalisme • L’architecture et la sculpture • Les plus grandes structures en Espagne étaient les églises (semblables à ceux de la France) • P.298