Oui . Seuls les enseignants peuvent déposer des fichiers . Outil à sens unique.

1. Moodle 2 – Guide des outils pour enseignants Transfertd’information Un outil pour fournir des informations à vosélèves? Évaluation Un outilpermettantd’évaluer les apprentissages des élèves? Communication et interaction Un outilpermettant la communication et l’interaction entre participants (vous et vosélèves)? Co-création de contenus Un outilpermettant de collaborer et de créer ensemble des contenus? • Taxonomie de Bloom • Quelniveau? • Se rappeler • Comprendre • Appliquer • Analyser • Évaluer • Créer Quevoulez-vousréaliser (pédagogie)? Quevoulez-vousutiliser(technologie)? Facilitéd’emploi Faisablefacilement par vous-même? Peut-être. L’insertionou le lien vers un élémentinteractifexterne. Facile, créer la page en utilisantl’éditeur HTML, en ajoutant du multimédia au besoin. Facile, comme des piècesjointes de courriel. Maisvos documents ont-ilsdu sensseuls? Facile, commeune pièce jointe de courriel. Maisvotre document a-t-il du sens tout seul? Oui. Seuls les ensei-gnantspeuventdéposer un dossier de fichiers. Outil à sens unique. Oui. Seuls les enseignantspeuventcréerune page web. Outil à sens unique. Oui. Seuls les enseignantspeuventdéposer des fichiers. Outil à sens unique. Peut-être. À utiliser pour donner une tâche. Récupérer les fichiers sur un forum ou avec un devoir. Peut-être. À utiliser pour donnerunetâche. Récupérer les fichierssur un forum ou avec un devoir. Peut-être. À utiliser pour donnerunetâche. Récupérer les fichierssur un forum ou avec un devoir. Non. C’est un outil de distribution. Aucunepossibilitéd’interaction. Non. C’est un outil de distribution. Aucunepossibilitéd’interaction. Peut-être. À utiliser pour donnerunetâche. Récupérer les fichierssur un forum ou avec un devoir. Peut-être. À utiliser pour donnerunetâche. Récupérer les fichierssur un forum ou avec un devoir. Peut-être. À utiliser pour donnerunetâche. Récupérer les fichierssur un forum ou avec un devoir. Aucun. Cen’est pas uneactivitéd’apprentissage, mais un transfertd’information. Aucun. Cen’est pas uneactivitéd’apprentissage, mais un transfertd’information. Aucun. Cen’est pas uneactivitéd’apprentissage, mais un transfertd’information. Ajouterune page Créerune page web dans Moodle Ajouter un dossier Téléverser un groupe de fichiers Ajouter un fichier Téléverser un fichier (document de votreordinateur) Facile. Trouverl’URLouadresse web, qui commence par http, la copier et la coller. Moyen facile pour guider les élèvesvers de l’informationexterne à Moodle. Pas directement. L’optionserait de liervers le portfolio (Mahara) ou un blogue. Peut-être. Liens vers des outilsexternescomme Google Agenda, bloguesou wikis. Peut-être. Liens vers des outilsexternescomme Google Agenda, bloguesouwikis. 6/6 Possible d’atteindretous les niveaux, selon le site oùmène le lien. Ajouterune URL Ajouter un lien versune page web Délicat. Choisir les réglagesindividuels et de groupe. Pas toujoursintuitif. Oui. Utilisercomme site d’information. Autorisel’édition par l’enseignantseulou un participant. Le wiki estpolyva-lent et permet p. ex. la conception d’acti-vité en évaluation formative. Pas adapté pour des discussions. Bon pour brainstorming, planification, collaboration. Oui. Les élèvescolla-borent et explorent des thèmes, les discutent et écrivent ensemble. 5/6 Comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer. Wiki Utiliser pour créer en collaboration une page web Les réglagesinitiauxsontadéquats. Configurer pour que le nom de l’auteursoitaffiché. Pour définir des termesouprésenter de l’information. Mieux encore, laisser les élèves le faire. Le glossaireest polyvalent et permetl’évaluation. Il fautbienconcevoirl’activité. Pas adapté pour des discussions. Les élèvespeuvent lire, commenter ouévaluer les articles. 5/6 Comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer. Glossaire Utiliser pour des activités de collecte de donnéesouprésenter des infos. Seull’auteur original peut modifier l’article. La classepeutcollecter des ressources, etc. Non. Il faututiliser le sondage pour demander l’avis des élèvessur un sujet. Oui, pour vérifierrapidement la compréhension. Non. Utiliserplutôt un forum. Non. Utiliserplutôt les forums, glossairesou wikis. 5/6 Peut en faire 5 maisdemande à êtrecréatif. Sondage Pour uneprise de décision, un vote oud’autreschoix avec les élèves. Facile. Définir les options et s’il y a lieu la limite par choix. Facile. Choisir un des 3 types pour évaluer attitudes, incidents critiques ouconstructivisme. Non. Cetoutiln’est pas fait pour diffuser de l’information. Non. Cetoutiln’estpas fait pour diffuser de l’information. Oui. Peutservir à l’autoévaluation des élèvesavant et après. Non. Communication dansuneseule direction (de l’ensei-gnantvers les élèves). Non. Communication dansuneseule direction (de l’ensei-gnantvers les élèves). 6/6 Peutatteindre les 6 maisdemande à êtrecréatifdansvotreapproche. 2/6 Aide indirectementl’élève à analyser et évaluersesapprentissages. Consultation Pour collecter des données des élèves à propos d’un sujet. Feedback Pour collecter des données des élèves à propos d’un sujet. Non. Il s’agitd’uneactivitéindividuelle, pas de groupe. Pas directement. La collecte des donnéespeutpermettrel’amélioration du cours. Délicat à mettre en place. Il faut savoir oùalleravant de commencer. Nécessi-te de l’entraînement. Peutêtreutilisée pour présenter de l’information. Mieuxutilisési les élèves y contribuent. La base de donnéesestpolyvalente et permetl’évaluation. Pas adapté pour des discussions. Les élèvespeuvent lire, commenter ouévaluer les articles. Les élèvespeuventpartagerfichiers et informationsindexés. 5/6 Comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer. Base de données Permettre de collecter, partager et rechercher des réali-sationseffectuées. Non. Il s’agitd’uneactivitéindividuelle, pas de groupe. Facile maisdemande du temps. Configurerpuisajouter les questions. L’outilidéal • Comment utiliserce guide • Nouvelutilisateur de Moodle? Utilisezce guide pour choisirl’outiladéquat. • Vousavez déjà choisivotreoutil?Consultez la lignecorrespondante pour découvrirsesavantages et inconvénients. • Vousconnaissezvosobjectifs? Choisissezunecolonneet découvrezl’outil le plus approprié. Tweeteurs à suivre @moodlefairy @moodleman • Besoind’aide avec Moodle? • VotreconseillerRÉCIT (http://recit.qc.ca/page/bottin ) • Communautéà http://www.moodle.org • Vidéo«Moodle en 2 min.» de @JulienMorice • Documentation à http://docs.moodle.org • Communauté FGA au salon national des enseignants de Moodle FGA (http://moodle.ticfga.ca) Peutfonctionner avec un peud’astuce Pas adapté pour cettetâche Idée originale de Joyce Seitzinger (@catspyjamasnz) Adapté par Gavin Henrick, traduit par Stéphane Lavoie (@stephanemlavoie) inspiré de la traduction de @nmartignoni et révisé par plusieurscollègues de FGA Montérégie

2. Transfertd’information Un outil pour fournir des informations à vosélèves? Évaluation Un outilpermettantd’évaluer les apprentissages des élèves? Communication et interaction Un outil pour la communication et l’interaction entre participants (vous et vosélèves)? Co-création de contenus Un outilpermettant de collaborer et de créerensemble des contenus? • Taxonomie de Bloom • Quelniveau? • Se rappeler • Comprendre • Appliquer • Analyser • Évaluer • Créer Quevoulez-vousréaliser (pédagogie) Quevoulez-vousutiliser(technologie) Facilitéd’emploi Faisablefacilementpar vous-même? Facile à créer, nécessitequelques efforts pour le gérer. Clavardage Tenirune séance de clavardage en temps réel avec la classe Facile. Paramètres par défaut du forum sontadéquats. Il fautajouter un nom et une description. Partage des fichiersouhyperliens. Si le volume de message estélevé, l’infopeut se perdre. Le forum estpolyva-lent et permetp.ex. la conception d’acti-vitéd’évaluation formative. Oui. Les élèvescommuniquent avec vous et leurs pairs, par classeou en groupes. Oui. Les élèvespeuventcollaborer et explorer des thématiques, écrire ensemble. 5/6 Comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer. Forum Pour de nombreux types d’activitésd’apprentissage Délicat et prend du temps et planifi-cation. La mise en place se fait en 4 étapes. Délicat à mettre en place. Créerl’exer-cicedans le logicielHotPotatoespuisverserdans Moodle. Délicat et prend du temps. Créer le test, puis les questions. Utiliser les catégories. Pour évaluer ,et non pour diffuser de l’information. Utiliser pour l’autoévaluation. Pour évaluer ,et non pour diffuser de l’information. Utiliser pour l’autoévaluation. Peutêtrelimitédans le temps et sécurisé. Types de questions nombreux et variés. Peutêtrelimitédans le temps. Types de questions nombreux et variés. Non. Utiliserplutôt les forums. Non. Utiliserplutôt les forums. Non. Utliiserplutôt les forums ou les wikis. Non. Utiliser les forums ou les wikis. 6/6 Permet de tester les six niveaux, en faisantpreuve de créativité. 6/6 Permet de tester les six niveaux, en faisantpreuve de créativité. Test Pour évaluer, de façon formative ousommative. Hot Potatoes Pour évaluer, de façon formative ousommative. Assezdélicat à créer. Planification et scé-narisationpréalablesnécessaires. En vaut la peine. Assezdélicat à réali-seravantl’insertiondans Moodle. Utiliseruneapplica-tion tierce. Oui. Excellent pour présenter des animations et du contenumultimédia. Excellent pour présenter des informations sous la forme d’un parcoursguidé. Oui, permetl’évalua-tion. À utiliser sous forme de parcours, scénario, étude de cas, jeu de rôle. Oui, permetl’évaluation. Peutintégrer des questions et des défisinteractifs. Non. Il s’agitd’uneactivitéindividuelle, pas de groupe. Non. Il s’agitd’uneactivitéindividuelle, pas de groupe. Non. Il s’agitd’uneactivitéindividuelle, pas de groupe. Non, ils’agitd’uneactivitéindividuelle, pas de groupe. 6/6 Permet de tester les six niveaux, en faisantpreuve de créativité. 6/6 Permet de tester les six niveaux, en faisantpreuve de créativité. SCORM Pour présenter du contenu, des médias et des évaluations SCORM Leçon Pour présenter des informationsouévaluer de façon non linéaire. Activitépolyvalente. Peutêtreutilisédans le cadre d’uneévaluation formative. Utiliser pour inviter des conférenciers. Risque de volume élevé de messages et de passivité. Oui. Animer des débats, des séances de travail, des sessions de questions/réponses. Facile à créer. Plusieurséléments techniques à régler pour un bon fonctionnement. Activitépolyvalente. Peutêtreutilisédans le cadre d’uneévaluation formative. Oui. Les élèvespeuventcollaborer et explorer les su-jets, en discuter et coécrire. 5/6 Comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer. OpenMeetings Tenirune séance de visioconférence en temps réel avec la classe Utiliser pour inviter des conférenciers. Risque de passivité. Oui. Animer des débats, des séances de travail, des sessions de questions/réponses. Facile. Choisirl’un des 4 types. Des devoirs en ligne et hors lignesontpossibles. Non. Peutcependantinclure des informations pour contextualiser le devoir. Non. Il estpréférabled’utiliser un autreoutil. Oui. Les élèvespeuventêtreévaluéssurleurscontribu-tions. Oui. Fixer la date de remise et la note maximale. Récupérer les devoirs et les évaluer. Non. N’offrequ’une interaction trèslimitée entre élèves et enseignant. Non. Permet la rétroactionmais les interactions sontlimitées. Non. Ne permet pas les travauxd’équipe. Utiliserplutôt un forum ou un wiki. Non. N’offre pour l’instant pas les devoirs de groupe. Utiliserplutôt un forum ou un wiki. 6/6 Indirectement. Selon la conception de la tâchedonnée. 6/6 Selonl’outilconnecté. 6/6 Indirectement. Selon la conception de la tâchedonnée. Devoir Pour collecter, évaluer et fournir un feedback sur les devoirs. Outilexterne Utiliser pour connecter uneactivité issue d’un programme tiers Atelier Pour collecter, évaluer (par l’en-seignant et les pairs) les travaux. Requiertl’accès à un outilexterne compatible avant de configurer. Selonl’outilconnecté. Oui, maisl’outildoitretourner les résultats pour êtreconsignés par Moodle. Peut-être, selonl’outilconnecté. Peut-être, selonl’outilconnecté. Oui. Les élèvespeuventcollaborer et explorer les su-jets, en discuter et coécrire. 5/6 Comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer. L’outilidéal • Comment utiliserce guide • Nouvelutilisateur de Moodle? Utilisezce guide pour choisirl’outiladéquat. • Vousavez déjà choisivotreoutil?Consultez la lignecorrespondante pour découvrirsesavantages et inconvénients. • Vousconnaissezvosobjectifs? Choisissezunecolonne et découvrezl’outil le plus approprié. Tweeteurs à suivre @moodlefairy @moodleman • Besoind’aide avec Moodle? • Communauté à http://www.moodle.org • Vidéo«Moodle en 2 min.» de @JulienMorice • Documentation à http://docs.moodle.org • Communauté FGA au salon national des enseignants de Moodle FGA (http://moodle.ticfga.ca) Peutfonctionner avec un peud’astuce Pas adapté pour cettetâche Joyce Seitzinger (@catspyjamasnz) www.cats-pyjamas.net /www.eit.ac.nz Adapté pour la FGA par Stéphane Lavoie ( @stephanemlavoie ) http://www.fgamonteregie.qc.ca/