NOUVEAUX PROGRAMMES 3e

1. NOUVEAUX PROGRAMMES 3e Habiter la France Les espaces ruraux Une étude de cas sur le Parc Naturel Régional des Vosges du Nord Jonathan ANGLARET Collège Jacques Twinger

2. Ce que dit le programme Il s’agit d’étudier un territoire rural, plus précisément un parc naturel et de mettre en valeur ses transformations ( liées à l’étalement spatial de l’espace urbain ) Il faut présenter la diversité des acteurs et donc des usages de ce territoire en abordant au moins un conflit d’usage Tout ceci à travers une grille d’analyse : celle du développement durable

3. Quelle place dans la programmation ? Quel temps ? 2h

4. Quelle démarche ? Extraits des ressources pour faire la classe ( projet janvier 2012 ) - DGESCO- IGEN L’étude de cas s’inscrit dans une démarche inductive qui invite, à partir d’une situation précise (un territoire, un espace, un aménagement, un réseau, un phénomène), à mettre en évidence progressivement enjeux majeurs, notions et acteurs. L’étude de cas peut se définir comme un objet d’étude singulier, au plus près du réel, par lequel on entre de manière concrète dans les thèmes du programme. L’étude de cas se structure autour d’une ou deux problématiques, accessibles aux élèves. La problématique, choisie par le professeur, met l’accent sur certains aspects ou certaines thématiques, sans prétendre à l’analyse exhaustive du lieu ou du phénomène étudié. L’étude de cas constitue le cœur de la démarche pédagogique : elle occupe l’essentiel du temps consacré au thème. PROPOSITION DE DEMARCHE Un jeu dans lequel les élèves jouent le rôle d’ ACTEURS qui entrent en conflits d’usage d’un TERRITOIRE, le PNRVN

5. Un jeu de rôle pour traiter l’étude de cas GEO PARCGérer durablement un parc naturel Organisation de la partie sur les “espaces ruraux” - 2 heures/ 2h30 prévues ( + 15 minutes ) H - 1 : explication du jeu - constitution des équipes - Travail maison : étudier les dossiers documentaires - 15 ‘ Heure 1 : Qu’est ce qu’un parc naturel ? Localisation simple du PNRVN - Jeu GéoParc Heure 2 : mise en commun , élaboration d’une trace écrite

6. LE JEU Chaque équipe joue le rôle d’un acteur du parc étudié représentant un usage de ce territoire Chaque équipe possède donc un objectif d’usage ou d’aménagement qui correspond à son profil. Par cet usage, chaque équipe va rentrer en conflit avec une autre équipe (conflits d’usage) et une solution va donc devoir être adoptée après concertation et médiation Une équipe joue le rôle du PNRVN et a pour but d’informer des réglementations à l’intérieur du parc, de conseiller et agit comme médiateur. Une équipe joue le rôle des collectivités territoriales et organise le débat entre les différents acteurs lors de réunions publiques L’objectif du jeu n’est pas de trouver LA SOLUTION au conflit, mais de comprendre que cet espace rural est l’objet de conflits d’usage entre de multiples acteurs parce qu’il se trouve sous influence urbaine, parce qu’il est convoité.

7. Les rôles, les équipes

8. Des équipes qui vont rentrer en conflit d’usage Les conflits d’usage : les conflits d’usage proposés ( mais ceci n’est pas figé ) s’inspirent de débats et de questions d’aménagements réels ( ayant trouvé une solution ou non )

9. Le matériel de jeu Matériel Pour chaque équipe Acteurs : 1 fiche Acteur/mission /objectif avec un dossier documentaire Pour l’équipe PNRVN - charte du parc + objectifs actuels du parc + DOSSIER SUR LE CONFLIT Pour l’équipe collectivité : chaque joueur dispose d’une fiche personnage + un dossier documentaire + une fiche Réunion publique + fiche bilan Fiches à réaliser par l’enseignant 4 fiches équipes ACTEURS 2 fiches PARC 2 fiches ELUS 2 FICHES CARTES ( 1 pour chaque cas ) 1 fiche REUNION PUBLIQUE 1 fiche BILAN A noter : l’intérêt du jeu est aussi qu’il est très facilement applicable à n’importe quel autre Parc naturel régional

10. LE CONFLIT N° 1 : installation d’un parc d’éoliennes sur le territoire de la commune de Dehlingen LA CARTE

11. Les Acteurs de ce conflit d’usage

12. Les acteurs institutionnels

13. LE CONFLIT N°2 : la pratique de l’escalade sur des rochers où se reproduit le faucon pèlerin LA CARTE

14. LES ACTEURS DU CONFLIT

15. Les acteurs institutionnels

16. LE COURS Les espaces ruraux Etude de cas : le parc naturel régional des Vosges du Nord A - Qu’est ce qu’un parc naturel ? Source : www.parc-naturel -régionaux.fr, 2005 Qu’est ce qu’un parc naturel régional ? Le label parc naturel régional est attribué par le ministère de l’écologie à un territoire rural qui présente une identité forte, au patrimoine naturel et culturel riche, mais dont l’équilibre est fragile et menacé. Ils sont actuellement au nombre de 47 . Par rapport aux autres espaces protégés ( parc nationaux, réserves naturelles ) , les parcs naturels régionaux sont avant tout des territoires habités et ouverts dont les objectifs sont de préserver à la fois le patrimoine et le développement économique Souligner en vert dans le texte la définition d’un parc naturel Souligner en bleu ce qui le différencie d’une réserve naturelle source : www. parcs-naturels-régionaux.fr Dès 1964, une mission est mandatée par le Ministre de l'Agriculture, Edgar Pisani, et la DATAR (Délégation interministérielle à l'Aménagement du Territoire et à l'Attractivité Régionale ) pour imaginer une formule de Parcs sur des territoires ruraux habités au patrimoine remarquable. 1er mars 1967 : le président de Gaulle signe le décret instituant les Parcs naturels régionaux,. Peut être classé en Parc naturel régional “le territoire de tout ou partie d'une ou de plusieurs communes lorsqu'il présente un intérêt particulier par la qualité de son patrimoine naturel et culturel, pour la détente, le repos des hommes et le tourisme, qu'il importe de protéger et d'organiser”. Trois objectifs sont donnés à ce nouveau type de Parcs : créer des zones de détente près des grandes métropoles d'équilibre; animer les secteurs ruraux en difficulté ; trouver des possibilités nouvelles de mise en valeur des richesses naturelles et culturelles, de la préservation de la flore, de la faune, des paysages. En quelle année, les parcs naturels régionaux sont-ils crées ? Souligner en rouge les objectifs de ces parcs d’après le texte ?

17. B / Où se trouve le Parc Naturel Régional des Vosges du Nord ? ALLEMAGNE Lorraine Alsace FRANCE Une Réserve de Biosphère : c'est un territoire d'application du programme "MAB" : Man And Biosphere de l'UNESCO, qui consiste à promouvoir un mode de développement basé sur la valorisation des ressources locales et la participation citoyenne. Sur la carte 2, repérer le Parc Naturel Régional des Vosges du Nord Sur le territoire de quelles régions s’étend-t-il ? A la frontière avec quel Etat voisin ? Que trouve-t-on aussi de l’autre côté de cette frontière ? Que forment ensemble ces deux parcs ? Quels en sont les objectifs ? Repères à reporter en commun sur le fond de carte de la France

18. C/ Le déroulement du jeu 40 minutes En amont : le travail à la maison : lecture des consignes et des dossiers documentaires • 1- Phase de consignes et de mise en place : 5 ‘ ( revenir sur les objectifs - mise en place des groupe dans l’espace classe ) • 2- Phase de relecture: 5 ‘ /10’ • - Les équipes ACTEURS relisent leur fiche • - Les 2 élus lisent la fiche “ Animer la Réunion Publique” • - les 2 représentants du parc relisent leur fiche • VERIFIER LA COMPREHENSION DES CONSIGNES EN CIRCULANT • 3 - Phase de réunion publique - 10 ’ /15’ • Pour chaque réunion ( 2 ) , se retrouvent autour d’une table : les 2 équipes concernées + les élus en charge du dossier + les 2 représentants du PNRVN • Les élus sont les animateurs de la réunion - Ils distribuent la parole équitablement , animent le débat et prennent des notes - ils disposent pour cela de la fiche réunion/bilan • Le représentant du Parc est un médiateur. Il ne doit pas prendre position de façon catégorique pour l’une ou l’autre équipe, mais rappelle les règles à l’intérieur du parc • L’objectif n’est pas qu’une équipe l’emporte, mais qu’un projet d’aménagement durable soit trouvé en commun. • L’élu introduit la réunion en présentant le dossier • Il donne ensuite la parole à une première équipe, puis à une seconde équipe etc..... 4 - Phase de bilan - 5 ‘ /10 ‘ Les élèves complètent la partie bilan de la fiche bilan réunion publique

19. LES FICHES DE TRAVAIL

20. EXPERIMENTATION AVEC MES 3e le jeudi 12 avril 2012

21. Experimentation en image ( dossier vidéo )

22. Quelle exploitation de ce jeu lors de la deuxième heure ? 20 minutes seront consacrées à la présentation pour chaque conflit du problème et de la solution adoptée Mise à disposition des cartes sur vidéo projecteurs On peut ensuite montrer aux élèves les solutions déjà adoptées concernant ces deux conflits

25. L’objectif est ensuite d’élaborer une trace écrite collective à partir de leur expérience du jeu Ceci peut se faire à l’oral après un temps de réflexion autonome ( essayer de compléter une partie du schéma )

26. La trace écrite collective SOCIAL ECONOMIE Le parc : un espace de travail et de ressources Le Parc, un espace de vie Habitants Habitants Dialogue CONFLIT d’USAGE POSSIBLE CONFLIT d’USAGE POSSIBLE Collectivités Concertation Consultation Touristes Consommateurs de loisirs nature Entreprises DD Démocratie participative PNRVN ENVIRONNEMENT Le Parc, un espace naturel à préserver Habitants CONFLIT d’USAGE POSSIBLE espace naturel convoité UN espace CONVOITE par les URBAINS

27. PISTES POUR LA MISE EN PERSPECTIVE 2h 2h 1h

28. 1 - identifier les principales aires urbaines Typologie récente de l’INSEE Une aire urbaine ou "grande aire urbaine" est un ensemble de communes, d'un seul tenant et sans enclave, constitué par un pôle urbain (unité urbaine) de plus de 10 000 emplois, et par des communes rurales ou unités urbaines (couronne périurbaine) dont au moins 40 % de la population résidente ayant un emploi travaille dans le pôle ou dans des communes attirées par celui-ci. Le zonage en aires urbaines 2010 distingue également : - les "moyennes aires", ensemble de communes, d'un seul tenant et sans enclave, constitué par un pôle (unité urbaine) de 5 000 à 10 000 emplois, et par des communes rurales ou unités urbaines dont au moins 40 % de la population résidente ayant un emploi travaille dans le pôle ou dans des communes attirées par celui-ci. - les "petites aires", ensemble de communes, d'un seul tenant et sans enclave, constitué par un pôle (unité urbaine) de 1 500 à 5 000 emplois, et par des communes rurales ou unités urbaines dont au moins 40 % de la population résidente ayant un emploi travaille dans le pôle ou dans des communes attirées par celui-ci. Que représente cette carte ? A l’aide de la légende, propose en une définition simple A l’aide du tableau statistique, entoure en rouge sur la carte les 10 premières aires urbaines française. Tu utiliseras les données les plus récentes. Inscris leur nom dans les cadres prévus à cet effet Pour les localiser utilise une carte de ton manuel Aire urbaine = pôle urbain + sa couronne périurbaine + communes multipolarisées Source : www.insee.fr

29. = espace urbain continu ou à dominante urbaine Un espace urbain ou métropolitain est, selon la définition de l'Insee, un ensemble continu formé par des aires urbaines et par les communes sous influence urbaines situées entre ces aires urbaines. - A l’aide du tableau statistique, décrire l’évolution globale des aires urbaines française depuis 1999 . Tu illustreras par un exemple précis au moins. - Que représente la carte 2 ? - Observer la carte 1 et 2 : que peut être un grand espace métropolitain ? - Comment expliquer leur formation d’après le tableau ? 2 - Mettre en valeur le phénomène d’urbanisation à l’échelle nationale

30. Les parcs naturels régionaux : des espaces ruraux ?

31. On peut constater que les aires urbaines débordent légèrement sur le territoire des PNR qui regroupent d’ailleurs de nombreuses communes multipolarisées Des espaces ruraux sous pression urbaine donc Les « communes multipolarisées des grandes aires urbaines » sont les communes dont au moins 40 % des actifs occupésrésidents travaillent dans plusieurs grandes aires urbaines, sans atteindre ce seuil avec une seule d'entre elles, et qui forment avec elles un ensemble d'un seul tenant. Source www.insee.fr Les mobilités polarisent une partie des espaces ruraux vers l’espace urbain

32. L’espace véritablement rural se limiterait donc aujourd’hui à

33. Des espaces ruraux sous influence urbaine , rôle des acteurs et enjeu du développement durable Etude d’un texte ( source : Nacima Baron-Yelles, Les parcs naturels régionaux : l’exemple de la Narbonnaise, in La Documentation Photographique n°8067, janv-fév 2009 France, Aménager et développer les territoires , Soutien à la pêche Développement du tourisme Les grands milieux naturels du littoral connaissent une régression inquiétante . Ces grands milieux, convoités par les aménageurs urbains, touristiques ou industriels, abritent de nombreuses espèces menacées. Sous l’influence de l’artificialisation et des pollutions, de la surpêche, de l’érosion, des intrusions salines, des invasions biologiques et du réchauffement climatique, la dégradation des écosystèmes littoraux pourrait se poursuivre et justifie la création d’aires protégées. ( ..... ) Le parc naturel régional de la Narbonnaise en Méditerranée, composé de 22 communes, tente de pérenniser 7000 hectares de lagunes remarquables. Le parc travaille bien sûr à l’inventaire et à la protection de la flore et de la faune, mais il soutient aussi la pêche traditionnelle ( ... ) Enfin le Parc participe à l’élaboration des schémas d’aménagement des stations littorales et développe avec ces dernières une offre de tourisme complémentaire aux activités balnéaires. Ce littoral accueille 200 000 touristes durant l’été et subit aussi une demande de résidences permanentes croissantes. Protection faune et flore Quel est le parc dont il est question ? Localise le sur la carte en repassant ses contours en vert Observe la carte des aires urbaines ? Quelle est la situation de ce parc ? Souligner en noir dans le texte les différents usages de cet espace naturel Souligner en rouge les problèmes posés par ces différents usages Construire un schéma montrant que l’action du Parc s’inscrit dans le Développement Durable

34. Migrations pendulaires ( mobilités ) Tourisme/loisirs Pression d’acteurs économiques urbains ( industrie, énergies, immobilier ) De la ville à l’espace rural, un territoire sous influence urbaine Communes multipolarisées parc naturel Couronne Périurbaine Pôle urbain Espace rural AireUrbaine Des espaces ruraux sous pression urbaine

35. Quelle compétence du socle commun cette proposition de mise en oeuvre permet-elle de travailler avec les élèves ?

37. CAPACITES / ATTITUDES CONNAISSANCE CAPACITES CAPACITES / ATTITUDES Le jeu de rôle : une tâchecomplexe TACHE COMPLEXE Les tâches complexes apprennent aux élèves à gérer des situations qui mobilisent simultanément des connaissances, des capacités et des attitudes. - Elles sont souvent ancrées dans des situations de la vie courante - Elles peuvent faire appel à des connaissances et des capacités qui recouvrent plusieurs disciplines, même si ce n’est pas toujours le cas. - Elles permettent de motiver les élèves et permet à chacun de mettre en place ses propres stratégies de résolution. JEU DE ROLE CONFLITS d’USAGE REELS CAPACITES / ATTITUDES

38. Bibliographie - La France, territoires et aménagement face à la mondialisation, sous dir Y.Colombel, D.Oster , Paris, Nathan, 2011 La Documentation Photographique - n°8067 France aménager et développer les territoires, N.Baron-Yelles - n°8066 Les transports en France , A.Frémont Sitographie Données, cartes : http://www.populationdata.net www.geoportail.fr www.insee.fr Les sites internet institutionnels ( Parcs régionaux, PNRVN, Ministères, Communauté de commune .... ) Ludus site internet jeux en H/GEo http://histgeo.discip.ac-caen.fr/ludus/