L’option LANGUES ANCIENNES

1. L’option LANGUES ANCIENNES Collège Jean MonnetSt Ciers sur Gironde Enseignement conjoint du Latin et du Grec

2. CONSTAT ¤ Des effectifs fluctuants et plutôt en diminution ¤Des élèves de 5ème qui demandent à apprendre aussi le Grec tandis que les 3ème rechignent à prendre une option ¤ un professeur frustré de ne pouvoir satisfaire les élèves demandeurs ¤des parents, en nombre croissant, qui ne mesurent pas l’utilité des langues anciennes dans la culture et la construction de l’esprit ¤ une interdisciplinarité à dynamiser

3. Socle commun des connaissances et des compétences Objectifs • Donner aux élèves •  une culture générale, dans le cadre européen……………………………………… •  des compétences liées • a) à la maîtrise de la langue…………… • b) à la mémoire…………………………. • g) à l’esprit critique………………………. • d) à la curiosité…………………………... • e) à l’autonomie dans le travail………… • z) aux TICE………………………………. • h) au travail en groupe………………….. • Favoriser l’interdisciplinarité tant dans l’esprit des élèves que dans celui des enseignants…………………………………... Piliers 3 et 5 1 et 2 5 et 7 6 et 7 6 et 7 7 4 6 et 7 5, 6 et 7

4. Déroulement • 1ère année • Initiation en 6ème • Option Langues anciennes en 5ème • 2ème année • Montée pédagogique en 4ème • 3ème année • - Montée pédagogique en 3ème • Moyens horaires hebdomadaires • 11 heures dont • 2h en 6ème • 3h en 5ème • 3h en 4ème • 3h en 3ème

5. MISE EN ŒUVRE • En 6ème • une initiation destinée à tous les élèves • un module, une séquence d’une douzaine d’heures par classe • un calendrier établi d’octobre à mai • une information à tous les professeurs de 6ème qui peuvent collaborer et faire des propositions • une information aux parents qui peuvent, par groupes de 3 ou 4, assister à certains cours • Les séances peuvent se dérouler • Au CDI • En salle informatique • En binôme professeur de LA + autre professeur • à la médiathèque

6. L’enseignement des Langues anciennes est facultatif En 5ème 4ème 3ème Ses grands axes sont :  La pratique raisonnée des langues ( Latin, Grec, Français)  L’étymologie  La culture générale Le professeur aura pour ligne de conduite principale la mise en liaison aussi fréquente que possible entre les Langues anciennes, les autres matières enseignées au collège et le monde moderne Les principales activités proposées sont :  Etude comparative des systèmes linguistiques  Traduction raisonnée ou intuitive  Etude littéraire comparative de textes anciens et modernes  Sollicitations orales variées ( récitation, exposés individuels ou collectifs, mise en jeu de certains textes  Etude comparative entre civilisations antiques et modernes  Travaux de recherches individuels ou collectifs  Travaux d’étymologie  Pratique régulière de l’outil informatique  Elaboration d’un bilan en fin de séquence

7. Exemple de séquence faite en 5ème … / …

9. RECHERCHE ETYMOLOGIQUE LES DIEUX DANS LA LANGUE FRANCAISE 1°) Cite les jours de la semaine qui contiennent le nom d’un dieu romain et explique. 2°) Recherche le tableau de Mendeleïev, qui regroupe tous les éléments chimiques aujourd’hui connus. Tu peux demander où le trouver à ton professeur de physique chimie. Puis regarde-le en détail et trouve quatre noms d’éléments fondés sur le nom d’un dieu grec ou romain. 3°) Voici des définitions. Trouve les mots qui leur correspondent, sachant qu’ils sont tous formés sur le nom d’un dieu. Ex: définition = très grandes moustaches réponse = des bacchantes, de Bacchus * Mettre en concordance des sons et des images dans un film * Se dit d’un être vivant où sont réunis les organes reproducteurs mâle et femelle * Maladie très grave générée par l’absorption trop importante de plomb * catégorie de plantes dont les grains sont souvent réduits en farine pour la nourriture de l’homme ou utilisées comme fourrage pour les animaux * se dit d’une maladie sexuellement transmissible * relief terrestre résultat de l’émission de lave et de cendres * se dit d’une personne gaie et communicative * appareil orthopédique placé autour du cou 4°) Recherche le sens des expressions suivantes et précise avec quel dieu ou quelle déesse elles sont en rapport ¤ être sorti de la cuisse de Jupiter ¤ être sous l’égide de ¤ avoir une idée sortie toute armée de la tête ¤ c’est l’embarquement pour Cythère ¤ être un diseur de Phébus 5°) D’autres divinités, d’autres mots français. Voici des mots. Donne leur définition et dis sur quel nom de divinité ils sont construits. 6°) Comment s’appelle ce monument? Dans quelle ville le trouve-t-on? (bonus) Exemple de travail d’étymologie, fait à la maison Les élèves se renseignent par tous les moyens: CDI, dictionnaires, encyclopédies, internet, parents, professeurs… Il leur est recommandé de travailler par groupes de trois ou quatre, de manière à échanger, se partager l’enquête, discuter,… • Intérêt pédagogique: • (Socle commun) • Culture générale, • maîtrise de la langue • Développement de l’autonomie • Travail en groupe • Organisation du travail Durée minimale de la recherche: 2 semaines

10. NOM prénom…………………………. Bilan de la séquence 2 La maison antique, ses habitants, ses protecteurs Expérimentation d’une nouvelle forme d’évaluation Vert = notion acquise Jaune = en voie d’acquisition Rouge = non acquise Blanc = non évaluée Chaque élève possède sa fiche d’évaluation Le professeur en détient une générale pour la classe Les points optionnels sont ceux que tu n’es pas obligé de valider tous lors de cette séquence. Ils sont écrits en italiques. Sache cependant que tu dois en maîtriser deux au choix et que cela sera vérifié dans le contrôle- bilan en fin de séquence. NB: ce mode d‘évaluation étant en cours de test, le système de notes chiffrées est encore en vigueur parallèlement

11. Evaluation du projet • Observation • de l’évolution des effectifs • de l’évolution de la pratique interdisciplinaire • des manifestations de l’interaction des acquis entre langues anciennes et autres disciplines • des manifestations d’intérêt des parents