Mise en œuvre des programmes d’histoire géographie et éducation civique 5 ème GEOGRAPHIE Partie II – Des sociétés inégal

1. Mise en œuvre des programmes d’histoire géographie et éducation civique 5ème GEOGRAPHIE Partie II – Des sociétés inégalement développées Thème 1 - Des inégalités devant l’alphabétisation  Pierre Arcamone – Collège George Brassens Saint-Mard – Académie de Créteil

2. Mise en œuvre des programmes d’histoire géographie et Éducation civique 5ème

3. L’éducation peut-elle servir de levier au développement durable des sociétés ?

4. Séance 1 • 1) Les enfants du monde sont-ils tous égaux face à l’éducation ? • Les élèves répondent à la question et justifient en étudiant l’un des documents suivants qu’ils croisent avec le planisphère de la richesse : • le planisphère du taux de scolarisation en primaire, planisphère du taux d’alphabétisation • les planisphères du taux de scolarisation en primaire, selon le sexe • le croquis régional du nombre de filles scolarisées pour 100 garçons en 2006 . •  un planisphère de la richesse (PIB/hab) • Une mise en commun des réponses. • a) Des inégalités mondiales : • Localiser les inégalités d’accès à l’éducation dans le monde • b) Des inégalités sociales, économiques ou de développement : • selon le sexe • selon la richesse ou le développement

5. 2) Les situations de scolarisation sont-elles identiques dans le monde ? • Localisez et situez sur un planisphère, les espaces étudiés soit avec Google Earth ou avec le planisphère de la page d’accueil du site les enfants du globe. • a) Des conditions d’étude variées : • Relevez dans la vidéo (téléchargeable sur le site du CNDP Thalassa) ou partir des interviews du site les conditions d’étude (enseignement, bâtiments, fournitures scolaires, comportements, services scolaires comme cantine et transports) • Comparez les à votre expérience (à partir d’un tableau). • b) Les obstacles à l’accès à l’éducation : • Déduisez les obstacles à la scolarisation dans les pays pauvres. • Le professeur organisera le prélèvement d’information selon : • Les freins liés à la pauvreté • Les freins liés aux facteurs culturels (persistance du travail des enfants, refus de la scolarisation des filles) • Et l’on pourrait étendre l’étude de cas aux freins liés aux handicaps (dans les pays développés). • c) Je sais décrire : évaluation • Rédigez quelques lignes (à destination des élèves n’ayant pas la même étude de cas) pour décrire la situation de scolarisation et les inégalités de développement du pays étudié.

6. Séance 2 3) Quelles peuvent être les explications de ces situations scolaires ? Les élèves élaborent des hypothèses sur les raisons des situations scolaires étudiées dans les pays en développement. a) les inégalités d’alphabétisation dans le monde seraient liées à la pauvreté ou au retard de développement… En salle multimédia, les élèves disposent d’un tableau de données statistiques et doivent réaliser un graphique avec un tableur qui exprimerait un critère d’éducation en fonction d’un critère de richesse ou de développement. Par exemple Le taux d’alphabétisation en fonction du PIB/hab ou de l’IDH ou des dépenses publiques par élève du primaire ou selon la population

7. Sources ONU (PNUD, UNICEF) et Banque Mondiale

10. Séance 3 • b) les progrès d’alphabétisation dans le monde seraient liées à la volonté des Etats : « A Madagascar, plus de la moitié de la population est analphabète. L’éducation est donc une priorité pour le développement du pays. Depuis 2002, l’Etat s’est fortement investi en faveur de l’école primaire afin d’atteindre le 2ème Objectif du Millénaire pour le Développement (OMD) décidé par l’ONU : l’école pour tous d’ici 2015. Concrètement les frais d’inscription ont été supprimés, les nouveaux écoliers ont reçu des cartables remplis de fournitures neuves, des classes ont été construites et des enseignants recrutés par milliers. Cette action pour l’école a eu des impacts directs. Le taux brut de scolarisation à fortement augmenté, des élèves âgés ou qui avait abandonnés l’école ont repris leurs études. Le taux de scolarisation est donc élevé…, mais la qualité de l’enseignement n’a pas suivi cette croissance quantitative. Par ailleurs, les retards scolaires et les abandons demeurent important. Madagascar détient le record mondial du taux de redoublement avec 30% en primaire et seulement 3 élèves sur 10 qui finissent leur cycle primaire. » D’après le texte extrait du reportage, Madagascar, une journée à l'école avec Ziva,DVD-Rom pédagogique - Collection "Tout un monde" – 2005 http://www.curiosphere.tv/ressource/23020-leducation-un-enjeu-de-developpement-humain/page_url=/html/frein_education02_pauvrete.cfm http://www.curiosphere.tv/ressource/23020-leducation-un-enjeu-de-developpement-humain

11. Schéma des acteurs liées au développement de l’éducation Poussé par : L’ONU et les Objectifs du Millénaire pour le Développement La nécessité d’un développement durable • Aidé par : • l’État et une politique de développement de l’éducation • Gratuité, obligation • Construction d’école, mise en place de transports scolaires, cantine, fournitures • recrutement, formation et salaire des enseignants • Les parents alphabétisés a le droit à l’alphabétisation L’enfant • Gêné par : • les obstacles à la scolarisationdes enfants : • Les freins liés à la pauvreté • Les freins liés aux facteurs culturels (persistance du travail des enfants, refus de la scolarisation des filles)

12. 4) Quels sont les apports de l’alphabétisme au développement ? Un moulin à idées Le parcours de ce jeune homme de 22 ans fait apparaître une impressionnante détermination. Originaire du Malawi, … William Kamkwamba a dû quitter l’école à 14 ans, ses parents ne pouvant pas payer sa scolarité. De retour dans son village menacé par la sécheresse, il n’a qu’un seul but : amener l’eau et l’électricité dans son village pour améliorer la situation de sa famille. Féru de science, il se plonge dans des livres empruntés à la bibliothèque. A l’aide d’un manuel, il construit une éolienne avec des vieilles pièces détachées et parvient, sous les yeux de sa famille et de voisins stupéfaits, à produire de l’électricité. Peu après, il installe une pompe solaire dans son village pour exploiter une source d’eau potable dans la région, puis une autre éolienne pour irriguer les champs de ses parents, relate The Guardian. … D’après Courrier International n°1009 du 4 au 10 mars 2010 Photo DR : William Kamkwamba et le montage de son éolienne Montrer que l’alphabétisation est un levier (social, économique et écologique) pour le développement? L’alphabétisation est un droit humain, … et un facteur de développement social et humain. L’accès à l’éducation dépend de l’alphabétisation.  L’alphabétisation est au cœur de l’éducation de base pour tous, elle est essentielle pour éradiquer la pauvreté, réduire la mortalité infantile, freiner la croissance démographique, instaurer l’égalité des sexes et garantir durablement le développement, la paix et la démocratie.…Une bonne éducation de base apporte aux élèves des compétences en alphabétisme qui leur serviront toute leur vie et leur permettront d’acquérir d’autres apprentissages ; des parents alphabétisés enverront plus facilement leurs enfants à l’école ; les personnes alphabètes sont mieux armées pour accéder à la formation continue ; enfin, les sociétés alphabètes sont mieux à même de relever les défis du développement. http://www.unesco.org/fr/education_ar/themes/learning-throughout-life/literacy/literacy-important/

13. Schéma d’une politique développement de l’éducation durable Poussé par : L’ONU et les Objectifs du Millénaire pour le Développement  La nécessité d’un développement durable • Aidé par : • l’État et une politique de développement de l’éducation • Gratuité, obligation • Construction d’école, mise en place de transports scolaires, cantine, fournitures • recrutement, formation et salaire des enseignants • Les parents alphabétisés Agir sur Politique - la démocratie • Social • réduire la mortalité infantile, • freiner la croissance démographique, • instaurer l’égalité des sexes • améliorer les conditions de vie a le droit à L’individu l’alphabétisation • Environnemental • Recyclage • énergie propre DD Dans le but Économie - éradiquer la pauvreté - Dynamiser l’agriculture • Gêné par : • les obstacles à la scolarisationdes enfants : • Les freins liés à la pauvreté • Les freins liés aux facteurs culturels (persistance du travail des enfants, refus de la scolarisation des filles…) • Culturel • La diversité linguistique • les savoirs ancestraux Agir sur

14. Evaluation de géographie Un moulin à idées Le parcours de ce jeune homme de 22 ans fait apparaître une impressionnante détermination. Originaire du Malawi, … William Kamkwamba a dû quitter l’école à 14 ans, ses parents ne pouvant pas payer sa scolarité. De retour dans son village menacé par la sécheresse, il n’a qu’un seul but : amener l’eau et l’électricité dans son village pour améliorer la situation de sa famille. Féru de science, il se plonge dans des livres empruntés à la bibliothèque. A l’aide d’un manuel, il construit une éolienne avec des vieilles pièces détachées et parvient, sous les yeux de sa famille et de voisins stupéfaits, à produire de l’électricité. Peu après, il installe une pompe solaire dans son village pour exploiter une source d’eau potable dans la région, puis une autre éolienne pour irriguer les champs de ses parents, relate The Guardian. … D’après Courrier International n°1009 du 4 au 10 mars 2010 Doc 1 : Quelles sont les deux inégalités exprimées par ce graphique ? Doc 1 : Montrer avec 2 exemples que l’analphabétisme n’est pas la seule cause d’explication de la mortalité infantile. Doc 2 : Montrez qu’au Malawi l’accès à l’éducation reste difficile. Doc 1 et 2 : Montrez que l’alphabétisation est primordiale pour le développement.

15. Le taux de scolarisation dans le monde en 2000 Le taux de scolarisation dans le monde en 2007 Doc 3 : Que pouvez vous dire de l’évolution de la scolarisation dans le monde entre 2000 et 2007. Justifiez vos propos. Doc 3 : Selon vous, quelles raisons pourraient expliquer cette évolution ? Sources : Portail Education de la Banque Mondiale http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/TOPICS/EXTEDUCATION/EXTDATASTATISTICS/EXTEDSTATS/0,,contentMDK:21603536~menuPK:4580850~pagePK:64168445~piPK:64168309~theSitePK:3232764,00.html

16. Bibliographie - Sitographie • 1.Sur le développement durable • Le développement durable approches plurielles, Yvette Veyret, éd. Hatier, 2005. • Atlas des développement durables, Y. Veyret P. Arnould, Editions Autrement, 2008 • -Pourquoi et comment enseigner le développement durable en géographie ?, « Historiens et géographes », Y. Veyret, n°403, juillet 2008, p. 19-21 • -Le développement durable, La documentation photographique N° 8053, Automne 2006 • -Ressources l’expédition TARA, Thalassa/CNDP http://expedition-thalassa.cndp.fr/ • Le site académique du GREIG EDD • 2.Sur la question d’éducation et alphabétisation • Site de l’UNESCO • Site de l’éducation au développement durable • Le Portail Education de la Banque Mondiale • Le site de la Curiosphère.tv • Le site de l’UNICEF et les objectifs du millénaire pour le développement • 3.Sur les statistiques • -Site de l’UNICEF • - Bases de données de l’ONU