EDUKACJA MUZEALNA W TERENIE - możliwości pracy z uczniami z wykorzystaniem GIS

1. EDUKACJA MUZEALNA W TERENIE - możliwości pracy z uczniami z wykorzystaniem GIS mgr inż. Monika Krzeczyńska,

2. GEOLOGIA TO NIE TYLKO OKAZY

4. MUZEUM pod CHMURKĄ

7. w oparciu o przykłady z otoczenia w sposób niestandardowy, w sposób przyciągający uwagę, atrakcyjny, w sposób łatwy do odbioru i zapamiętania zrelaksowanemu umysłowi przekazywanie informacji: Lekcje prowadzone w terenie w oparciu o takie obiekty geoturystyczneto skuteczny sposób prowadzenia edukacji ekologicznej z wykorzystaniem GIS

8. Przykładowa lekcja terenowa na ścieżce geoturystycznej „Kamieniołom Kielniki”

9. Lekcja terenowa „Kamieniołom Kielniki” Podstawowym celem lekcji jest • ukazanie typowych elementów krajobrazu Jury Krakowsko-Częstochowskiej • ukazanie powiązań i zależności pomiędzy nimi (flora – podłoże skalne; budowle warowne – ukształtowanie terenu itp.) • poznanie mapy i umiejętności pracy z technologią GIS

10. Narzędzia wykorzystywane w lekcji:

11. Narzędzia wykorzystywane w lekcji:

12. Zadaniem uczniów podczas wycieczki ścieżką jest: • zebranie danych do umieszczenia w serwisie ArcGIS w celu przeprowadzenia ich analizy • wypełnienie kart pracy przy odpowiednich obiektach w terenie

13. W zależności od możliwości sprzętowych uczniowie w terenie mogą posługiwać się:

14. mapami przygotowanymi w postaci wydruków m. in. z serwisu ArcGIS Online wprowadzając zebrane dane w formie notatek terenowych na tych wydrukach

15. mapami udostępnionymi przez serwis ArcGIS Online w internecie - łącząc się z serwisem za pośrednictwem smartfona lub innego urządzenia mobilnego i wprowadzając zebrane dane bezpośrednio do serwisu, • urządzeniami GPS umożliwiającymi precyzyjną lokalizację punktów w terenie Serwis mapowy ArcGIS

16. Materiały dla nauczycieli w formie opracowań poszczególnych punktów ścieżki dostępne będą na stronach edukacyjnych Muzeum Geologicznego PIG-PIB

17. PRZEBIEG LEKCJI

18. Mapa topograficzna analogowa czytanie mapy - planowanie wycieczki

19. Mapa topograficzna analogowa czytanie mapy - planowanie wycieczki

20. … w drogę…

21. Znajdź, określ położenie na mapie, sfotografuj i krótko opisz podane poniżej oraz zauważone samodzielnie obiekty napotkane na trasie wycieczki: Ruiny zamku olsztyńskiego - warowni skalno-wyżynnej typu jaskiniowego Zwróć uwagę na wykorzystanie naturalnych ścian skalnych w konstrukcji murów obronnych.

22. Ostra Góra Góra Zamkowa Góra Cegielnia Góra Lipówki Znajdź, określ położenie na mapie, sfotografuj i krótko opisz podane poniżej oraz zauważone samodzielnie obiekty napotkane na trasie wycieczki: Wychodnie skał wapiennych w postaci ostańców skalnych lub grup skał.

23. J. w Kielnikach J. Magazyn Znajdź, określ położenie na mapie, sfotografuj i krótko opisz podane poniżej oraz zauważone samodzielnie obiekty napotkane na trasie wycieczki: Jaskinie i schrony skalne: Jaskinia Magazyn Jaskinia w Kielnikach

24. Nanieś na mapę orientacyjny zasięg występowania piasków wzdłuż trasy wycieczki. Porównaj swoje obserwacje z mapą geologiczną okolicy.

25. zrób zdjęcia, krótko opisz i zaznacz na mapie obszary występowania co najmniej dwóch typów roślinności zaobserwowanej na trasie ścieżki, oraz zbierz dane niezbędne do oznaczenia jednego z gatunków charakterystycznych dla tych zbiorowisk: ciepło- i sucholubne murawy – tzw. murawy kserotermiczne

26. wapieniolubna roślinność naskalna

27. Nanieś na mapę po trzy stanowiska znalezionych gatunków.

28. Znajdź w kamieniołomie zaznaczone na mapie obiekty, wykonaj własne zdjęcia. korzystając z wiarygodnych źródeł sporządź krótkie opisy. BIOHERMA GĄBKOWA BIOHERMA GĄBKOWA BIOHERMA GĄBKOWA

29. BIOHERMA GĄBKOWA

30. Znajdź w kamieniołomie zaznaczone na mapie obiekty, wykonaj własne zdjęcia. korzystając z wiarygodnych źródeł sporządź krótkie opisy. SKAMIENIAŁOŚCI SKAMIENIAŁOŚCI SKAMIENIAŁOŚCI

31. SKAMIENIAŁOŚCI

32. Znajdź w kamieniołomie zaznaczone na mapie obiekty, wykonaj własne zdjęcia. korzystając z wiarygodnych źródeł sporządź krótkie opisy. OTWÓR JASKINI OTWÓR JASKINI

33. OTWÓR JASKINI

34. Spersonalizowana mapa ścieżki Kontynuacją zajęć w terenie są zajęcia w szkole. Dane zgromadzone przez uczniów na szlaku są po powrocie do szkoły przez nich porządkowane i umieszczane w serwisie ArcGIS Online w warstwach tematycznych. W efekcie powstaje spersonalizowana mapa obszaru ścieżki.

35. Spersonalizowana mapa ścieżki Dalsza praca z mapą polegająca na analizie danych z różnych warstw da możliwość wychwycenia prostych zależności pomiędzy różnymi elementami środowiska, np. pomiędzy szatą roślinną a podłożem, umiejscowieniem zamku a wychodniami skał wapiennych itp. Na sporządzonej mapie można również dokonać precyzyjnych pomiarów długości szlaku i pokonanej deniwelacji i porównać otrzymane dane z wyliczeniami dokonanymi przed wycieczką na podstawie topograficznej mapy analogowej.

37. Poza ich rolą edukacyjną obiekty geoturystyczne: • pobudzają rozwój turystyki aktywnej • stanowią siłę napędową rozwoju regionalnego • przyczyniają się do ochrony obiektów przyrody nieożywionej

38. Wówczas warto udać się z uczniami na spacer ścieżką wirtualną! Co jednak, gdy nie możemy wybrać się z klasą na wycieczkę?

39. Ścieżka wirtualna Co to jest ścieżka wirtualna? Jest to forma audiowizualnego przekazu interaktywnego imitująca rzeczywisty spacer w terenie przy użyciu komputera podłączonego do sieci internetowej. Spacer ścieżką składa się z przystanków, na których można „się rozejrzeć” – zobaczyć pełną panoramę okolicy oraz „podejść” do określonych, interesujących punktów – przeczytać tablicę informacyjną, obejrzeć ilustracje, animacje lub zdjęcia dotyczące danego zagadnienia. Pomiędzy przystankami i punktami zwiedzający porusza się w sposób dowolny, wedle własnego uznania.

40. Ścieżka wirtualna Do czego może służyć ścieżka wirtualna? • dzięki interaktywnym panoramom zastępują rzeczywistą wycieczkę, gdy nie można jej zrealizować • służą przygotowaniu do rzeczywistego odwiedzenia regionu • pomagają w przygotowaniu wycieczek szkolnych zachęcają do odwiedzenia regionu. • w materiałach informacyjnych ścieżki mogą być zastosowane nowoczesne środki przekazu takie, jak animacje wykorzystanie zasobów internetowych.

41. Dlaczego warto wykorzystywać GIS • Stosując GIS w praktyce możemy: • łatwo znajdować prawidłowości w występowaniu w terenie różnych elementów środowiska – dzięki wykorzystaniu warstw tematycznych mapy

42. Dlaczego warto wykorzystywać GIS • Stosując GIS w praktyce możemy: • formułować wnioski dotyczące wzajemnych zależności – związków przyczynowo-skutkowych między tymi elementami – dzięki możliwości obserwacji wpływu na nie wielu czynników równocześnie

43. Dlaczego warto wykorzystywać GIS • Stosując GIS w praktyce możemy: • posługiwać się bardzo funkcjonalną wizualizacją – umożliwiającą uzupełnienie punktu na mapie zdjęciami lub interaktywnymi panoramami, opisami i ilustracjami, a także innymi obiaktami np. internetowymi

44. Dlaczego warto wykorzystywać GIS • Stosując GIS w praktyce możemy: • edytować mapę w terenie, nanosić punkty i udostępniać je wszystkim uczestnikom wycieczki w klasie – wszyscy mogą potem razem opracowywać tę samą mapę.

45. Dziękuję za uwagę