Geometría dinámica en los centros TIC de Andalucía

1. Geometría dinámica en los centros TIC de Andalucía Agustín Carrillo de Albornoz Torres IES Sierra Morena de Andújar (Jaén)

4. Dotaciones específicas de los centros TIC • Conexión por banda ancha a Internet. • Equipamiento informático y tecnológico para servicio del centro. • Equipamientos informáticos para el alumnado en función de los modelos de organización del aula: un ordenador para cada dos alumnos o un portátil para cada alumno • Plataforma educativa HELVIA. • Acceso a la plataforma PASEN para la gestión del centro y atención a la comunidad. • Materiales educativos en soporte informático. • Programas de formación y asesoramiento específicos.

5. Compromiso político del cien por cien en el 2012 Número de centros: 2883

6. La incorporación de las TIC como recurso didáctico está siendo lenta.Aceptamos su presencia, pero no aprovechamos las posibilidades que ofrecen.

7. Las condiciones para incorporar las TIC son favorables.Para el área de Matemáticas hay distintas aplicaciones instaladas.Acceso a las posibilidades que ofrece Internet.

8. Excesiva dependencia del libro de texto.Formación del profesorado. Razones en contra:

10. Las TIC en el currículum En las enseñanzas mínimas para la Educación Secundaria Obligatoria aparece: “La utilización de recursos manipulativos que sirvan de catalizador del pensamiento del alumno es siempre aconsejable, pero cobra especial importancia en geometría donde la abstracción puede ser construida a partir de la reflexión sobre las ideas que surgen de la experiencia adquirida por la interacción con un objeto físico. REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

11. Las TIC en el currículum Especial interés presentan los programas de geometría dinámica al permitir a los estudiantes interactuar sobre las figuras y sus elementos característicos, facilitando la posibilidad de analizar propiedades, explorar relaciones, formular conjeturas y validarlas.

12. Las TIC en el currículum “En la construcción del conocimiento, los medios tecnológicos son herramientas esenciales para enseñar, aprender y en definitiva, para hacer matemáticas. Estos instrumentos permiten concentrase en la toma de decisiones, la reflexión, el razonamiento y la resolución de problemas. En este sentido, la calculadora y las herramientas informáticas son hoy dispositivos comúnmente usados en la vida cotidiana, por tanto el trabajo de esta materia en el aula debería reflejar tal realidad”

13. Las TIC en el currículum Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas Los alumnos y alumnas deben profundizar gradualmente en el conocimiento, manejo y aprovechamiento didáctico de alguna aplicación básica de Geometría Dinámica, familiarizarse con el uso racional de la calculadora y utilizar simuladores y recursos interactivos como elementos habituales de sus aprendizajes.

14. Las TIC en el currículum Sugerencias acerca de líneas metodológicas y utilización de recursos Para el estudio de la Geometría es conveniente conjugar la experimentación a través de la manipulación con las posibilidades que ofrece el uso de la tecnología. Es recomendable el uso de materiales manipulables, como geoplanos y mecanos, puzzles, libros de espejos, materiales para formar poliedros, etc., así como la incorporación de programas de geometría dinámica para construir, investigar y deducir propiedades geométricas.

15. Las TIC en el currículum MATEMÁTICAS I Y II Las herramientas tecnológicas, en particular el uso de calculadoras y aplicaciones informáticas como sistemas de álgebra computacional o de geometría dinámica, pueden servir de ayuda tanto para la mejor comprensión de conceptos y la resolución de problemas complejos como para el procesamiento de cálculos pesados, sin dejar de trabajar la fluidez y la precisión en el cálculo manual simple, donde los estudiantes suelen cometer frecuentes errores que les pueden llevar a falsos resultados o inducir a confusión en sus conclusiones. ORDEN ESD/1729/2008, de 11 de junio, por la que se regula la ordenación y se establece el currículo del bachillerato

17. GuadalinexSistema operativo en los centros TIC

18. Programas actualmente instalados en los centros TIC

19. Programas actualmente instalados en los centros TIC

20. https://mileto.cica.es/ed09/cursos

21. Curso a distancia Matemáticas a través de software libre https://mileto.cica.es/ed09/cursos

22. http://moodle.ceplinaresandujar.org/

23. http://moodle.ceplinaresandujar.org/

24. Convocatoria Cursos Thales – Matemáticas 2009 https://mileto.cica.es/mat09/edicion/

25. Cursos Centro de Profesorado de Andalucía

26. Sobre los contenidos de geometría en el currículum: • Se dejan para el final o no se abordan. • En alguno casos, se limitan al cálculo de áreas y volúmenes. • Carencias en el alumnado y lagunas en el profesorado. • Sobre la utilización de programas de geometría dinámica: • Desconocimiento del sentido dinámico. • No se aplican propiedades geométricas. • Dibujan en lugar de construir.

28. Cualquier cambio en el profesorado es lento, quizás demasiado lento. Introducir nuevos recursos no es fácil y cambiar la metodología cuesta demasiado, pero debemos seguir intentando cambiar al menos la forma en la que hacemos Matemáticas en el aula.

30. Agustín Carrillo de Albornoz Torres IES Sierra Morena de Andújar (Jaén) agustincarrillo@acta.es