Психология развития и возрастная психология

1. Психология развития и возрастная психология Гимаева Р.М.

2. Лекция 1 • Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии

3. Предмет психологии развития и возрастной психологии • Предмет психологии развития и возрастной психологии - раскрытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе, установление возрастных периодов этого развития и причин перехода от одного периода к другому.

4. Разделы возрастной психологии • Детская психология • Психология юности • Психология зрелости • Геронтопсихология

5. Методы психологии развития и возрастной психологии • Метод продольных срезов (лонгитюдный метод) • Метод поперечных срезов • Комбинированный (когортно-последоватеьный метод)

6. Методы сбора данных • Прямое наблюдение • Анализ индивидуальных случаев • Тесты достижений и способностей • Методики самоотчета • Проективные методики

7. Возрастная периодизация детского развития • Младенчество (от 0 до 12 мес.) • Ранний возраст (от 1 до 3 лет) • Дошкольный возраст (от 3 до 6-7 лет) • Младший школьный возраст (от 6-7 до 10-11 лет) • Подростковый возраст (от 11-12 до 15-16 лет) • Юношеский возраст (от 15-16 до 18 лет)

8. Возрастная периодизация детского развития на основе выделения ведущего типа деятельности. А.Н. Леонтьев

9. Ведущие типы деятельности для каждого возраста • Младенчество – непосредственно-эмоциональное общение с взрослыми • Ранний возраст – манипулятивно-предметная деятельность • Дошкольный возраст – сюжетно-ролевая игра • Младший школьный возраст – учебная деятельность • Подростковый возраст – интимно-личностное общение со сверстниками • Юность – учебно-трудовая деятельность

10. Практические задачи возраcтной психологии • .    Детская психологияимеет дело с особыми единицами анализа –это психологический возраст, или период развития. • Психологический возраст, по определению Л.С. Выготского, - это относительно замкнутый цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику. • Практическая задача психологии развития и возрастной психологии: контроль над процессами детского развития, развитием отдельных психических функций

11. Лекция № 2 Рост и развитие • Специфика психического развития человека

12. Лекция№2. Рост и развитие. Главная характеристика роста - это процесс количественных изменений внутренней структуры и состава, входящих в него отдельных элементов, без существенных изменений в структуре отдельных процессов Развитие, прежде всего, характеризуется качественными изменениями, появлением новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур.

13. Признаки развития • Х Вернер, Л.С. Выготский и другие психологи описали основные признаки, или критерии, развития. Наиболее важные среди них: • дифференциация, расчленение ранее бывшего единым элемента; • появление новых сторон, новых элементов в самом развитии; • перестройка связей между различными сторонами объекта.

14. Виды развития • Прогрессивное развитие • Регрессивное развитие • Аномальное развитие

15. Виды развития • Прогрессивное развитие характеризуется возрастающей дифференциацией и организацией психических процессов, сопровождающейся совершенствованием функционирования и формирования. • Регрессивное развитие характеризуется процессами дезорганизации, сопровождающимися замедлением и прекращением роста и накопления психических способностей. • Аномальное развитие характеризуется частичными или сплошными нарушениями процесса роста, дифференциации и организации психических функций, что сопровождается уменьшением способности к формированию и функционированию

16. Виды развития • Прогрессивное развитие характеризуется возрастающей дифференциацией и организацией психических процессов, сопровождающейся совершенствованием функционирования и формирования.

17. Виды развития • Регрессивное развитие характеризуется процессами дезорганизации, сопровождающимися замедлением и прекращением роста и накопления психических способностей.

18. Виды развития • Аномальное развитие характеризуется частичными или сплошными нарушениями процесса роста, дифференциации и организации психических функций, что сопровождается уменьшением способности к формированию и функционированию

19. Типы развития • Л. С. Выготский различал: • Преформированный тип развития • Непреформированный тип развития

20. Преформированый тип развития • Преформированный- это такой тип развития, когда в самом начале заданы, закреплены, зафиксированы как те стадии, которые явление (организм) пройдет, так и тот конечный результат, который будет им достигнут. Здесь все дано с самого начала. • Примеры - эмбриональное развитие, физическое развитие (от рождения к старению).

21. Непреформированный тип развития • Непреформированный тип развития наиболее распространен на нашей планете. К нему же относится развитие галактики, развитие Земли, процесс биологической эволюции, развитие общества. Непреформированный путь развития не предопределен заранее, с самого начала не известны все стадии развития и не известен его конечный результат.          Процесс психического развития ребенка также относится к этому типу процессов.

22. Специфика психического развития ребенка • Детское развитие - это непреформированный тип развития, но это совершенно особый процесс - процесс, который детерминирован не снизу, а сверху, той формой практической и теоретической деятельности, которая существует на данном уровне развития общества • процесс психического развития ребенка - это процесс взаимодействия реальных и идеальных форм

23. Задачи детской психологии • Задача детского психолога - проследить логику освоения идеальных форм. Ребенок не сразу осваивает духовное и материальное богатство человечества. Но вне процесса освоения идеальных форм вообще невозможно развитие. Поэтому внутри непреформированного типа развития психическое развитие ребенка - это особый процесс.

24. Лекция 3. Теория психосексуального развития Зигмунда Фрейд • Первая топическая модель строения психики • Три уровня психической жизни: • бессознательный • предсознательный • Сознательный

25. Энергия либидо • Источником инстинктивного заряда, придающего поведению мотивационную силу, З. Фрейд считал бессознательное, насыщенное сексуальной энергией. З. Фрейд обозначил ее термином "либидо".

26. Вторая топическая модель строения психики З. Фрейда • Оно - Я - Сверх- Я • «Оно» – наиболее примитивный компонент, носитель инстинктов, подчиняется принципу удовольствия. • Инстанция «Я» следует принципу реальности и учитывает особенности внешнего мира, его свойства и отношения. • «Сверх-Я» служит носителем моральных норм, выполняет роль критика и цензора.

27. Психоаналитические стадии детского развития • 1. Оральная стадия (0-1 год). Оральная стадия характеризуется тем, что основной источник удовольствия, а, следовательно, и потенциальной фрустрации, сосредоточивается на зоне активности, связанной с кормлением. • Оральная стадия состоит из двух "фаз" - ранней и поздней, занимающих первый и второй полугодия жизни. Она характеризуется двумя последовательными либидонозными действиями (сосание и кусание материнской груди). • Ведущая эрогенная область на этой стадии - рот, орудие питания, сосания и первичного обследования предметов. • Черты личности формирующиеся при фиксации на оральной стадии развития: ненасытность, жадность, требовательность, неудовлетворенность всем предлагаемым.

28. Анальная стадия развития(1-3) • На этой стадии либидо концентрируется вокруг ануса, который становится объектом внимания ребенка, приучаемого к опрятности. • Теперь детская сексуальность находит предмет своего удовлетворения в овладении функциями дефекации, выделения. • По отношению к личности ребенка на этой стадии можно сказать, что полностью образована инстанция "Я", и теперь она способна контролировать импульсы "Оно". Начинает формироваться "Сверх-Я" ребенка как часть его "Я", где в основном заложены авторитеты, влияние родителей и взрослых людей, которые играют очень важную роль в качестве воспитателей в жизни ребенка. • Особенности характера, формирующиеся на анальной стадии, по мнению психоаналитиков, - аккуратность, опрятность, пунктуальность; упрямство, скрытность, агрессивность; накопительство, экономность, склонность к коллекционированию.

29. Фаллическая стадия(3-6) • Ведущей эрогенной зоной становятся генитальные органы. До сих пор детская сексуальность была аутоэротичной, теперь она становится предметной, то есть дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям. • Первые люди, которые привлекают внимание ребенка, - это родители. Либидонозную привязанность к родителям противоположного пола З. Фрейд назвал Эдиповым комплексом для мальчиков и комплексом Электры для девочек, определив их как мотивационно-аффективные отношения ребенка к родителю противоположного пола. • По мнению З. Фрейда, фаллической стадии соответствует зарождение таких черт личности, как самонаблюдение, благоразумие, рациональное мышление, а в дальнейшем утрирование мужского поведения с усиленной агрессивностью.    

30. Латентная стадия(6-12) • 4. Латентная стадия (5-12 лет) характеризуется снижением полового интереса. • Психическая инстанция "Я" полностью контролирует потребности "Оно"; будучи оторванной от сексуальной цели, энергия либидо переносится на освоение общечеловеческого опыта, закрепленного в науке и культуре, а также на установление дружеских отношений со сверстниками и взрослыми за пределами семейного окружения. • Если в этом возрасте в развитии ребенка Эдипов комплекс еще не преодолен, то может возникнуть феномен, который психоаналитики описывают как "семейный роман". Ребенок в фантазии придумывает себе другую семью. Например, он подкидыш или сын знатных родителей; он сам - законный сын, а его братья и сестры - незаконные.

31. Генитальная стадия(12-18) • 5. Генитальная стадия (12-I8 лет) - характеризуется возвращением детских сексуальных стремлений, теперь все бывшие эрогенные зоны объединяются, и подросток, с точки зрения З. Фрейда, стремится к одной цели - нормальному сексуальному общению.

32. Генитальная стадия • Осуществление нормального сексуального общения может быть затруднено, и тогда можно наблюдать в течение генитальной стадии феномены фиксации или регрессии к той или другой из предыдущих стадий развития со всеми их особенностями. • На этой стадии инстанция "Я" должна бороться против агрессивных импульсов "Оно", которые вновь дают о себе знать. Так, например, на этом этапе может вновь возникнуть Эдипов комплекс, который толкает юношу к гомосексуальности, предпочтительному выбору для общения лиц своего пола. • Чтобы бороться против агрессивных импульсов "Оно", инстанция "Я" использует два новых механизма защиты. Это аскетизм и интеллектуализация.

33. Общие принципы теории психосексуального развития З. Фрейда • Все люди проходят определенные стадии развития • Каждая стадия развития связана с особой актуальностью для человека определенной части тела • При проявлении энергии либидо через определенную часть тела формируются эрогенные зоны • При неудовлетворительном прохождении какой-либо стадии развития возможна фиксация развития на этой стадии

34. Причины развития фиксаций на стадиях развития • 1. Чрезмерное удовлетворение потребностей протекающей стадии развития • 2. Фрустрация или недостаточное удовлетворение потребностей протекающей стадии развития

35. Лекция 4. Развитие классического психоанализа в трудах Анны Фрейд.

36. Лекция 4. Развитие классического психоанализа в трудах Анны Фрейд. •           Следуя традиции классического психоанализа, А. Фрейд разделяет личность на ее устойчивые составные части: бессознательное, или "Оно", "Я", "Сверх-Я".

37. психоаналитический закон биполярности • Инстинктивная часть делится на сексуальную и агрессивную составляющие Развитие сексуального инстинкта определяется, как и в классическом психоанализе, последовательностью либидонозных фаз (оральная, анально-садистическая, фаллическая, латентная, предпубертатная, пубертатная).

38. Развитие агрессивности проявляются в таких видах поведения • кусание, плевание, цепляние (оральная агрессивность) - оральная стадия • разрушение и жестокость (проявление анального садизма) - анальная стадия; • властолюбие, хвастовство, зазнайство (на фаллической стадии) - фаллическая стадия; • дисоциальные начала - предпубертат и пубертатная стадии.

39. Защитные механизмы инстанции Я • вытеснения • реактивные образования • проекции • переносы • сублимация • расщепление • регрессии

40. Этапы социализации ребенка • Первый - переход от принципа удовольствия к принципу реальности • Второй - выработка защитных механизмов против агрессивных импульсов "Оно« • Третий - становление и развитие психических процессов • Четвертый - формирование механизмов для возникновения инстанции «Сверх-Я» Пятый - формирование инстанции Идеал-Я.  

41. Лекция 5. Эпигенетическая теория развития Эрика Эриксона

42. Основные положения теории эпигенетического развития Э. Эриксона • развитие общества приводит к удлинению детства • основы человеческого "Я" коренятся в социальной организации общества • для каждой стадии жизненного цикла характерна специфическая задача, которая выдвигается обществом • работы Э. Эриксона знаменуют собой начало нового пути исследования психики - психоисторического метода в каждой культуре имеется свой особый стиль материнства, который каждая мать воспринимает как единственно правильный • изучение личностной индивидуальности становится стратегической задачей современной психологии

43. Понятие групповой идентичности • Групповая идентичность формируется благодаря тому, что с первого дня жизни воспитание ребенка ориентировано на включение его в данную социальную группу, на выработку присущего данной группе мироощущения.

44. Понятие Эго-идентичности • Эго-идентичность формируется параллельно с групповой идентичностью и создает у субъекта чувство устойчивости и непрерывности своего "Я", несмотря на те изменения, которые происходят с человеком в процессе его роста и развития.

45. Стадии жизненного пути личности по Э. Эриксону • Старость интеграция • разочарование в жизни • Зрелость творчество • застой • Молодость интимность • изоляция • Подростковый возраст идентичность • диффузия идентичности • Школьный возраст (латентная ст.) достижение • неполноценность • Возраст игры (фаллическая ст.) инициативность • чувство вины • Ранний возраст (анальная ст.) автономия • сомнение, стыд • Младенчество (оральная ст.) доверие • недоверие

46. Лекция 6. Восемь стадий человеческой жизни по Э. Эриксону

47. Младенчество • Задача младенческого возраста - формирование базового доверия к миру, преодоление чувства разобщенности и отчуждения. • базовая вера против базового недоверия рождает НАДЕЖДУ - ОТДАЛЕНИЕ

48. Ранний возраст • Задача раннего возраста - борьба против чувства стыда и сильного сомнения в своих действиях за собственную независимость и самостоятельность. • автономность против стыда и сомнения - ВОЛЮ - ИМПУЛЬСИВНОСТЬ;

49. Возраст игры(фаллическая стадия) • Задача игрового возраста - развитие активной инициативы и в то же время переживание чувства вины и моральной ответственности за свои желания. • инициативность против вины - ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ - АПАТИЯ;

50. Латентный возраст • В период обучения в школе встает новая задача - формирование трудолюбия и умения обращаться с орудиями труда, чему противостоит осознание собственной неумелости и бесполезности. • трудолюбие против чувства собственной неполноценности - КОМПЕТЕНТНОСТЬ - ИНЕРЦИЮ;