190 likes | 429 Views
Hur socialt anpassa barn med ADHD ? Konsekvenspedagogik. Mussor skola. Specialskola Tre undervisningsgrupper med KP (åk 1-9) ADHD, Asperger syndrom, trotssyndrom i dessa tre grupper Eleverna kommer oftast från andra skolor pga. svårigheter/problem i allmänna undervisningen.
E N D
Mussor skola • Specialskola • Tre undervisningsgrupper med KP (åk 1-9) • ADHD, Asperger syndrom, trotssyndrom i dessa tre grupper • Eleverna kommer oftast från andra skolor pga. svårigheter/problem i allmänna undervisningen
Konsekvenspedagogik • Jens Bay • Varför Konsekvenspedagogik? • För ungdomar med anpassningssvårigheter • KP kan överföras till olika grupper • Kan använda KP:s synsätt men vi har annat utgångsläge t.ex. skollagar och läroplaner • Mussor skola första i vår åldersgrupp • KP mycket mera praktiskt än vad vi kan erbjuda • Ingen färdig manual
Människosyn • Indeterministisk (fil.) Humanismen, existentialismen • Människan är fri, kan tänka, har en vilja, har ansvar och handlar kan påverka sin framtid • KP utgår från individuella nivån o. förmågan, inte från utvecklingsåldern • Ser inte till handikappet
Social handlingskompetens • Egna handlingar konsekvens (neg./pos.) • Eleverna skall klara sig ute i samhället senare i livet • Vad är accepterat? Inte accepterat av andra/samhället? Samhällsnormer
Gemenskap Förstå sin roll i ett socialt sammanhang o. vikten av det sociala samspelet Hur uppfattar andra mig?
Framtid framför dåtid – det förgångna får inte begränsa framtiden • Framtidsorienterade • Koncentration på nuet o. framtiden • Det förflutna finns med, men det bestämmer inte framtiden • Genom handling förändra bilden av oss själva och framtiden
Hållningar (förväntningar) Hållning - principer, förhållningssätt Hållning- man bör, bör inte Inte utgå från våra egna åsikter Regler Regler – man skall INTE fasta Hållningar framför regler
Konsekvenser/straff • Konsekvenserna klara på förhand • Följdriktiga konsekvenser • Konsekvenser kan både vara positiva och negativa • Straff är negativa och inte kända på förhand
Reglerna i Mussor skola • Våld accepteras inte • Rusmedel accepteras inte i skolan • Inte stjäla. Man tar inte saker av varandra eller från skolan • Man avlägsnar sig inte från skolområdet på skoltid
OM REGLERNA BRYTS • 1. samtal med rektorn + samtal hem • 2. föräldrarna kontaktas • 3. efter att föräldrarna kontaktats 3 gånger inom en månad får man kvarsittning och man måste bli hämtad från skolan • 4. om reglerna fortsätter att brytas kan man bli avstängd
Arbetssätt • Diskussioner - eleverna berättar först, ge dem tid - hur bedömmer eleverna själva händelsen/situationen - vilka förslag har eleverna på t.ex. konsekvenser - förtydligande av konsekvenser - få självkännedom • Utvärdering - ärlig feedback med betoning på det positiva och framstegen - både elevens och personalens syn - säg inte: Du är bra, men…. Utan istället: Du är bra på det här och kan bli bättre på…
Forts. • Direkta följder av en handling • Se misslyckanden som något positivt, en lärdom för framtiden (man lär av sina misstag) • Praktiska uppgifter enligt ålder t.ex. lära sig ta ansvar, samarbeta, respekt och självständighet • Hur vi jobbar är ständigt under utveckling
Vad skall personalen tänka på • Hålla överenskommelser och vara konsekventa • Kan – får – ska verkställa konsekvenser ! • Visa på valmöjligheter • Eleverna KAN/FÅR tänka själva och tala ut • Inte moralisera • Tro gott om eleverna, döm inte • Delta i kontinuerliga möten
Positiva erfarenheter • Eleverna vet vad som förväntas av dem och lär sig ta ansvar • Eleverna får bättre förståelse för följderna av olika val • Eleverna blir bättre på att diskutera och förklara hur de tänker och känner • Eleverna får uttrycka sig • Stöd av kollegorna, aldrig ensam inför ett problem och man har gemensamma riktlinjer • Personalen behöver inte längre bli arga på samma sätt, eftersom eleverna själva gör sina val och då även väljer konsekvenserna • Med mera….
Problematik • Hur gör vi om eleverna - inte vill samarbeta, lyssna eller diskutera? - inte förstår konsekvenserna/vad man vill uppnå? • Kan man helt åsidosätta handikappet? • Varifrån tar vi tiden till alla diskussioner, utredningar och utvärderingar?