1 / 17

Hur socialt anpassa barn med ADHD ? Konsekvenspedagogik

Hur socialt anpassa barn med ADHD ? Konsekvenspedagogik. Mussor skola. Specialskola Tre undervisningsgrupper med KP (åk 1-9) ADHD, Asperger syndrom, trotssyndrom i dessa tre grupper Eleverna kommer oftast från andra skolor pga. svårigheter/problem i allmänna undervisningen.

saman
Download Presentation

Hur socialt anpassa barn med ADHD ? Konsekvenspedagogik

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Hur socialt anpassa barn med ADHD ?Konsekvenspedagogik

  2. Mussor skola • Specialskola • Tre undervisningsgrupper med KP (åk 1-9) • ADHD, Asperger syndrom, trotssyndrom i dessa tre grupper • Eleverna kommer oftast från andra skolor pga. svårigheter/problem i allmänna undervisningen

  3. Konsekvenspedagogik • Jens Bay • Varför Konsekvenspedagogik? • För ungdomar med anpassningssvårigheter • KP kan överföras till olika grupper • Kan använda KP:s synsätt men vi har annat utgångsläge t.ex. skollagar och läroplaner • Mussor skola första i vår åldersgrupp • KP mycket mera praktiskt än vad vi kan erbjuda • Ingen färdig manual

  4. Människosyn • Indeterministisk (fil.) Humanismen, existentialismen • Människan är fri, kan tänka, har en vilja, har ansvar och handlar  kan påverka sin framtid • KP utgår från individuella nivån o. förmågan, inte från utvecklingsåldern • Ser inte till handikappet

  5. Normer-socialt lärande-social handlingskompetens

  6. Social handlingskompetens • Egna handlingar  konsekvens (neg./pos.) • Eleverna skall klara sig ute i samhället senare i livet • Vad är accepterat? Inte accepterat av andra/samhället? Samhällsnormer

  7. Gemenskap Förstå sin roll i ett socialt sammanhang o. vikten av det sociala samspelet Hur uppfattar andra mig?

  8. Framtid framför dåtid – det förgångna får inte begränsa framtiden • Framtidsorienterade • Koncentration på nuet o. framtiden • Det förflutna finns med, men det bestämmer inte framtiden • Genom handling  förändra bilden av oss själva och framtiden

  9. Hållningar (förväntningar) Hållning - principer, förhållningssätt Hållning- man bör, bör inte Inte utgå från våra egna åsikter Regler Regler – man skall INTE fasta Hållningar framför regler

  10. Konsekvenser/straff • Konsekvenserna klara på förhand • Följdriktiga konsekvenser • Konsekvenser kan både vara positiva och negativa • Straff är negativa och inte kända på förhand

  11. Reglerna i Mussor skola • Våld accepteras inte • Rusmedel accepteras inte i skolan • Inte stjäla. Man tar inte saker av varandra eller från skolan • Man avlägsnar sig inte från skolområdet på skoltid

  12. OM REGLERNA BRYTS • 1. samtal med rektorn + samtal hem • 2. föräldrarna kontaktas • 3. efter att föräldrarna kontaktats 3 gånger inom en månad får man kvarsittning och man måste bli hämtad från skolan • 4. om reglerna fortsätter att brytas kan man bli avstängd

  13. Arbetssätt • Diskussioner - eleverna berättar först, ge dem tid - hur bedömmer eleverna själva händelsen/situationen - vilka förslag har eleverna på t.ex. konsekvenser - förtydligande av konsekvenser - få självkännedom • Utvärdering - ärlig feedback med betoning på det positiva och framstegen - både elevens och personalens syn - säg inte: Du är bra, men…. Utan istället: Du är bra på det här och kan bli bättre på…

  14. Forts. • Direkta följder av en handling • Se misslyckanden som något positivt, en lärdom för framtiden (man lär av sina misstag) • Praktiska uppgifter enligt ålder  t.ex. lära sig ta ansvar, samarbeta, respekt och självständighet • Hur vi jobbar är ständigt under utveckling

  15. Vad skall personalen tänka på • Hålla överenskommelser och vara konsekventa • Kan – får – ska verkställa konsekvenser ! • Visa på valmöjligheter • Eleverna KAN/FÅR tänka själva och tala ut • Inte moralisera • Tro gott om eleverna, döm inte • Delta i kontinuerliga möten

  16. Positiva erfarenheter • Eleverna vet vad som förväntas av dem och lär sig ta ansvar • Eleverna får bättre förståelse för följderna av olika val • Eleverna blir bättre på att diskutera och förklara hur de tänker och känner • Eleverna får uttrycka sig • Stöd av kollegorna, aldrig ensam inför ett problem och man har gemensamma riktlinjer • Personalen behöver inte längre bli arga på samma sätt, eftersom eleverna själva gör sina val och då även väljer konsekvenserna • Med mera….

  17. Problematik • Hur gör vi om eleverna - inte vill samarbeta, lyssna eller diskutera? - inte förstår konsekvenserna/vad man vill uppnå? • Kan man helt åsidosätta handikappet? • Varifrån tar vi tiden till alla diskussioner, utredningar och utvärderingar?

More Related