Er hægt að kenna börnunum eitthvað?

Er hægt að kenna börnunum eitthvað? Verða þau ekki bara að læra sjálf?

Kröfurnar • Kennslumenning • Foreldrar • Nemendur • Skólastjórnendur • Fræðsluyfirvöld • Kennarar sjálfir

Upphaf kennslustundar • Opnar kennslustofur • Heta • Saara

Kennsluaðferðir 4. bekkur „Það er oft þannig að ég byrja á einhverri innlögn. Fer yfir þær blaðsíður sem við ætlum að fara [yfir] og svo vinna þau sjálfstætt og svo bara geng ég á milli eða þau koma til mín hvernig sem það er. Og svo fara þau sem eru fljót, ... að ná í aukabækurnar sínar og vinna í þeim meðan að hinir halda áfram og reyna að komast í gegnum síðuna.“ Fjölbreyttari kennsluaðferðir hjá finnsku kennurunum

Kennsluaðferðir 10. bekkur • Stærðfræðikennsla • Tarja • Enskukennsla • Móðurmálskennsla • Saara • Einstaklingsmiðað nám

Kennsluaðferðir • Sama sagan áratugum saman – hvað veldur? • Íslensku kennararnir sögðust yfirleitt ekki velta kennsluaðferðum fyrir sér • Finnsku kennararnir meðvitaðri um kennsluaðferðir • Kennsluleiðbeiningar – skipta þær máli?

Fimm flokkar kennslustunda

Hlutverk nemenda Hafsteinn Karlsson

Virkni nemenda í kennslustundum • Nemendur í 4. bekk eru almennt virkir • Lítil virkni í þriðjungi kennslustunda í 10. bekk • Ef kennslustund í stærðfræði var tvöföld dró mjög úr virkni í þeirri síðari – undantekning kennslustund þar sem nemendur unnu stærðfræði á hlutbundinn hátt • Lítil virkni gat orsakast af slakri bekkjarstjórnun, bekkurinn námslega slakur að sögn kennara eða viðfangsefnið höfðaði ekki til þeirra • Oftast tekst kennurum að virkja nemendur, þó áhuginn sé ekki sjáanlega mikill

Áhugi • Kennarar leggja áherslu á að til þess að nemendur læri þurfi að kveikja hjá þeim áhuga • Erfitt að meta áhuga • Greinilegur áhugi í 50% kennslustunda í 4. bekk en 25% í 10. bekk • Auðsær áhugi í kennslustundum þar sem nemendur tóku þátt, voru skapandi, unnu sjálfstætt eða tóku þátt í hópvinnu • Einnig mátti greina áhuga í kennslustundum þar sem nemandinn var áhrifslaus en kennarinn beitti fjölbreyttum kennsluaðferðum • Áhugi ekki sýnilegur í áætlunartímum

Tengsl og samskipti • Tengsl nemenda og kennara • Ég er fyrst og fremst manneskja fyrir börnin – ekki kennari • Það eru ekki nemendur hér, heldur Axel og Elísabet og Þórður o.s.frv. • Ég vil meiri samskipti en verkefni

“Kennslubækurnar stjórntæki nr. 1” • Mikið traust til kennslubóka • Standa þær undir því? • Kennslubækur stýra kennslu og því sem er kennt • Nemandi sem gleymir bók heima verkefnalaus! • “Ég kenni um lífið – ekki bækurnar”

Er hægt að kenna börnunum eitthvað? • “Ég vil ekki nota hugtakið að kenna, því ég trúi ekki á kennslu. Þekking er ekki eitthvað sem þú getur hellt inn í tóm höfuð. Ég held að það sé ekki hægt að kenna neinum neitt, en þú getur vakið hjá krökkunum áhuga og forvitni og takist það byrja þau að læra. Og þá hvet ég þau óspart áfram.” Verða þau ekki bara að læra sjálf?

Spurningar • Fullyrt er að íslenskir kennarar notist almennt við fremur fáar kennsluaðferðir. Er ástæða til stuðla að meiri fjölbreytni og hvernig er hægt að gera það? • Hvernig er góð kennslustund?

Er hægt að kenna börnunum eitthvað?