Bendrieji reikalavimai vadovėlių ir kitų mokymo priemonių recenzijoms

1. Bendrieji reikalavimai vadovėlių ir kitų mokymo priemonių recenzijoms Lektorė dr. Birutė Ryvitytė VU Filologijos fakultetas Anglų filologijos katedra

2. Bendrieji reikalavimai vadovėlių ir kitų mokymo priemonių recenzijoms recenzijos komunikaciniai tikslai pateikti informaciją apie vadovėlį įvertinti teigiamus/neigiamus aspektus pristatyti pedagoginės bendruomenės vertybines normas įvertinti autoriaus nuopelnus pademonstruoti recenzento žinias būtent tas bendrų komunikacinių tikslų rinkinys ir suteikia žanrui formą bei sąlygoja jo vidinę struktūrą

3. Bendrieji reikalavimai vadovėlių ir kitų mokymo priemonių recenzijoms Tarpinė (anoniminė) recenzija, skirta leidėjui Galutinė vieša recenzija, skirta visuomenei

4. Bendrieji reikalavimai vadovėlių ir kitų mokymo priemonių recenzijoms recenzijos struktūrinės dalys vertinami knygos aspektai retorinės vertinimo strategijos kalbinė vertinimo raiška

5. Recenzijos struktūrinės dalys vadovėlio pristatymas vadovėlio struktūros apibūdinimas vadovėlio privalumų ir/ar trūkumų aptarimas galutinis vadovėlio vertinimas

6. Recenzijos struktūrinės dalys VADOVĖLIO PRISTATYMAS padeda įgyvendinti recenzento ketinimą pristatyti knygą skaitytojui.

7. Vadovėlio pristatymas Informacija dažniausiai pateikiama tokia seka: 1) vadovėlio tematikos apibūdinimas 2) vadovėlio autoriaus pristatymas 3) disciplinos žinių apibendrinimas 4) vadovėlio vietos disciplinoje nustatymas 5) vadovėlio reikalingumo parodymas 6) potencialių skaitytojų paminėjimas

8. Vadovėlio pristatymas Vadovėlio tematikos apibūdinimas, pvz.: Vadovėlis skirtas 11 (gimnazijų III) klasės mokiniams istorijos kurso mokymui... Vadovėlio autoriaus pristatymas: pateikiama informacija apie autoriaus patirtį ir ankstesnes publikacijas, pvz.: Aptariamoji knyga yra Antano Pakerio, žinomo lietuvių fonetikos ir akcentologijos specialisto, ...

9. Vadovėlio pristatymas Disciplinos žinių apibendrinimas / Vadovėlio vietos disciplinoje nusakymas: leidžia recenzentui parodyti turimas tos srities žinias, įteisinti savo kaip eksperto statusą skaitytojo akyse, pvz.: Vadovėlis išsiskiria iš kitų šiuo metu naudojamų mokyklose vadovėlių tarpo šiuolaikiška ir patrauklia metodine koncepcija, kūrybiškomis užduotimis bei projektiniais darbais...

10. Vadovėlio pristatymas Vadovėlio reikalingumo parodymas / potencialių skaitytojų paminėjimas : dažniausiai parengia skaitytoją teigiamam vadovėlio vertinimui, pvz.: Bendrinės kalbos kirčiavimas yra neatsiejama kalbos kultūros dalis, todėl ypač pabrėžtinas recenzuojamo leidinio reikalingumas ne tik aukštosioms bei vidurinėms mokykloms, bet ir plačiajai visuomenei.

11. Vadovėlio struktūros apibūdinimas VADOVĖLIO STRUKTŪROS APIBŪDINIMAS nurodo, į kokias dalis vadovėlis skirstomas, kokios temos kiekvienoje dalyje nagrinėjamos, kokio požiūrio laikomasi, kokia papildoma informacija pateikiama

12. Vadovėlio struktūros apibūdinimas 7) bendras knygos struktūros apibūdinimas 8) skyrių tematikos pristatymas Šios aprašomojo pobūdžio dalys dažnai persipina ir pateikia informaciją nuo bendros prie konkrečios, pvz.:

13. Vadovėlio struktūros apibūdinimas Vadovėlis sudarytas septynių žingsnių principu. Turinį sudaro septynios temos ... Kiekviena iš jų yra su įvadiniu, gausiai iliustruotu puslapiu, teikiančiu savarankišką informaciją kiekvienai temai, ir šešiais tekstų, dialogų ir daugelio kitų užduočių puslapiais...

14. Vadovėlio privalumų/trūkumų aptarimas VADOVĖLIO PRIVALUMŲ/TRŪKUMŲ APTARIMAS yra aiškiai vertinamasis. Čia pateikiamas vadovėlio savybių vertinimas, t.y. teigiami arba neigiami komentarai su įvairaus laipsnio apsidraudimu (hedging).

15. Vadovėlio privalumų/trūkumų aptarimas 9) bendrasturinio pateikimo vertinimas: apimtis, požiūris/metodas, išsamumas, patikimumas, reikalingumas, įdomumas 10) konkretus vadovėlio medžiagos vertinimas: įžvalgos, autoriaus teiginių nuoseklumas, aiškinimo būdas, terminų tikslumas 11) stiliaus vertinimas: teksto aiškumas, organizacija, glaustumas, prieinamumas skaitytojui

16. Vadovėlio privalumų/trūkumų aptarimas 9) Pateikiama kalbinė medžiaga (komunikacinės intencijos, kalbos struktūros, gramatinės kategorijos iš esmės atitinka bendrosiose programose numatytas antrosios užsienio kalbos 7-8 kl. mokymosi pakopos turinio apimtis. 10)Tačiau ne visada probleminiai klausimai yra iš tikrųjų probleminiai, nes dažnai prasideda klausimais: kas, kada, koks, kokie, kur... 11)Kalba aiški, logiška, taisyklinga…

17. Vadovėlio privalumų/trūkumų aptarimas 12) tinkamumas skaitytojui 13) iliustracijų ir užduočių vertinimas: kiekis, kokybė, naudingumas 14) autoriaus patirtis, reputacija, ankstesnės publikacijos 15) leidimo kokybės vertinimas: leidybos standartai, kaina

18. Vadovėlio privalumų/trūkumų aptarimas 12) …[medžiaga] ... atitinkanti šios amžiaus grupės mokinių kalbinio suvokimo aprėptis. Užduotys ir informacija pateikiami suprantamai… 13) Iliustracijos suprantamos vaikams, atitinka tekstų turinį, sustiprina įspūdį, patirtą skaitant tekstus bei juos analizuojant … 14) Seniai mūsų mokslo pasaulis yra pripažinęs jo darbus apie garsiuosius žemaičius … 15) … autorius prie jų pateikia schemų ir pavyzdžių, tik gaila, kad lietuviškuose pavyzdžiuose liko nemaža nepataisytų korektūros klaidų, pvz….

19. Galutinis vadovėlio vertinimas GALUTINIS VADOVĖLIO VERTINIMAS recenzentas dažniausiai pateikia apibendrinantį teigiamą vertinimą, pabrėždamas knygos vertę skaitytojui ir ją rekomenduodamas

20. Galutinis vadovėlio vertinimas 16)knygos rekomendavimas be išlygų 17) knygos rekomendavimas, nepaisant nurodytų trūkumų 18) knygos pripažinimas netinkama

21. Galutinis vadovėlio vertinimas 16) … vadovėlis … atitinka lietuvių kalbos Bendrosios programos kryptį bei Mokyklų aprūpinimo bendrojo lavinimo dalykų vadovėliais ir mokymo priemonėmis tvarkos aprašo (Žin., 2009 Nr. 61–2450) 5 punkte nurodytus reikalavimus. Jis yra pakankamai šiuolaikiškas, sudaro galimybes ugdyti mokinių kritinio mąstymo, problemų sprendimo, kūrybiškumo gebėjimus. Jo ypač laukia tie mokytojai, kurie penktokus mokė iš atitinkamo … vadovėlio 5 klasei.

22. Galutinis vadovėlio vertinimas Jei knygos atžvilgiu recenzijoje būna išsakyta nemažai neigiamų komentarų, recenzentai derina išsakytą kritiką su apibendrinančiu teigiamu vertinimu. Visiško knygos pasmerkimo paprastai vengiama.

23. Galutinis vadovėlio vertinimas 17) Kadangi … knyga tikrai įspūdinga, visokios smulkios pastabėlės čia tikrai netiktų. O tai, kad paskaičius ... Kyla noras mąstyti – kartais ir šiek tiek kitaip, yra bene pats geriausias jo įvertinimas. 18) Šiuo metu pateikto vadovėlio … parengimas neatitinka Mokyklų aprūpinimo bendrojo lavinimo dalykų vadovėliais ir mokymo priemonėmis tvarkos aprašo 5.2 punkto reikalavimų.

24. Galutinis vadovėlio vertinimas 18) Vertinant pasirodžiusią monografiją apskritai būtina pabrėžti, kad ji sukelia dvejopą įspūdį. Neabejotina, kad jos autorės atliko didžiulį darba:… Tai nemažas autorių nuopelnas. Antra vertus, išryškėję trūkumai neleidžia nepasakyti kartokos tiesos. Tegul ta tiesa virsta nuoširdžiu palinkėjimu – kratytis autoriteto komplekso ir artėti prie XXI amžiaus lingvistinės minties ir kalbos istorijos tyrimo metodų.

25. Pokalbio maksimos Sakykite tai, ką laikote esant teisinga. Sakykite tiek, kiek būtina šiame pokalbio etape (ne daugiau ir ne mažiau). Sakykite tai, kas susiję su pokalbio tikslu. Tai, ką sakote, sakykite glaustai ir aiškiai. (P. Grice 1975)

26. Mandagumo principas Visuotinis mandagumo principas: reikškite kuo mažiau adresatui nepalankios, nemandagios nuomonės ir perteikite kuo daugiau palankaus požiūrio. (Leech 1983)

27. Retorinės strategijos Recenzija puikiai parodo retorikos teikiamas galimybes koduoti tekstą taip, kad šis generuotų [skaitytojams] priimtiną tiesos regimybę (Marcinkevičienė 2002)

28. Mandagumo strategijos Autoriai (Johnson 1992; Myers 1989), rašę apie pagyrimus ir kritiką rašytiniuose žanruose, analizuoja juos kaip mandagumo reiškinius, remdamiesi Brown ir Levinson (1987) pasiūlyta mandagumo teorija. Brown ir Levinson pateikto įvaizdžio modelio esmę išreiškia teiginys, kad siekimas patenkinti komunikacijos akto dalyvių įvaizdžio arba reputacijos išsaugojimo poreikius atitinka visų interesus.

29. Įvaizdžio modelis Pozityvusis įvaizdis susijęs su kiekvieno asmens troškimu būti priimtu aplinkinių,vertinamu, mėgstamu ir pan. Negatyvusis įvaizdis susijęs su poreikiu atsiriboti ir būti nepriklausomu, t. y. turėti veiksmų laisvę, teisę į asmeninę erdvę ir laiką ir pan.

30. Mandagumo strategijos Kalbėti galima: Labai tiesmukai, be jokių kompensacinių veiksmų. Tiesmukai, bet su tam tikrais kompensaciniais, grėsmęįvaizdžiui mažinančiais veiksmais, pasitelkiant pozityvųjį mandagumą. Tiesmukai, bet imantis tam tikrų kompensacinių veiksmų, pasitelkiant negatyvųjį mandagumą. Užuolankomis.

31. Mandagumo strategijos Kritika laikoma ypač rizikinga, kadangi ji kelia grėsmę adresato teigiamam įvaizdžiui, t.y. troškimui būti priimtam aplinkinių. Pagyrimai, priešingai, išreiškia paramą ir susidomėjimą, demonstruodami komunikacijos akto dalyvių solidarumą, bet jie taip pat rizikingi, nes ne kiekvienas turi teisę išsakyti pagyrimą. Teisė pagirti reiškia teisę įvertinti ir viešai paskelbti savo sprendimą.

32. Mandagumo strategijos Įvaizdžio modelis gali padėti recenzentui pasirinkti strategiją. Juk recenzentas ne tik dalyvauja atvirame ir daugiau ar mažiau išsamiame kolegos darbo vertinime. Nereikia pamiršti ir to, kad mūsų šalis nedidelė ir kad būtų išmintinga nenuteikti prieš save pedagoginės bendruomenės narių.

33. Teigiamų ir neigiamų vertinimų tendencijos Recenzijos pradžioje paprastai pateikiamas bendresnio pobūdžio, dažniausiai teigiamas, vadovėlio aktualumo, patikimumo bei išsamumo įvertinimas. Panašus vadovėlio aktualumo, reikalingumo vertinimas, tai pat dažniausiai teigiamas, pateikiamas ir recenzijos pabaigoje.

34. Teigiamų ir neigiamų vertinimų tendencijos Dėl žanro vertinamojo pobūdžio, tiek pagyrimai, tiek kritinės pastabos gali pasitaikyti visame recenzijos tekste. Recenzentai pasirenka vertinimui konkrečias knygos dalis, pabrėžia, kas vertinama (vertinga) konkrečioje disciplinoje (srityje) ir ar vadovėlis atitinka tas vertybes. Dar vienas pagyrimų objektas yra autoriaus reputacija, jo apsiskaitymas, patirtis, kvalifikacija bei ankstesnės publikacijos.

35. Teigiamų ir neigiamų vertinimų tendencijos Neigiamas vertinimas niekada nepateikiamas pirmosiose pastraipose. Prieš pateikdami neigiamą vertinimą, recenzentai stengiasi kuo nuosekliau nupasakoti knygos struktūrą, kuo išsamiau apibūdinti konkrečios srities situaciją arba kuo tiksliau atpasakoti knygos autoriaus teiginius.

36. Teigiamų ir neigiamų vertinimų tendencijos Tik po to kritikuojamas knygos tikslų ir turinio neatitikimas, primityvus sudėtingos problemos traktavimas arba autoriaus teiginių nepagrįstumas. kritiškai atsiliepiama apie netinkamą terminų vartojimą, nevykusią klasifikaciją, autoriaus teiginių prieštaringumą ar nenuoseklumą, užduočių nebuvimą arba netinkamumą. kritikuojama “techninė” knygos pusė: iliustracijų kiekis ir naudingumas, įvairūs žymėjimai.

37. Teigiamų ir neigiamų vertinimų tendencijos Net labai kritiškose recenzijose recenzentai stengėsi sušvelninti kritikos poveikį, arba bandydami kiek išsklaidyti kritiką, arba pateikti ją kaip asmeninę nuomonę ir retai pamiršdavo išlaikyti solidarumo su savo skaitytojais jausmą, apsiribodami konkrečių argumentų arba nevykusių autoriaus pasakymų kritika, bet niekada nepasmerkdami viso knygos teksto.

38. Vertinimo pateikimo strategijos Neigiamo vertinimo sušvelninimo būdai: teigiamas ir neigiamas vertinimai pateikiami vienoje poroje recenzentas pabrėžia galimą neigiamo vertinimo subjektyvumą pabrėžiama, kad šiame darbe objektyviai nebuvo įmanoma išvengti nurodytų trūkumų dėl temos sudėtingumo pasakymo sušvelninimas, apsidraudimas (hedging) kritinis komentaras priskiriamas abstrakčiam skaitytojui minimalistiniai pagyrimai skyrybos priemonių panaudojimas

39. Neigiamo vertinimo sušvelninimo būdai teigiamas ir neigiamas vertinimai pateikiami vienoje poroje: teigiamo ir neigiamo vertinimo sugretinimas sukuria subalansuotą komentarą; Stebėtinai kruopščiai ištikrinti tokio sudėtingo teksto pasakojimai, dialogai, tad apie pasitaikantį vieną kitą korektūros riktą, kurie neiškreipia ... turinio, net nedrąsu ir užsiminti neigiamas vertinimas pateikiamas gale, kartu su apibendrinančiu teigiamu vertinimu, kaip rekomendacija arba palinkėjimas. Kadangi tema labai plati ir iki galo neišsemta, neaprašyta net visų aplinkybių raiška, tad autorei reikia palinkėti naujų tokio pobūdžio darbų.

40. Neigiamo vertinimo sušvelninimo būdai recenzentas pabrėžia galimą neigiamo vertinimo subjektyvumą: recenzentas pabrėžia savo sprendimo subjektyvumą; Todėl, man rodos, nereikėtų palikti mokytojo nuožiūrai, ar dera jau į pirmajam susipažinimui su taisykle skirtus pavyzdžius įtraukti ir išimtis (jei jų yra), ir retai vartojamus, mokiniams nežinomos reikšmės žodžius recenzentas nėra tvirtai įsitikinęs savo vertinimu ir mano, kad gali būti alternatyvūs sprendimai. Turint galvoje autorių pasirinkto objekto kalbos ir rašybos nemažą įvairovę ... ,suminėtos abejonės dėl kai kurių ...nėra neginčytinos.

41. Neigiamo vertinimo sušvelninimo būdai pabrėžiama, kad šiame darbe objektyviai nebuvo įmanoma išvengti nurodytų trūkumų dėl temos sudėtingumo: recenzentas pats paaiškina galimas pastebėtų trūkumų priežastis arba bando tuos trūkumus pateisinti; 748 puslapių knyga buvo rašyta bene dešimtį metų, kai keitėsi ir požiūriai į reiškinius, ir valdžios (atkurta Lietuvos nepriklausomybė), ir leidyklos pobūdis. Todėl atsirado ir netolygumų neigiamas vertinimas pateikiamas kaip recenzento ar būsimo skaitytojo patarimai arba palinkėjimai ateičiai. Klaidos klaidelės turi būti ištaisytos kitame leidime, reikia atidžiau pažiūrėti - dabar kalbininkai nesam atidūs - tuo pasižymi ne vienas leidinys

42. Neigiamo vertinimo sušvelninimo būdai pasakymo sušvelninimas (hedging): kategoriško pasakymo vengimas …taip pat pratimų rinkinys būtų universalesnis, jeigu jame būtų mokoma… teksto papildymas švelninančiais intarpais Gal tik vietomis būtų galima pamažinti tarptautinių žodžių.

43. Neigiamo vertinimo sušvelninimo būdai kritinis komentaras priskiriamas abstrakčiam skaitytojui: recenzentas bando sušvelninti kritinės pastabos poveikį neįvardindamas jos šaltinio; Taip pat reikia priminti, kad Lietuvoje neteko girdėti, jog prieš kietą k (ir g) būtų minkštas žodyje kanklės... recenzentas bando padaryti ir skaitytoją, ir situaciją kuo abstraktesnius arba palikti sprendimą ateičiai. Žinoma, tobulumui ribų nėra. Todėl, savaime suprantama, kad tik ateityje, tai yra šiais pratimais naudojantis, paaiškės, ką dar reikėtų tobulinti, - praplėsti ar susiaurinti ...

44. Neigiamo vertinimo sušvelninimo būdai minimalistiniai pagyrimai: netiesiogiai išreikšta kritika, kai recenzentas pasako mažiau, nei turi omenyje; recenzentas palieka skaitytojui pačiam susigaudyti.

45. Neigiamo vertinimo sušvelninimo būdai skyrybos priemonių panaudojimas: skliausteliai; kabutės Tokių keistumų nepastebėjau K.Kuzavinio žodyne, nors kaip mokytoja paminėčiau kitokį “trūkumą” (rašau kabutėse, nes anoks ten trūkumas): daiktavardžio kamieno nustatymo būdus

46. Literatūra Brown, P. & Levinson, S. 1987: Politeness: some universals in language usage. Cambridge: CUP. Johnson D.M. 1992: Compliments and politeness in peer review texts // Applied Linguistics. Oxford University Press. No 13, p. 52-71. Leech G. 1983. Principles of Pragmatics. London/New York: Longman. Marcinkevičienė R. 2002. Akademinės recenzijos retorika. Filologija 51, 22-26. Myers G. 1989: The pragmatics of politeness in scientific articles // Applied Linguistics. Oxford University Press. No 10, p. 1-35. Ryvitytė B. 2008. Evaluation in Linguistic Book Reviews in English and Lithuanian. Unpublished PhD thesis. Vilnius University.

47. Bendrieji reikalavimai vadovėlių ir kitų mokymo priemonių recenzijoms Ačiū už dėmesį!