Vertinimo(si) būdai tikybos pamokose

Vertinimo(si) būdai tikybos pamokose Tikybos vyr. mok. Nijolė Pankratovaitė

Kas yra vertinimas? Vertinimas - tai procesas, kurio metu gaunami rezultatai apie mokinio mokymo(si) pasiekimus, kompetenciją, veiklos kokybę bei lygį.

Koks vertinimo tikslas? Vertinimo tikslas - nustatyti ar mokinys moka naudotis ir taikyti darbinėje veikloje savo mokymosi pasiekimus.

Vertinimo tikslai gali būti: • žinių ir gebėjimų kokybės vertinimas; • pokyčio matavimas per tam tikrą laiką; • mokinių pasiekimų ir pažangos diagnozė; • mokymosi pasiekimų fiksavimas; • mokinių motyvacijos skatinimas.

Vertinimo vieta mokymo(si) procese TIKSLAI LAUKIAMI MOKYMOSI REZULTAI METODAI IR MOKYMAS VERTINIMO METODAI IR MOKYMAS KRITERIJAI VERTINIMO RAŠYMAS

Kada vertinama? • Pradžioje (diagnostikai – diagnostinis vertinimas). • Nuolat (mokymosi skatinimui – ugdomasis vertinimas). • Pabaigoje (mokymosi rezultatų matavimui – apibendrinamasis vertinimas).

Diagnostinis vertinimas • Pagrindinė šio vertinimo ypatybė yra ta, kad rezultatai nurodo silpnąsias ir stipriąsias mokinio puses. • Šis vertinimas skirtas nustatyti tikslią diagnozę:ko tu nežinai.

Ugdomasis Vyksta kurso/dalyko metu: diagnozuoja mokymo poreikius, aprašo mokymosi pažangą bei identifikuoja pažangą ateityje, naudoja visą diapazoną galimybių, pradedant formaliomis ir baigiant neformaliomis. Apibendrinamasis Vyksta kurso/dalyko pabaigoje: padeda tarpusavyje palyginti mokinių rezultatus, išmatuoja ir pateikia mokymo proceso metu pasiektus rezultatus, pabrėžia formalius metodus, kurie yra veiksmingi ir patikimi. Ugdomasis ir apibendrinamasis vertinimas

Kodėl vertinama? • Pastiprinti, paskatinti mokymąsi, padėti siekti pažangos. • Patikrinti žinias, supratimą/gebėjimus siejant su standartais/kompetencijomis. • Diagnozuoti pradedančių mokytis rodomus pasiekimus. • Suteikti grįžtamąjį ryšį mokiniui. • Suteikti grįžtamąjį ryšį mokytojui.

Pagrįstumas Patikimumas Teisingumas Bešališkumas Ugdymas Vertinimas laiku Tęstinumas Pataisymo galimybė Reiklumas Veiksmingumas Vertinimo kriterijai: Kriterijus - pagal ką vertiname. Rodiklis - tai, kas rodo, kad pasiektas kriterijus.

Koks yra vertinimo rezultatas? Vertinimo rezultatas padės mokiniui įvertinti savo mokymosi pasiekimus bei priimti reikiamus sprendimus koreguojant savo veiksmus.

Mokiniui vertinimas turėtų: • atliepti jo raidos ir individualiems psichologiniams ypatumams; • suteikti informaciją apie jo pažangą, silpnąsias ir stipriąsias mokymosi puses; • skatinti mokymosi motyvaciją į gebėjimų sklaidą, asmenybės, orientuotos į nuolatinį mokymąsi, ugdymą; • suteikti pagalbą ir paramą mokymosi metu;

būti siejamas su pasiekimų rinkimu ir fiksavimu; • būti bendradarbiavimo ir diskusijų su mokytoju objektu, sudarančiu sąlygas mokiniui ugdyti adekvatų sau bei savo gebėjimams vertinimą; • padėti mokiniui rinktis optimalius ir labiausiai jam tinkamus mokymosi būdus; • būti siejamas su tikslu, nusakančiu pasiekimų ir pažangos prasmę ateities planams ir veiklai.

Reikalavimai vertinimo organizavimui: • Vertinimo tikslai turi būti aiškiaiapibrėžti. • Vertinimas turi būti integruotair nuolatos planuojama atskiro dalyko bei viso mokymo proceso dalis. • Vertinimo kriterijai turi būti apibrėžti ir pagrįsti. • Vertinimas privalo būti aiškus, suprantamas. • Vertinimo procesas privalo būti bešališkas. • Vertinimo užduotys privalo būti patikimos ir validžios (pagrįstos).

Vertinimo užduotys privalo būti įvykdomos. • Vertinimo krūvis mokiniui ir mokytojui turi būti įveikiamas. • Vertinimas turi būti atliekamas naudojant įvairius vertinimo metodus. • Vertinimas privalo teikti grįžtamąją informaciją, padedančią mokiniui ir mokytojui, mokymo procese. • Vertinimas mokymo procese turi atlikti mokymo kokybės užtikrinimo funkciją.

Mokymo(si) pasiekimų vertinimo metodai • Pokalbis • Testas • Mokymosi pasiekimų aplankas • Praktinių gebėjimų vertinimas • Stebėjimas savianalizė • Projektai ir jų vertinimas

Mokinių įtraukimas į vertinimą pamokoje gali vykti taip: • mokytojas aptariatikslus su klase; • moksleiviai vertinasi poromis (su mokytojo komentaru); • kriterijų rodančių pažangą aptarimas su klase; • moksleiviai vertina vienas kitą porose (be mokytojo pagalbos);

mokytojas individualiaikalbasi su mokiniais apie jų pažangą; • mokiniai rašoindividualius pasvarstymus apie tai, kiek ir ko išmoko; • mokiniai nusistato mokymosi tikslus; • mokiniai rašo savo įsivertinimą, o mokytojas prideda savo komentarus.

Įtraukti mokinius į vertinimą gali padėti 5 klausimų sistema:

Mokiniui padės mokytis, matys savo pažangą, mokysis įsivertinti. Mokytojui suteiks grįžtamąją informaciją, padės diagnozuoti mokinių pasiekimus, padės kryptingai planuoti tolimesnį ugdymą (kam skirti daugiau laiko). Mokinių įtraukimo į vertinimą nauda:

Kūrybinė užduotis “Įsivertinimo lipdukas” • Išsidalinkite po vieną lapelį, sugalvokite užrašą iš 2-3 žodžių, kuris apibūdintų Jūsų veiklą šiandienos konferencijoje ir nupieškite jį atitinkantį paveiksliuką.

“Būk mokinys! Stenkis labiau, negu kiti mano, kad reikėtų. Pasitikėk labiau, negu kiti mano esant išmintinga. Būk naudingas labiau, negu kiti mano esant praktiška. Tikėkis daugiau, negu kiti mano esant įmanoma.” Martynas Survila

Parengta pagal mokomąją knygą mokytojams “Ko reikia šiuolaikiniam mokytojui? Aktualus mokytojų kvalifikacijos tobulinimo turinys”. Lietuvos prekybos, pramonės ir amatų rūmų asociacija, Vilnius, 2008

Vertinimo(si) būdai tikybos pamokose