Rafael Santamaría Esparza Enrique Rodríguez Sánchez Sayra Ray

1. Rafael Santamaría Esparza • Enrique Rodríguez Sánchez • Sayra • Ray

2. CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD DOCENTE

3. Introducción • El ejercicio de la profesión docente vive una situación que no deja de ser paradójica; existe un lento proceso de transformación en los ámbitos laboral, profesional, administrativo; una paulatina apertura a la cultura de la evaluación, un cambio en la significación social del ser maestro, el acceso a las nuevas tecnologías para sectores cada vez mayores de la población introduce también ciertos cambios respecto a la vinculación del maestro con el conocimiento.

4. El maestro no es un mero operario de las políticas educativas, cada vez se le reconoce más como alguien con la capacidad y la responsabilidad para tomar decisiones, para hacer juicios y para establecer los criterios que orientan su acción educativa. En síntesis, la preocupación por el conocimiento del sí mismo docente es intento por comprender la lógica de la acción cotidiana, la construcción de los criterios y parámetros que subyacen a la toma de decisiones de los maestros. • Construcción social de la identidad La forma del sí mismo, (de la identidad) su estructura, su contenido; varían histórica y culturalmente. No hay una forma única de definición de sí mismo, no hay una estructura universal.

5. La identidad docente. Paradojas y contradicciones a) La profesión docente enfrenta un momento de cambio que parece radical. Existe, por una parte, una clara tendencia profesionalizante: b) Existe un creciente acuerdo en el sentido de que el maestro no es un mero operario de las políticas educativas c) Es necesario reconocer que conviviendo con estas tendencias también existe un fuerte deterioro de la apreciación social del maestro, una “desvalorización” d) El contexto que hace a la función docente es pues sumamente conflictivo, contradictorio, complejo y cambiante, paradójicamente hay también una fuerte tendencia hacia la coservaciónde formas tradicionales

6. La identidad docente. Paradojas y contradicciones

7. La profesionalización de los educadores y de sus organizaciones es no sólo una condición esencial para construir el nuevo modelo educativo que requiere el desarrollo presente y futuro de nuestras sociedades, sino que ha pasado a ser un elemento para la propia supervivencia y desarrollo de los educadores, de sus organizaciones y de la enseñanza como profesión. (Torres, 1997)

8. La acción del maestro estaría mejor caracterizada por la “prudencia”. • A pesar de ello, los márgenes reales para que el profesor tome decisiones cruciales en la orientación de su acción pedagógica son aún limitados.

9. Es necesario reconocer que conviviendo con estas tendencias también existe un fuerte deterioro de la apreciación social del maestro, una “desvalorización”, por poca accesibilidad a la información, la tecnología, los medios masivos de comunicación, la desvinculación escuela comunidad, el deterioro salarial, el cambio en ciertos roles tradicionales, etc.

10. La función docente es pues sumamente compleja, paradójicamente hay también una fuerte tendencia hacia la conservación de formas tradicionales, y hay una tendencia a la “absorción” de tendencias modernizantes dentro de formas tradicionales.

11. Aproximación cualitativa al estudio del sí mismo docente

12. Se realizaron entrevistas a 13 profesores de una escuela primaria que labora en el turno matutino. • Se consideró que el establecimiento de un diálogo con los profesores podría permitirnos una comprensión más plena de su “sentir” respecto a su profesión.

13. Se realizó durante 6 meses un proyecto de investigación e intervención psicosocial. • Indica un conocimiento previo entre maestros e investigadores, lo que ayuda a contextualizar las respuestas a la entrevista.

14. Resultados: a) El contexto de las entrevistas: b) Los contenidos más sobresalientes: Apreciación general del ser maestra(o): ¿Cómo se siente como maestra(o)? Relación con los alumnos Competencia docente Dimensión institucional Relación con los compañeros Relación con los padres de familia

15. Satisfacción laboral; ¿se dedicaría a otra labor profesional si pudiera? Riesgos e Iniciativas Autoestima docente

16. Profesionalización del Docente