Bilan d’enseignement en innovation avec MAL’IN®

1. Bilan d’enseignement en innovation avec MAL’IN® Patrick Martin, Luc LOSSENT ENSAM - Metz patrick.martin@metz.ensam.fr ESSTIN - Nancy luc.lossent@esstin.uhp-nancy.fr La Plagne 2007

2. MAL’IN® • Méthodes d’Aide à L’Innovation • Issues des travaux du laboratoire TREFLE de Bordeaux • Adaptées aux PME • Permettant une aide à la conduite de l’innovation • Utilisant des outils et méthodes de TRIZ

4. Scénario • Introduction • Historique • Problématique • Exemple utilisant Mal’In® et analyses • Retour d’expérience • Propositions • Conclusion

5. Introduction • Évolution du cycle de vie des produits industriels • Besoin de méthodes d’aide à l’innovation • Innovation dans tous les domaines techniques

6. L’existant • Cours Méthologies d’innovation de Grigore Gogu (IFMA – AIP-Primeca) accessible à distance • Cours TRIZ (INSA Strasbourg) 10 jours • Enseignement « classique » • cours d'option industrialisation – innovation • Ingénierie de Projet - PFE … • Analyse fonctionnelle • Méthodes X

7. Historique support utilisé tps connexion

8. Commentaires sur historique • Cours « Méthodologies d’Innovation » en 7 chapitres, complet sur : • positionnement de l’innovation, mécanismes et systèmes utilisés en créativité • les données autour du dépôt de brevet, • les outils, théories avec notamment TRIZ, méthodes et logiciels supportant l’innovation • Pas de structure méthodologique proposée, orientation Synthèse sur les méthodologies d’innovation • Cours à distance avec beaucoup de problèmes informatiques > un frein à un travail approfondi des étudiants (temps de connexion en baisse) > frein au déploiement.

9. Problématique • Recherche d’un outil « informatique » support de méthodologie en innovation et d’outils-méthodes de TRIZ • Proposition CREATRIZ • Proposition Mal’In® • Contactez Jean-Pierre Nadeau • ChoixMal’In® • Acquisition par le réseau AIP-Primeca • Et installation dans quelques heures…

10. Mal’In® • Voir exposé (La Plagne, 18 avril à 9h50…) et texte de Jean-Pierre Nadeau • Exemples de sujets traités • Bouton de montre • Ouverture de portière de voiture • Frein de vélo • Contrôle de gaz restant en bouteille • Fonderie propre (en cours ) …

11. Application bouton de montre

12. Analyse du travail • Autonomie forte des étudiants sur ce sujet • A permis de cerner complétement le sujet • Quelques parties n’ont pas été abordées • Redondance • Validation experte • Temps pour traiter le sujet

13. Ouverture de portière

14. Analyse butée de portière • Sujet initialement prévu pour application de la matrice de TRIZ • Meilleure analyse / préliminaire à la matrice • Description précise du fonctionnement du système • Problème: si étudiants seuls, ils ne convergent pas vers la voie de solution : liquide rhéologique

15. Frein de vélo

16. Résultats : frein de vélo • Matérialisation des « faiblesses » du système actuel / lois d’évolution • Formulation de la voie de solution • Mise en évidence de la difficulté d’aborder les biais d’attaque

17. Mesure de la quantité de gaz restant en bouteille

18. Analyse : bouteille de gaz • Obligation de la veille technologique (auparavant vu en fin d’étude, au moment du dépôt de l’enveloppe Soleau) • Prise en compte des idées disponibles à tout moment chez les participants de l’étude • Audit exaustif du problème

19. Retour d’expérience : problèmes de fond • Adhésion de la majorité des étudiants • En autonomie, difficultés de mener l’étude jusqu’à la voie de solution • Problème des biais d’attaque • Digestion de la méthode proposée / temps de la formation • Vite « freinés » par des problèmes de souplesse informatique et manque de concentration sur la solution envisagée

20. Retour d’expérience : problèmes de forme • Génération des images en adresses absolues • Différences de fonctionnement entre la version démonstration sur PC et sur serveur • Problèmes de souplesse de l’outil en version 5 implanté sur un serveur • La qualité des schémas devrait être améliorée

21. Propositions • Présenter une base d’exemples simples • Détailler la démarche plus longuement pour bien « imprégner » les utilisateurs et avoir une appropriation optimale de la méthode • Bien insister sur l’abord des biais d’attaque et traiter plusieurs exemples dans cette phase • Donner des adresses internes des images en adresse relative (en cours de réalisation)

22. Conclusion • Les étudiants ont apprécié et ont les mêmes remarques à l’Esstin et à l’Ensam • Tous remarquent le côté structurant de le méthode • L’outil est fiable (sur le plan informatique) et les aides sont bien réalisées • Les outils permettant les liens dans TRIZ sont particulièrement intéressants • 2 utilisations restent à valider : 1 PFE à l’Ensam de Metz, 1 application avec un stage dans un groupe de l’industrie agro alimentaire

23. Perspectives • Utilisation en formation initiale • Couplage de cette formation en Master IS avec un projet développé en ingénierie collaborative (Gabriel Ris) • Déploiement à l’Esstin sur 80 étudiants des domaines Calcul et Structure, Mécanique des fluides, Thermique et énergétique • Utilisation en cours de formation de l’outil Mal’In®

24. Perspectives • Utilisation en formation continue • Sensibilisation à TRIZ et à Mal’In® le 26 Avril 2007 à l’AIP de Nancy : 8h – 10 personnes organisée par 3i Lorraine et l’AIP Lorrain • Formation à TRIZ et méthodes d’aide à la résolution de problèmes inventifs 4, 6 et 7 septembre 2007 : 20h – 15 personnes des services de valorisation de la recherche des universités de Lorraine • Déploiement à terme sur les formations des chercheurs et doctorants des universités lorraines (UHP, INPL, Nancy 2, universités Metz)

25. Questions - débat

26. Fin

27. Point de vue de l’Ensam Metz • J'ai utilisé Malin en cours d'option industrialisation - innovation. les étudaints ont apprécié et ont les mêmes remarques que toi, l'an prochain je prendrai plus de temps afin qu'ils puissent s'imprégnier plus de la démarche d'innovation et des outils associés, il faut en effet un ceratin temps aux étudaints pour rentrer dans l'esprit et se démarquer de la démarche classique , la réflexion avec des exemples parlant est absolement nécessaire sinon on reste trop général et le sconcepts ne passent pas. La manipulation conviviale de l'outil est nécessaire, il faut éviter tout refus au début, il est nécessire d'accrocher les étudiants par des exemples et des TD. - Malin est utilisé en PFE de fonderie propre avec C. Guyaumard (intéressant car ce n'est aps un concstructeur mais un fabricant) de façon à trouver des nouveaux moyens de mise en ouevre, mais nous n'aurons les résultats qu'en juin. L'étudaint a mis aussi pas mal de temps à rentrer dans la méthode et a commencé par des exmples simples avant de se lancer dans son projet.