Critères diagnostiques du TDAH

1. Critèresdiagnostiquesdu TDAH • Présence d’un certain nombre de symptômes(Sx) • Apparition des sxavantl’âge de 7 ans • Sxprésentsdansdeuxenvironnements • Sx ne pouvantêtreexpliquésautrement • Sxcausentunedétressesignificative à l’individu

2. Facteurs sociaux économiques et culturels Traitement médical Potentiel intellectuel Habitudes de vie Stratégies compensatoires Ressources disponibles Connaissances Degré de sévérité du Dx & comorbidités … Soutien 0 5 10 - + Facteurs de risque Facteurs de protection DIAGNOSTIC

3. Déficits liés au TDAH • Difficulté dans l’inhibition de la réponse aux stimuli (hypersensibilité) • Difficulté à maintenir la vigilance (effort, attention et concentration) • Sensibilité à l’interférence dans la mémoire de travail • Difficulté dans la planification et l’organisation

4. Calligraphie Le plus difficile pour une personne ayant un TDAH … en l’absence de passion conversation Détente Composition Transitions Rangement • Relations sociales • Récréations / Dîners • Discussions • Autobus • Travaux d’équipe Devoirs et leçons Autonomie

5. Médication habituelle pour le TDAH • Concerta • Biphentin • Vyvance • Adderall • Strattera Effets secondaires possibles: Perte d’appétit Difficulté à s’endormir Maux de tête

6. Points d’entente avec l’école • Moyens et fréquence des communications • Supervision parentale: quoi & quand • Ménage régulier des effets scolaires

7. Le bilan fonctionnel Jamais / Un peu / Souvent / Toujours • Qualité de l’attention • Vitesse & application au travail • Compréhension des consignes cognitif • Oublis / perte matériel et travaux • Retards • Autonomie organisationnel • Implication / participation • Respect des règles • Agitation comportemental • Travail d’équipe • Rapports avec les pairs • Rapports avec les amis Social

8. En tant qu’éducateur d’un enfant présentant des besoins particuliers, j’assume les responsabilités suivantes: • Intervenir sans attendre un diagnostic • Communiquer mes observations à la famille • Déterminer les priorités d’intervention • Garder des traces écrites de mes observations • Évaluation diagnostique subséquente • Évaluation de l’évolution de la situation • Ajustement du dosage de la médication

9. Un appui visuel

10. Des rappels visuels

11. Des outils pour encadrer Agenda Feuilles lignées Pochette devoirs Calculatrice Crayons Courriels / téléphones

12. Utilisation d’outils multimédia Soutenir l’enseignement par du visuel Autoriser une variété de postures Segmenter, définir et superviser le travail d’équipe Offrir un support visuel individuel Écouter de la musique - isolement Permettre la manipulation d’objet

13. Retrait préventif Rétroaction am / pm Afficher le code de vie et l’horaire de la journée Annoncer les transitions Favoriser le mouvement Signal de rappel Retour sur la scène Trouver un exutoire

14. Je m’adresse à l’enfant TDAH J’évite de monter le ton Obtenir l’attention sans exiger le maintien du contact visuel Penser tout haut Varier le ton de ma voix Utiliser des signaux non-verbaux

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